论文部分内容阅读
![](https://www.soolun.com/img/pic.php?url=http://img.resource.qikan.cn/qkimages/jyqy/jyqy200701/jyqy20070135-1-l.jpg)
一、创造和创新的关系
关于“创造”与“创新”的定义,《现代汉语词典》的解释是:“创造”是指“想出新方法、建立新理论,做出新的成绩或东西”,“创新”是指“抛开旧的,创造新的”。在此,“创造”和“创新”都有一个“创”字,都含有开始的意思。“创造”与“创新”的相同点都是指人所具有的思考能力,并通过反映解决问题的过程,而产生新的富有成效的结果。这就是说这两个词意思比较接近,有时的确可以互用。“创造”与“创新”的不同点仅是表现在其程度上的差异,“创造”是建立在独创的基础上,强调的是“第一”,“从无到有”,难度比较大,层次也比较高,一般多应用在知识、概念、理论、艺术等方面。而“创新”则是在原有的基础上,有“由旧到新”的意思,一般多应用在技术、方法、产品等方面。其实,日常媒体中经常使用的“创造”包含有“创新”的意思,“创新”也包含有“创造”的意思。也就是说,创造是最高层次的创新,创新是在原来创造基础上的再创造。
二、创新和继承的关系
关于“继承“的定义,《现代汉语词典》的解释是“后人继续做前人遗留下来的事业”。创新与继承的关系是事物发展过程中两个对立统一的方面,可以说是互相依存、互相贯通的。即就是说,继承是创新的前提,是原有基础的延续,是一种储存的手段。但继承也并不是墨守成规、前后相继和兼收并蓄的,而是充满着能动的扬弃和批判精神。创新则是与时俱进,是在原有基础上有新的作为。由此可见,继承是基础,继承是为了更好的发展,没有继承就难于有创新,任何创新也都是在原有的基础上进行的,没有继承,创新就成为无源之水,无本之木。因此,我们要正确认识继承,更要重视创新,只有创新,事物才能发展,社会才能进步。尤其在目前新课程改革的条件下,处理好继承和创新的关系就显得格外重要。比如:“双基”教学目标还要不要?讲授式教学还保留吗?培养学生记忆知识的方法还必要吗?其答案显然是肯定的。创新不是名词翻新,不是穿新鞋走老路,更不是形式上的标新立异,如果为了创新,就把多年积累的成功经验也弃之不要,这是极其错误的。目前在教育方面的创新应主要表现在:以人的发展为本、个性化教育、终身教育等教育理念的创新;自主学习、合作学习、探究学习等学习方式的创新;“学生不再是知识的容器”、教要服从于学,为学生服务等教学方式的创新;“多一把尺子多一批好学生”、“多元评价”等教育评价方式的创新等等。总之,在创新与继承的关系问题上,如果还有人认为“继承比创新更重要”或“创新比继承更重要”其实都是片面的。
三、创新教育和素质教育的关系
关于创新教育和素质教育的关系,目前有几种说法。第一种说法,创新教育是对素质教育的进一步发展,是素质教育的逻辑延伸。第二种说法,创新教育是素质教育的核心,是实施素质教育的关键。第三种说法,创新教育是实施素质教育的最高形式。究竟何为创新教育?何为素质教育呢?两者的关系又怎样呢?创新教育“是以培养人的创造精神和创造能力为基本价值取向的教育实践”。其核心是培养学生的创新意识、创新精神和创造能力的一种教育模式。素质教育是以提高全民族素质为目标,以促进全面发展为宗旨,以育人为根本的现代教育模式。仅从两者的定义上讲,创新教育和素质教育并无本质的区别,而且其根本目标也是一致的,都是培养人的活动。但素质教育是培养人的全面的基本素质,而创新教育则是在人的全面素质的基础上,不断形成和发展进而培养人的创新素质。这就是说,素质教育是创新教育的基础,创新教育是素质教育的核心,是素质教育的进一步具体和细化,两者应是整体与部分的关系。在此,如果还有人把创新教育当作素质教育的全部,并可以取代素质教育,或者认为创新教育是比素质教育更高一级的教育,则是完全错误的。
