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【摘要】物理学科是以实验为基础的学科，尤其对初中生来说，物理实验不仅能提供对学生所研究的物理现象的感性材料，同时还能培养学生的观察能力与动手能力，并且还能进一步培养学生的实验能力，为将来更深入的学习打下了良好的基础。初中生的逻辑思维能力还不十分强，以实验为基础学习物理知识，学生对所学知识的印象会更加深刻，也更加深入。但当下许多学校由于对物理实验的重要性认识不足或是实验教学方法存在一些问题，导致实验教学效果不够理想，本文就这些问题与大家进行了探讨。
【关键词】初中物理 实验 教学 总结
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0132-02
物理实验教学效果不够理想的最根本原因还是学校领导者或物理教师不够重视，其次才是方式方法的问题。不够重视的原因大多是对物理实验的重要性认识不足。因此，要想搞好物理实验教学首先要搞明白物理实验教学的重要性，在此基础上采用恰当的方式方法才能取得较好的效果。
一、充分认识实验对物理教学的重要性
1.物理实验是物理知识获得的重要途径。我们知道伽利略是实验物理学的奠基人之一，其通过实验总结出来的一些理论有力地推翻了前人的一些臆断，为近代科学奠定了坚实的基础。近代许多物理学知识都是通过观察实验，并经过认真的思考总结出来的。由此可见实验对科学研究的重要性，物理学科作为科学研究的一个领域，实验的重要性不言而喻。但是当下教材中的实验多为验证性的实验，且大多安排出了步骤，并给出了结果提示。这样的实验不需要学生过多的思考，不能发挥学生的创造能力，在某种程度上说没有体现出物理实验的真正意义及魅力。当然也不是完全否定这样的实验，其对学生的动手能力及认真细致的实验态度还是有帮助的。教师应根据学生的实际情况，合理安排实验。随着素质教育的不断推进，加强实验教学越来越重要。物理知识的获得若离开了观察和实验，就成了无源之水，作为物理教师应充分认识到，加强物理实验教学是搞好物理教学的最重要的途径之一。
2.通过物理实验可以培养学生的观察能力。从物理实验到最后得出结论，需要学生认真细致的观察才会有更多的收获，多做实验学生的观察能力有很大影响，而观察能力是一种非常重要的科学素养，也是学习科学知识的重要方法，许多事物的联系与区别就是通过观察获得的。学生的观察力相对较弱，教师在实验中应引导学生如何进行正确的观察。如：让学生明确观察的目的。许多的物理实验在不同思考角度观察会得到不同的收获。在初期，教师在实验时可引导学生在某一个角度进行观察，待学生们有了确立的觀察目的的意识时，可给予学生更多的自由度，让学生充分发挥主体作用，最终让学生们在每次实验时自己确立观察目的，这样的实验对学生来说会更有意义。特别是在进行一些较复杂的实验时，要事先让学生观察、了解各个实验部件的形状、作用、当前状态等，在此基础上要对整个实验过程中发生的主要、次要的变化、现象等有条理地进行观察。一般实验要重复几次，即使某一次失败了也要学生仔细观察。细致、有目的、有条理的观察对学生的能力的提高是很有帮助的，这样的观察对于对实验的总结、分析，并由此得出结论最终形成理论的整个过程的影响是巨大的。经过大量的实验后，学生即可在潜移默化中不断提高观察能力。
二、物理实验教学方法
