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内容摘要：群文阅读教学方式的引用和实施，一方面扩大了学生的阅读量，提升阅读速度，提高素質教育对阅读教育的要求；另一方面达到了信息科技进步的标准，培养学生综合素质和全面发展。为体现群文阅读的实际价值，小学语文教师在教学研究上要进行深刻反思和挖掘，实现群文阅读在小学语文阅读教学中的广泛应用。
关键词：群文阅读 小学语文 教学
群文阅读教学的实际内容就是在有限的课堂时间里，教师尽自己最大的努力指引学生对多篇有联系的文章采取阅读的教学形式。将群文阅读应用在小学语文教学中，一方面填补传统教学模式的缺陷，另一方面扩大了学生的阅读量，扩充知识角度。
1.在问题中不断自我学习
在学习的过程中设计巧妙的问题，一方面能够积极促进学生自我反思能力，另一方面能够提升学生剖析问题的本领。在群文阅读教学中，教师在开始阶段引导学生做好基础学习，从一篇文章下手。在一篇文章的阅读中，教师的教学重点就是教导学生及时掌握文章的中心思想，为将来掌握多篇文章的共同阅读做好铺垫。然后，教师根据多篇文章的整体构建，设计巧妙的问题，经过问题把相关的几篇文章结合在一起，不断培养和加强学生在多篇文章阅读的能力，综合提高学生的阅读素养。
2.对比分析教材文章内容
在群文阅读教学中，教师应该充分利用教材中适合的文章素材，并对其进行整理和选择，将井然有序的文章组合交给学生进行阅读。在传统语文阅读教学的课堂上，教师的提问存在片面性，学生的回答变得被动，这样的教学方式不利于学生自主学习能力的培养。这样，群文阅读教学模式应时而生，一方面能够将题材迥异的文章结合在一起，提升学生学习的兴趣和热情，另一方面使学生的地位发生转换，由被动学习变为主动学习的方式。在群文阅读教学中，教师依据单篇文章的中心思想，进行触类旁通的阅读活动，根据相同的文章构建指引学生独自寻找相同文章的共同点和表现形式。采用以类似文章对比分析的阅读方式，一方面推动语文阅读课程的不断进步，另一方面能够有效提升学生的阅读速度。
3.适当的教导，争取做到三个提高
3.1提高学生的阅读量。有效提高学生的阅读量是群文阅读教学最为重要的价值之一。在小学语文阅读教材中，估算一下总阅读量大约在十五万字左右，用小学六年的光景去阅读仅仅十五万字的文章是相差甚远的。由此引进群文阅读教学模式，教师在小学语文阅读的每节课堂上都给学生安排大约四至五篇的文章进行学习，一方面提高学生的阅读速度，另一方面开拓学生的阅读角度和眼界。除此之外，在课堂之下教师也要教导学生多多读书。因为小学生的年纪尚小，不具备丰富的人生经历和体验，在课外读刊的选择上没有什么经验和要求，这个时候就需要教师给出正确的指导和方向。给学生分配适宜年纪、适合阅读能力的课外读刊任务，在学生自主阅读和任务阅读的影响下达到学生阅读量不断增加的目标。
3.2提高学生的阅读速度。随着信息科技的日新月异和不断影响下，互联网信息技术的更新速度更是空前的迅速。为紧跟时代进步的步伐，为学习吸取更多的知识储备，学生从小学阶段就要培养良好的阅读习惯和阅读速度。在培养提高学生阅读速度的道路上，教师的指引起着事关重要的作用。教师教授学生阅读模式和方式，使学生在略读、细读、粗读、精读等阅读层面上获取不同的阅读感受和阅读理解，与此同时不断培养和提高学生的阅读速度。
3.3提高学生的阅读兴趣。兴趣是学习最好的老师，也是鼓舞学生不断前进和发展的重要动力。在群文阅读教学中，教师要吸取传统语文阅读教学方法中的优势，及时更改传统语文阅读教学方法中的不足，适当引用新模式的教学方式和理念。在课堂上创造学生相互交流、积极参加的机会，引用讨论、比赛等形式的课堂互动，一方面不断激励学生对语文阅读的学习热情，增加学生的阅读兴趣，另一方面有利于提高学生阅读的综合能力。
综上所述，为达到有利培养学生阅读能力的目的，教师在课堂之前要帮助学生阅读大量的文章，进行第一步的选择和分配。明显加大学生阅读量的主要方法就是群文阅读，群文阅读教学的应用，一方面激励学生的阅读热情和学习兴趣，另一方面有效的提升了学生的阅读速度和阅读的综合能力。在群文阅读教学的实际应用中，教师要依据实际的教学内容和课程文章进行合理的调整和安排，不断满足不同年级学生日益增长的阅读需求，实现不断提升学生阅读能力的最终目标。
参考文献
[1]贺玉珍.群文阅读在小学语文阅读教学中的运用探析[J].考试周刊，2016（52）：53.
