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江苏省南京市栖霞区实验初级中学
【摘 要】 在新课程改革的推动下，各个学科的教师争相讨论如何采取有效的教学手段，构建成高效课堂。尤其在初中生物教学中，往往因为学生学习兴趣不足与教师教学方法的偏差，使得教学中总是不可避免地出现低效的教学环节，影响着学生生物思维与综合能力的提升。生物是一门知识极具抽象性的严谨学科，学生又是到初中才开始接触生物学习，缺乏一个较好的生物基础，使得学生学习起来总是不那么轻松。而生物作为中考考核的重要学科，学生能取得良好的生物成绩，直接影响着中考成绩十分理想，于是构建高效课堂的必要性日渐突出。
【关键字】 初中生物；高效课堂；有效策略
进入初中学习，学生面临着更重的学习负担与学习难度，于是很多教师都有这样的体验，大部分学生都出现了偏科的现象，而生物就是学生偏科的重灾区。不像传统的语数英学科，即使难度大有提升，但是学生的关注度也会随之提升，但是很多学生意识不到生物学习的重要性，以至于在学习中总是难以激发学习兴趣，也找不到正确的学习方法，从而不能对生物知识形成有效的理解，最终不能够学好生物。而课堂作为学生获知识最直接的途径，教师构建成高效课堂对学生学好生物有重要的帮助。那么我将针对初中生物教学，浅谈高效课堂的构建策略。
一、重视学习兴趣的培养
在新课程改革中，明确提出教师教学方法的选择与教学活动的组织，都应该将培养学生的学习兴趣作为前提，只有在学生的学习兴趣被点燃后，才有可能主动积极地投入学习，进而更好地配合教师的教学任务，取得更高的教学成效。并且兴趣才是学生学习最好的老师，如果学生缺乏学习的兴趣，哪怕教师费尽口舌也很难开展有效的教学。在以往的初中生物课堂上，教师把理论知识的教学摆在首位，而生物又是一门知识非常抽象的学科，学生缺乏较好的生物基础，教师教学方法的选择又存在较大的偏差，使得学生感觉学习生物是一件非常无聊的事情。久而久之，学生会把生物学习当成是一种负担，甚至产生厌学的心理，这样的情况是非常糟糕的。所以教师要想构建成初中生物高校课堂，必须重视学生学习兴趣的培养，让学生在学习兴趣的引导下进行高效学习，进而提升生物思维与综合能力。那么我认为开展生物学科的探究性教学是培养学生学习兴趣的可行方案，学生缺乏学习兴趣的原因归根结底是缺乏有效的思考与探索。而在探究性教学中，教师把学习的主动权交还给学生，让学生根据自身的实际情况进行自主式学习。比如说在教学《观察植物细胞》这部分内容的时候，我会首先让学生将书本知识完全掌握，然后让学生做实验。做实验的时候我会首先让学生自己动手，选择自己喜欢的植物进行操作，在确保每一个学生都掌握了操作的顺序以后，我会让学生注意擦、滴、撕、展、盖、染这几个步骤，只有做好这部分的内容，才能够保障后续的实验的质量。同时，我会让学生注意观察细胞壁、细胞膜、细胞质等，而后让学生自由地进行讨论。这样学生就能够在探究中掌握知识。
教师不再是课堂上的主导者，而是一个帮助学生解决难题的引导者，学生在其中发现问题，再提出问题，最后再解决问题，这个过程都由学生自身来完成。在探究成果的引导下，会是学生催生出一种成就感，正是这种成就感引发出学生的学习兴趣，引导学生的主动学习。
二、优化实验教学模式
