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摘 要：新媒体是一个不断被刷新的媒介形态，在这样的媒介环境下不同的节目类型焕发出与时俱进的生机和特点，而在电视节目类型中占据重要位置的科教片在新媒体环境下在传播方式、创作理念等方面有新的亮点，本文以传播科学知识和教育理念的科教片为研究对象，进行理论分析和引导，对于其他电视节目类型在新媒体环境下的发展亦有可参考的价值。
关键词：新媒体；科教片；创作理念；传播方式
作者简介：赵钒妤（1991-），女，聊城大学研究生在读，研究方向：艺术学（影视艺术理论与传播）。
[中图分类号]：J9 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139（2016）-23--01
一、新媒体概念界定
新媒体是与时俱进的、相对的概念，与传统媒体比较具有强烈的时代性、可释性，泛性解读为在传播技术、传播理念、传播方式等方面产生质性飞跃的媒体形态。举例来说，报刊杂志是通过文字、图片进行传播的媒介形态，广播是通过声音进行传播的媒介形态，电视是通过声画结合进行视听传播的媒介，而网络、手机等是通过比特传播的交感媒介。一言蔽之，就是完全质别于传统媒体的媒介形态。
二、科教片本体研究
中国科教片的生产和发展已有了百年的历程，从20世纪20—40年代被称为旧中国科教片30年，作品不多对群众影响较小，科教理论观念相对陈旧，但是这一时期却打开了中国科教片的大门。新中国成立后到新世纪来临前这一相当长的时期科教片发展从普及科学知识、技术推广、科普教育以及社会科学题材的科教片、科学童话片、科学故事片等都大放异彩；在技术上亦有大的进步，如显微摄影、水下摄影、放大摄影等都为科教片拍摄带来了技术支持。新世纪以来，特效CG技术、延时摄影等的不断发展，加上不断有新的科学知识被发现，以及国家对于科技的重视程度不断提高，民众对于科学知识的汲取理念有增无减，使得在新媒体环境下科教片发展有新的春天。
三、新媒体视阈下科教片创作理念的新变化
1、内容讲述平民化：科教片内容一致以来都是以讲述科学知识为主要内容，但由于科学理论的深入和语言的晦涩难懂，使得受众对于科学知识的学习没有那么大的兴趣，而随着新媒体时代的到来，人人都可以作为知识的传播者和受益者，对于科学内容的把控，已经科学内容的平民化解读是适应新媒体时代发展的必然趋势，通过深入浅出的讲解掌握科学知识，能实际运用到生活中去是科教片最终的意义所在。
2、科学性与通俗化相融合：有人提出，科教片就是传授科学知识，讲述自然现象的，不需要通俗易懂，但是对于普通受众来说不具备较强的科学素养和知识储备，通过媒介展示就能掌握科学知识难度较大，并且过分强调科学性易导致科教片过于理论化。加上现在手机网络的普及，全媒体、自媒体行业不断发展，人们对于学学知识的需求是在不断扩大，受众的教育程度、数量、阶层、知识储备等参差不齐，每一个潜在的网民其实都是科教片的潜在受众，将科学知识通俗化展示，是对普通受众心理把控的核心。
3、艺术性与思想性相融合：新媒体在定义上的关键词在于传播理念、创新理念与传统媒体相较有质的飞跃，科教片具有思想性的理论深度，更要有艺术性的融入来为其添砖加瓦。首先作为一种影视艺术，科教片追求艺术性是必不可少的表现手法，将科学性和艺术性完美结合也是一种独特的教育方式和艺术形式。其次，艺术性表现有独特的构思、富有感染力的渲染，语言生动、形象具体。例如在《一支铅笔》这部科教片中为了介绍科教片的制作过程，创作者选同四个孩子争论的形式开头，动画形式表现内容，铅笔自述来介绍制作过程，展示形式新颖，语言生动，铅笔形象具体又真实，构思独特富有创造力和感染力。
