“老师，我没有了母亲，我可以换一个文题吗？”上完鲁迅的《藤野先生》、胡适的《我的母亲》及第一单元（八年级下册）的其他写人的文章之后，我给学生命了一个作文题——“我的母亲”。板书文题之后，我正准备让学生来谈谈写人文章的思路及方法，没想到已有学生从另外的角度发问了。
　　我循声望去，正是我班为人诚实、学习认真的周朋同学。据说，他还未满周岁，他母亲就离家出走了，到现在还音讯全无。他父亲也没有再娶。他没有了母亲，自然缺少母爱，也没有了对母爱的切身体会，因此，他选择了换题写作，也在情理之中。像这种情况，班里不是还有两名学生吗？我暗暗责怪自己备课时的疏忽。
　　望着五十多双睁大的眼睛，我灵机一动，何不来一次思维训练呢？
　　于是，我首先肯定了周朋同学为写真情而不矫情的精神，不像以前有的中学生在考场作文中“为抒情而牺牲自己的父母”的做法。
　　接着，我问大家：“命题作文的写作能不能换题或改题？”
　　有的学生摇头，有的学生说“不能”。
　　“既然不能换题，那该怎么办呢？请同学们为周朋同学想想办法，出出主意。”大部分学生存在“写母亲就该写生我养我的女性长辈”这一定势思维，我只有利用问题一步步把学生的思路引向作文的立意与选材，在立意与选材中创新，才能使学生突破这一定势思维的影响。
　　一石激起千重浪，学生们纷纷议论开了。
　　甲学生：“我有一位邻居阿姨，对我十分的关爱。每当母亲不在家时，阿姨便给我做饭，带我游玩，我觉得她真像我母亲。因此，我建议周朋同学写像母亲那样关爱自己的阿姨。”
　　显然，这位同学已经突破了只写“生我的女性长辈”这一思维定势，转而来写“关爱自己的非血缘关系的女性长辈”。
　　“把关爱自己的阿姨当作母亲来写，行吗？我们写《身边的雷锋》是写雷锋本人，还是雷锋式的人物呢？”我连连发问。
　　同学们明确，本次作文还真可写母亲式的人物。
　　乙学生：“我认为周朋同学可以写父亲，因为他父亲既当爹又当娘，一把屎一把尿地把他拉扯大。胡适笔下的母亲不也既是慈母，更是严父吗？从这层意义上来讲，周朋的父亲给予他的不单是父爱，更有深沉的母爱了，所以说他可以把他父亲当母亲来写。”
　　这位学生在老师的启发下，又突破了只写“女性长辈”这一思维定势，想到了还可把男性长辈当母亲来写，居然还有理有据。
　　我微笑着点了点头，同学们也都向他投去赞赏的目光。
　　丙学生：“周朋同学可以从‘我’字上来作文章，‘我’不一定是自己，母亲也不一定是自己的母亲，都是塑造的人物，就如同写小说。不过，塑造的人物应从生活中寻找原型，也应写得合情合理。”
　　“小说大王”开口了，这位同学因为平时喜欢读小说、喜欢写小说而得了这一绰号，今天他发表了独到的见解，居然把小说的创作方法也说出来了，令人佩服。
　　丁学生：“周朋同学还可以把‘我’想象成小鸡、小鸭、小狗、小猫等什么的，从它们的角度，用它们的眼光，采用拟人化的方法，来写它们的母亲。”
　　这位学生天真，富有想象力，他突破了只写人的思维定势，从而可以写成童话了。
　　戊学生：“我认为周朋同学还可以写祖国母亲、地球母亲，从儿女的角度来礼赞祖国、保护地球。”
　　很好，这位同学不但突破了思维定势，还立意高远，选材新颖。
　　真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”了，同学们竟有这么多的好办法，出了这么多的好主意。这一次思维训练收到了意想不到的效果，这次作文写得相当成功，周朋同学的文章不但没有换题，而且还写得生动感人。其他同学也都写出了情文并茂，具有创意的文章来了。
　　
　　黄忠实，语文教师，现居湖南汩罗。本文编校：洪鸣