[2]杨慧.小学语文群文阅读教学现状及策略探析[J].考试周刊，2016（52）：51.
[3]刘荣华.小学群文阅读教学的价值、课型及策略[J].教学月刊小学版（语文），2012（11）：6-10.
关键词：群文阅读 小学语文 教学
群文阅读教学的实际内容就是在有限的课堂时间里，教师尽自己最大的努力指引学生对多篇有联系的文章采取阅读的教学形式。将群文阅读应用在小学语文教学中，一方面填补传统教学模式的缺陷，另一方面扩大了学生的阅读量，扩充知识角度。
1.在问题中不断自我学习
在学习的过程中设计巧妙的问题，一方面能够积极促进学生自我反思能力，另一方面能够提升学生剖析问题的本领。在群文阅读教学中，教师在开始阶段引导学生做好基础学习，从一篇文章下手。在一篇文章的阅读中，教师的教学重点就是教导学生及时掌握文章的中心思想，为将来掌握多篇文章的共同阅读做好铺垫。然后，教师根据多篇文章的整体构建，设计巧妙的问题，经过问题把相关的几篇文章结合在一起，不断培养和加强学生在多篇文章阅读的能力，综合提高学生的阅读素养。
2.对比分析教材文章内容
在群文阅读教学中，教师应该充分利用教材中适合的文章素材，并对其进行整理和选择，将井然有序的文章组合交给学生进行阅读。在传统语文阅读教学的课堂上，教师的提问存在片面性，学生的回答变得被动，这样的教学方式不利于学生自主学习能力的培养。这样，群文阅读教学模式应时而生，一方面能够将题材迥异的文章结合在一起，提升学生学习的兴趣和热情，另一方面使学生的地位发生转换，由被动学习变为主动学习的方式。在群文阅读教学中，教师依据单篇文章的中心思想，进行触类旁通的阅读活动，根据相同的文章构建指引学生独自寻找相同文章的共同点和表现形式。采用以类似文章对比分析的阅读方式，一方面推动语文阅读课程的不断进步，另一方面能够有效提升学生的阅读速度。
3.适当的教导，争取做到三个提高
3.1提高学生的阅读量。有效提高学生的阅读量是群文阅读教学最为重要的价值之一。在小学语文阅读教材中，估算一下总阅读量大约在十五万字左右，用小学六年的光景去阅读仅仅十五万字的文章是相差甚远的。由此引进群文阅读教学模式，教师在小学语文阅读的每节课堂上都给学生安排大约四至五篇的文章进行学习，一方面提高学生的阅读速度，另一方面开拓学生的阅读角度和眼界。除此之外，在课堂之下教师也要教导学生多多读书。因为小学生的年纪尚小，不具备丰富的人生经历和体验，在课外读刊的选择上没有什么经验和要求，这个时候就需要教师给出正确的指导和方向。给学生分配适宜年纪、适合阅读能力的课外读刊任务，在学生自主阅读和任务阅读的影响下达到学生阅读量不断增加的目标。
3.2提高学生的阅读速度。随着信息科技的日新月异和不断影响下，互联网信息技术的更新速度更是空前的迅速。为紧跟时代进步的步伐，为学习吸取更多的知识储备，学生从小学阶段就要培养良好的阅读习惯和阅读速度。在培养提高学生阅读速度的道路上，教师的指引起着事关重要的作用。教师教授学生阅读模式和方式，使学生在略读、细读、粗读、精读等阅读层面上获取不同的阅读感受和阅读理解，与此同时不断培养和提高学生的阅读速度。
3.3提高学生的阅读兴趣。兴趣是学习最好的老师，也是鼓舞学生不断前进和发展的重要动力。在群文阅读教学中，教师要吸取传统语文阅读教学方法中的优势，及时更改传统语文阅读教学方法中的不足，适当引用新模式的教学方式和理念。在课堂上创造学生相互交流、积极参加的机会，引用讨论、比赛等形式的课堂互动，一方面不断激励学生对语文阅读的学习热情，增加学生的阅读兴趣，另一方面有利于提高学生阅读的综合能力。
综上所述，为达到有利培养学生阅读能力的目的，教师在课堂之前要帮助学生阅读大量的文章，进行第一步的选择和分配。明显加大学生阅读量的主要方法就是群文阅读，群文阅读教学的应用，一方面激励学生的阅读热情和学习兴趣，另一方面有效的提升了学生的阅读速度和阅读的综合能力。在群文阅读教学的实际应用中，教师要依据实际的教学内容和课程文章进行合理的调整和安排，不断满足不同年级学生日益增长的阅读需求，实现不断提升学生阅读能力的最终目标。
参考文献
[1]贺玉珍.群文阅读在小学语文阅读教学中的运用探析[J].考试周刊，2016（52）：53.
[2]杨慧.小学语文群文阅读教学现状及策略探析[J].考试周刊，2016（52）：51.
[3]刘荣华.小学群文阅读教学的价值、课型及策略[J].教学月刊小学版（语文），2012（11）：6-10.