四、新媒体视阈下传播方式变化对科教片的影响
1、特效影院播放平台：科教片最初是在电视上播放的、普及科学知识的影片。但是随着新媒体环境的不断创新，人们对于科教片的播放平台也有了更高的期待，以科技馆为例，它的球幕影院就是进行科教片展示的新平台。球幕影院放映的影片采用超广角鱼眼镜头、银幕如同苍穹，播放的《海湾飓风》就是让观众体验如何在环境破坏下形成飓风，使观众置身其间，体验飓风带来的破坏性，引发对于保护环境的思考，临场效果很好。
2、网络媒体播放平台：随着互联网技术的不断发展，2015年底中国互联网信息中心发布中国互联网络发展状况统计显示中国网民达到了6.88亿，加上网络媒体传播快捷、互动性、传播形式多样，科教片充分利用这些优势特点，在综合门户网站、视频网站投放科教视频，再加上自媒体对于科教知识的自我视频录制投放，使得受众既能作为受益者又能作为传播者存在，再加上网络媒体的互动性特征，受众能够在接受科教知识的同时参与到话题讨论和知识解惑中来，这种互动性是新媒体区别于传统媒体的一大优势存在。
3、手机新媒体播放平台：随着智能手机的普及应用，加上手机媒体随身性、交互性、分众性的特点，使得它不受制于时间空间的限制，传播过程可以随时随地地进行，科教片充分利用这一特点，制作科教小视频、科学知识小课堂等应付于手机媒体进行科学知识的传播，甚至开发出针对科普知识的手机app，再加上手机媒体的分众性特征，受众可以根据自我喜好选择要了解的科普知识，天文、历史、自然、社会、生活、教育等等领域，既富有人性化又具有针对性。
结论：
新媒体发展对于科教片在创作理念、传播方式上带来有新的影响，其实在技术创新、受众行为变化、受众心理变化等领域也有新的发展，通过不同角度、不同领域的创新来带动科教片整体的提升，对于科教片自身创作有质的飞跃，对于受众来说可以多途径多领域、不受制于时间空间的限制来学习科学内容是新媒体时代创新下的收益。
关键词：新媒体；科教片；创作理念；传播方式
作者简介：赵钒妤（1991-），女，聊城大学研究生在读，研究方向：艺术学（影视艺术理论与传播）。
[中图分类号]：J9 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139（2016）-23--01
一、新媒体概念界定
新媒体是与时俱进的、相对的概念，与传统媒体比较具有强烈的时代性、可释性，泛性解读为在传播技术、传播理念、传播方式等方面产生质性飞跃的媒体形态。举例来说，报刊杂志是通过文字、图片进行传播的媒介形态，广播是通过声音进行传播的媒介形态，电视是通过声画结合进行视听传播的媒介，而网络、手机等是通过比特传播的交感媒介。一言蔽之，就是完全质别于传统媒体的媒介形态。
二、科教片本体研究
中国科教片的生产和发展已有了百年的历程，从20世纪20—40年代被称为旧中国科教片30年，作品不多对群众影响较小，科教理论观念相对陈旧，但是这一时期却打开了中国科教片的大门。新中国成立后到新世纪来临前这一相当长的时期科教片发展从普及科学知识、技术推广、科普教育以及社会科学题材的科教片、科学童话片、科学故事片等都大放异彩；在技术上亦有大的进步，如显微摄影、水下摄影、放大摄影等都为科教片拍摄带来了技术支持。新世纪以来，特效CG技术、延时摄影等的不断发展，加上不断有新的科学知识被发现，以及国家对于科技的重视程度不断提高，民众对于科学知识的汲取理念有增无减，使得在新媒体环境下科教片发展有新的春天。
