【摘 要】
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<正>数学教学设计就是引起、维持和促进学生思维活动的设计,应基于"理解数学、理解学生、理解教学",以"学"定"教",引发学生主动进行知识建构、方法探究,实施有效的迁移应用,
【基金项目】
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江苏省“十二·五”规划(2015年)青年专项课题“‘学术性高中’数学资优生学术能力培养的策略研究”(课题批准号:C-b/2015/011)阶段性成果
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<正>数学教学设计就是引起、维持和促进学生思维活动的设计,应基于"理解数学、理解学生、理解教学",以"学"定"教",引发学生主动进行知识建构、方法探究,实施有效的迁移应用,进而实现核心素养的提升[1]。本课例是缪林工作室成员周丽娜老师在2015年工作室成果汇报活动中开设的一堂展示课。周丽娜老师贯彻"三个理解"原则,让学生自主建构,自我完善,教师设疑点津,引导组织,演绎了一节名副其实
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