1.引导学生进行物理实验的兴趣。兴趣是最好的老师，对于初中生来说，由于刚刚接触物理这门学科，主要学习的是一些基本的概念和基础知识，如果刚开始就进行抽象枯燥的知识讲解，机械地演示课本上介绍的毫无悬念的验证性实验，无疑会使学生对物理知识学习及物理实验操作产生厌烦情绪，从而造成物理教学的失败。如果能从一些趣味小实验和生活中的趣味小实验着手进行演示讲解，效果可能会好得多。如：水面浮针实验。首先可以向学生提出疑问，把一根普通的缝衣针放在水面，它会浮在表面吗？一般对于初中来说会根据自己的经验判断认为，这是不可能的事，铁那么重（密度大），怎么会浮在水面上呢。这时教师可拿一根表面涂过油脂的针放在浮于水面的纸片上，等纸浸透后会慢慢沉入水中，而针却会浮在了水面上，此时，教师可进行简单解释，不必太深，因为我们的目的是为了引起学生的兴趣，而不是为了解释什么叫表面张力。教师还可以把带磁性的针浮于水面上，让学生观察针的指向，在学生们发现磁针会指向南北后，还可以引导学生思考，如果把这个磁针用细线吊来会不会有同样的指向效果。上述实验更多的目的是引起学生的兴趣，而不是背后的原理。当学生对物理实验产生了兴趣，学生们学起来自然事半功倍。
2、搞好实验设计，提高实验成功率与作用。教师在日常教学中，要多注意进行试验的设计、积累，提高实验的作用。良好的试验设计既能实验过程中充分展示现象，又能留给学生们足够的思考空间与时间。一节课的课堂容量是有限的，如果教师不能精心设计，就相当于变相地浪费学生们的时间，可能会导致实验的失败，还有可能使学生产生错误的理解。同时，有了良好试验设计，还要考虑恰当的引入时机，时机不正确，最后的效果也好不到哪去。如在一次公开课上，某位物理教师为了使课堂出彩，居然安排了四五个试验，而且都不太相关，虽然每个试验设计得都不错，但很难想像学生们在没有思考时间的情况下除了走马观“花”过过眼瘾外，还能有什么良好的收获。
3、正确示范，加强引导，提高学生实际操作能力。对于初中生来说教师的示范对学生的影响是很大的，教师进行演示的每个动作都可能成为学生进行独立操作时的依据。教师做完后，要尽量引导学生自己进行实验，亲自做过的试验可能比多次观看教师试验印象要深得多，也更容易发现问题，更容易提高动手能力。
参考文献：
[1] 吕玉光. 创新型物理教师应具备的能力[J]. 黑龙江教育（中学版） 2004年11期
[2] 孙咏莲. 家庭小实验在实验教学中的应用[J]. 景德镇高专学报 2004年02期
[3] 章君明. 做好初中物理演示实验技术性探讨[J]. 科教文汇（下旬刊） 2008年12期
[4] 谢斌. 初中物理探究性实验教学的实践[J]. 实验教学与仪器. 2013（Z1）
[5] 周淑荣. 破旧立新，开创初中物理实验探究教学新理念[J]. 科技创新导报. 2013（03）
【关键词】初中物理 实验 教学 总结
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0132-02
物理实验教学效果不够理想的最根本原因还是学校领导者或物理教师不够重视，其次才是方式方法的问题。不够重视的原因大多是对物理实验的重要性认识不足。因此，要想搞好物理实验教学首先要搞明白物理实验教学的重要性，在此基础上采用恰当的方式方法才能取得较好的效果。
一、充分认识实验对物理教学的重要性
1.物理实验是物理知识获得的重要途径。我们知道伽利略是实验物理学的奠基人之一，其通过实验总结出来的一些理论有力地推翻了前人的一些臆断，为近代科学奠定了坚实的基础。近代许多物理学知识都是通过观察实验，并经过认真的思考总结出来的。由此可见实验对科学研究的重要性，物理学科作为科学研究的一个领域，实验的重要性不言而喻。但是当下教材中的实验多为验证性的实验，且大多安排出了步骤，并给出了结果提示。这样的实验不需要学生过多的思考，不能发挥学生的创造能力，在某种程度上说没有体现出物理实验的真正意义及魅力。当然也不是完全否定这样的实验，其对学生的动手能力及认真细致的实验态度还是有帮助的。教师应根据学生的实际情况，合理安排实验。随着素质教育的不断推进，加强实验教学越来越重要。物理知识的获得若离开了观察和实验，就成了无源之水，作为物理教师应充分认识到，加强物理实验教学是搞好物理教学的最重要的途径之一。