三、新媒体视阈下科教片创作理念的新变化
1、内容讲述平民化：科教片内容一致以来都是以讲述科学知识为主要内容，但由于科学理论的深入和语言的晦涩难懂，使得受众对于科学知识的学习没有那么大的兴趣，而随着新媒体时代的到来，人人都可以作为知识的传播者和受益者，对于科学内容的把控，已经科学内容的平民化解读是适应新媒体时代发展的必然趋势，通过深入浅出的讲解掌握科学知识，能实际运用到生活中去是科教片最终的意义所在。
2、科学性与通俗化相融合：有人提出，科教片就是传授科学知识，讲述自然现象的，不需要通俗易懂，但是对于普通受众来说不具备较强的科学素养和知识储备，通过媒介展示就能掌握科学知识难度较大，并且过分强调科学性易导致科教片过于理论化。加上现在手机网络的普及，全媒体、自媒体行业不断发展，人们对于学学知识的需求是在不断扩大，受众的教育程度、数量、阶层、知识储备等参差不齐，每一个潜在的网民其实都是科教片的潜在受众，将科学知识通俗化展示，是对普通受众心理把控的核心。
3、艺术性与思想性相融合：新媒体在定义上的关键词在于传播理念、创新理念与传统媒体相较有质的飞跃，科教片具有思想性的理论深度，更要有艺术性的融入来为其添砖加瓦。首先作为一种影视艺术，科教片追求艺术性是必不可少的表现手法，将科学性和艺术性完美结合也是一种独特的教育方式和艺术形式。其次，艺术性表现有独特的构思、富有感染力的渲染，语言生动、形象具体。例如在《一支铅笔》这部科教片中为了介绍科教片的制作过程，创作者选同四个孩子争论的形式开头，动画形式表现内容，铅笔自述来介绍制作过程，展示形式新颖，语言生动，铅笔形象具体又真实，构思独特富有创造力和感染力。
四、新媒体视阈下传播方式变化对科教片的影响
1、特效影院播放平台：科教片最初是在电视上播放的、普及科学知识的影片。但是随着新媒体环境的不断创新，人们对于科教片的播放平台也有了更高的期待，以科技馆为例，它的球幕影院就是进行科教片展示的新平台。球幕影院放映的影片采用超广角鱼眼镜头、银幕如同苍穹，播放的《海湾飓风》就是让观众体验如何在环境破坏下形成飓风，使观众置身其间，体验飓风带来的破坏性，引发对于保护环境的思考，临场效果很好。
2、网络媒体播放平台：随着互联网技术的不断发展，2015年底中国互联网信息中心发布中国互联网络发展状况统计显示中国网民达到了6.88亿，加上网络媒体传播快捷、互动性、传播形式多样，科教片充分利用这些优势特点，在综合门户网站、视频网站投放科教视频，再加上自媒体对于科教知识的自我视频录制投放，使得受众既能作为受益者又能作为传播者存在，再加上网络媒体的互动性特征，受众能够在接受科教知识的同时参与到话题讨论和知识解惑中来，这种互动性是新媒体区别于传统媒体的一大优势存在。
3、手机新媒体播放平台：随着智能手机的普及应用，加上手机媒体随身性、交互性、分众性的特点，使得它不受制于时间空间的限制，传播过程可以随时随地地进行，科教片充分利用这一特点，制作科教小视频、科学知识小课堂等应付于手机媒体进行科学知识的传播，甚至开发出针对科普知识的手机app，再加上手机媒体的分众性特征，受众可以根据自我喜好选择要了解的科普知识，天文、历史、自然、社会、生活、教育等等领域，既富有人性化又具有针对性。
结论：
新媒体发展对于科教片在创作理念、传播方式上带来有新的影响，其实在技术创新、受众行为变化、受众心理变化等领域也有新的发展，通过不同角度、不同领域的创新来带动科教片整体的提升，对于科教片自身创作有质的飞跃，对于受众来说可以多途径多领域、不受制于时间空间的限制来学习科学内容是新媒体时代创新下的收益。