四、学生创新与教师创新的关系
![](https://www.soolun.com/img/pic.php?url=http://img.resource.qikan.cn/qkimages/jyqy/jyqy200701/jyqy20070135-2-l.jpg)
在教育实践中,学生是创新的主体,教师是创新的主导。学生的创新主要在于教师对其进行创新素质的培养。从这个意上讲,实行创新教育教师是关键,教师的思想如果受传统观念约束太重,“师道尊严”意识浓厚,唯我独尊,则会对学生声色俱厉,学生必定在态度上唯命是从,行为上循规蹈矩“不敢越雷池半步”,其观念肯定僵化、保守。长期的“听话教育”,必然导致了“在学校里是好学生,在家里是好孩子,在社会上是好公民”的“三好现象”的结果。具备“三好现象”的学生则肯定无个性可言,也很难具有一定的创新能力。正如著名教育家尼尔波斯特曼所说的“孩子入学时像个问号,毕业时像个句号”。这种教育的结果不能不说是学校教育的悲哀。因此,创新教育关键的因素在于教师,只要教师具有创新型的素质,才能培养出创新型的学生。作为一个创新型的教师,一要有创新的观念,才能激发学生的创新意识和创新精神;二要有合理的知识结构,才能给学生奠定创新所需的坚实基础知识;三要有健康、平和的心理,积极保护好学生的好奇心和创造激情;四要具备一定的创新能力,在日常的教育教学行为中,不时给学生新颖、鲜活的刺激,要给学生做出创新的榜样。对于教育创新,一些人有不同的看法,认为学生的创新能力是学生自己摸索的,不是教师教育培养的,这种说法其实是过于片面的。一般地说,创新不是教而得之的,但学生的思维品质与其探索精神却与其所受教育是不可分割的。在科学发展史上,英国物理学家约瑟夫·汤姆森和欧斯特﹒卢瑟福就培养了17位诺贝尔奖获得者,这难道说这些学生的创新能力与其恩师教育、培养无关吗?可见,创新型的教师确实能够培养出来创新型的学生。
五、培养少数精英创新与培养全体学生创新的关系
创新教育不只是培养少数精英的教育,而是一种面向全体学生的素质教育。对此,人民教育家陶行知在《创造宣言》中曾经指出:处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。”这就深刻地说明了创造力是人人皆有,并不是少数精英的专利。其实,每一个人都有创新的潜能,只要提供适当的教育活动,提供适宜的创新条件和环境,都有可能成为某些方面的杰出人才。历史上许多重大发明和创造有的就是外行人或残疾者搞出来的。例如:柯达彩色胶卷的发明人乔治伊斯曼原是一个银行的记帐员;充气轮胎的发明者约翰布埃德邓洛普原是一个兽医;爱迪生曾是一个辍学的孩子,被认为脑袋愚笨但却成了举世无双的发明大王;残疾科学家霍金凭借惊人的毅力,克服常人难以想象的困难,创立了太阳的“黑洞理论”被誉为与爱因斯坦、牛顿齐名的科学家;最近又有媒体报道,安徽有一农民自筹巨资,正在研制令人难以想象的产品——飞碟,无论他的研究结果如何,他所具有的这种无畏的气慨和艰苦创新的精神确实是让人感动的。这些事实无非说明这样一个道理,创造力少数精英人才具备,普通的人才也具有,专职研究人员具备,非专职研究人员也具有,正常的人具备,非正常的人也具有。每一个人都有一定的创造和创新特长,只不过表现的创造和创新特长在不同的领域各有不同罢了。
综上所述,创新教育也是一种素质教育。在创新教育中,要培养学生的创新意识和创新精神,教师首先要具有创新意识,要面向全体学生,要授学生“渔鱼之法”,培养学生学会“点金术”,并要鼓励学生大胆想象,大胆创造,同时教师也应注意与学生一同成长。只有这样,才能使创新教育真正落到实处。