2.通过物理实验可以培养学生的观察能力。从物理实验到最后得出结论，需要学生认真细致的观察才会有更多的收获，多做实验学生的观察能力有很大影响，而观察能力是一种非常重要的科学素养，也是学习科学知识的重要方法，许多事物的联系与区别就是通过观察获得的。学生的观察力相对较弱，教师在实验中应引导学生如何进行正确的观察。如：让学生明确观察的目的。许多的物理实验在不同思考角度观察会得到不同的收获。在初期，教师在实验时可引导学生在某一个角度进行观察，待学生们有了确立的觀察目的的意识时，可给予学生更多的自由度，让学生充分发挥主体作用，最终让学生们在每次实验时自己确立观察目的，这样的实验对学生来说会更有意义。特别是在进行一些较复杂的实验时，要事先让学生观察、了解各个实验部件的形状、作用、当前状态等，在此基础上要对整个实验过程中发生的主要、次要的变化、现象等有条理地进行观察。一般实验要重复几次，即使某一次失败了也要学生仔细观察。细致、有目的、有条理的观察对学生的能力的提高是很有帮助的，这样的观察对于对实验的总结、分析，并由此得出结论最终形成理论的整个过程的影响是巨大的。经过大量的实验后，学生即可在潜移默化中不断提高观察能力。
二、物理实验教学方法
1.引导学生进行物理实验的兴趣。兴趣是最好的老师，对于初中生来说，由于刚刚接触物理这门学科，主要学习的是一些基本的概念和基础知识，如果刚开始就进行抽象枯燥的知识讲解，机械地演示课本上介绍的毫无悬念的验证性实验，无疑会使学生对物理知识学习及物理实验操作产生厌烦情绪，从而造成物理教学的失败。如果能从一些趣味小实验和生活中的趣味小实验着手进行演示讲解，效果可能会好得多。如：水面浮针实验。首先可以向学生提出疑问，把一根普通的缝衣针放在水面，它会浮在表面吗？一般对于初中来说会根据自己的经验判断认为，这是不可能的事，铁那么重（密度大），怎么会浮在水面上呢。这时教师可拿一根表面涂过油脂的针放在浮于水面的纸片上，等纸浸透后会慢慢沉入水中，而针却会浮在了水面上，此时，教师可进行简单解释，不必太深，因为我们的目的是为了引起学生的兴趣，而不是为了解释什么叫表面张力。教师还可以把带磁性的针浮于水面上，让学生观察针的指向，在学生们发现磁针会指向南北后，还可以引导学生思考，如果把这个磁针用细线吊来会不会有同样的指向效果。上述实验更多的目的是引起学生的兴趣，而不是背后的原理。当学生对物理实验产生了兴趣，学生们学起来自然事半功倍。
2、搞好实验设计，提高实验成功率与作用。教师在日常教学中，要多注意进行试验的设计、积累，提高实验的作用。良好的试验设计既能实验过程中充分展示现象，又能留给学生们足够的思考空间与时间。一节课的课堂容量是有限的，如果教师不能精心设计，就相当于变相地浪费学生们的时间，可能会导致实验的失败，还有可能使学生产生错误的理解。同时，有了良好试验设计，还要考虑恰当的引入时机，时机不正确，最后的效果也好不到哪去。如在一次公开课上，某位物理教师为了使课堂出彩，居然安排了四五个试验，而且都不太相关，虽然每个试验设计得都不错，但很难想像学生们在没有思考时间的情况下除了走马观“花”过过眼瘾外，还能有什么良好的收获。
3、正确示范，加强引导，提高学生实际操作能力。对于初中生来说教师的示范对学生的影响是很大的，教师进行演示的每个动作都可能成为学生进行独立操作时的依据。教师做完后，要尽量引导学生自己进行实验，亲自做过的试验可能比多次观看教师试验印象要深得多，也更容易发现问题，更容易提高动手能力。
参考文献：
[1] 吕玉光. 创新型物理教师应具备的能力[J]. 黑龙江教育（中学版） 2004年11期
[2] 孙咏莲. 家庭小实验在实验教学中的应用[J]. 景德镇高专学报 2004年02期
[3] 章君明. 做好初中物理演示实验技术性探讨[J]. 科教文汇（下旬刊） 2008年12期
[4] 谢斌. 初中物理探究性实验教学的实践[J]. 实验教学与仪器. 2013（Z1）
[5] 周淑荣. 破旧立新，开创初中物理实验探究教学新理念[J]. 科技创新导报. 2013（03）