在生物学科中，有许多知识与定理都是通过实验发现或总结的，所以可以说生物是一门以实验为基础的学科。毫无疑问，要构建成初中生物高效课堂，就一定不能放弃实验教学这一个环节，不断优化实验教学模式。但是生物实验存在较大的困难，第一，是来自实验本身的难度，初中生的操作能力还比较低，还不能圆满地完成实验，所以导致直接地实验教学存在局限性；第二，是来自实验硬件的局限性，生物实验对于实验材料与实验设备有较高的要求，很多学校的生物实验室建设不够完备，使得不能有效地开展实验教学。综上所述，在初中直接普及实验教学，让每个学生实际投入到实验操作中显然是不现实的。那么采取怎样的方式进行弥补呢？我认为，借助有效的教学辅助工具来组织实验教学是非常可行的。比如说在教学《开花和结果》这部分内容的时候，因为原本的实验的周期相對来说比较长，因此我在上课的时候会直接把教学内容制作成课件，比如PPT，同时我也会在PPT中加入视频作为调剂，让学生更加生动地了解知识。比如我可以通过快进的方式直接把其从开花到结果的过程展现出来，这样学生会觉得十分的神奇。
三、加强学生综合能力的培养
学习一门学科，不仅仅要学好它的理论知识，更要理解如何利用知识来解决实际问题，所以在教学中，教师要始终注重学生综合能力的培养。并且结合当前的时代背景，如果只知道教材上的理论知识，而不懂如何利用、如何实践，这样的人是无法在社会的发展中立足的。在传统的教学模式中，教师总是习惯性地把理论知识的教学作为课堂教学的重点，而忽略了学生综合能力的培养。简单来说这是对教学任务实施的不够细致，但是从严重的来说，这是对学生培养极其不负责的表现。课堂教学是以学生为主体的活动，可以说学生的综合能力直接关系到课堂教学的成效，那么为了呈现一堂精彩纷呈的课堂，教师必须加强学生综合能力的培养。这既是对课堂教学的优化措施，也是促进学生长远发展的保障。就初中生物而言，学生的综合能力主要体现在知识学习能力、思维思考能力与实际运用能力。
总而言之，构建高效课堂是帮助初中生物顺应新课程改革的必然要求，也是众学科将来教学发展的必然趋势。课堂是教师的第一阵线，只有根据教学内容，结合实际的教学情况，选择科学合理的教学方法，提高教学效率，构建成高效课堂，才能有效提升学生的生物思维与综合能力，促进学生全面、长远的发展。构建高效课堂的道路是漫长的，广大教师切记不可投机取巧，唯有细心与耐心才是取胜的关键。
【参考文献】
[1]刘恩山.中学生物学教学论 [M].高等教育出版社，2007
[2]汪忠.新编生物学教学论 [M].山东师范大学出版社，2006
【摘 要】 在新课程改革的推动下，各个学科的教师争相讨论如何采取有效的教学手段，构建成高效课堂。尤其在初中生物教学中，往往因为学生学习兴趣不足与教师教学方法的偏差，使得教学中总是不可避免地出现低效的教学环节，影响着学生生物思维与综合能力的提升。生物是一门知识极具抽象性的严谨学科，学生又是到初中才开始接触生物学习，缺乏一个较好的生物基础，使得学生学习起来总是不那么轻松。而生物作为中考考核的重要学科，学生能取得良好的生物成绩，直接影响着中考成绩十分理想，于是构建高效课堂的必要性日渐突出。
【关键字】 初中生物；高效课堂；有效策略
进入初中学习，学生面临着更重的学习负担与学习难度，于是很多教师都有这样的体验，大部分学生都出现了偏科的现象，而生物就是学生偏科的重灾区。不像传统的语数英学科，即使难度大有提升，但是学生的关注度也会随之提升，但是很多学生意识不到生物学习的重要性，以至于在学习中总是难以激发学习兴趣，也找不到正确的学习方法，从而不能对生物知识形成有效的理解，最终不能够学好生物。而课堂作为学生获知识最直接的途径，教师构建成高效课堂对学生学好生物有重要的帮助。那么我将针对初中生物教学，浅谈高效课堂的构建策略。
一、重视学习兴趣的培养
在新课程改革中，明确提出教师教学方法的选择与教学活动的组织，都应该将培养学生的学习兴趣作为前提，只有在学生的学习兴趣被点燃后，才有可能主动积极地投入学习，进而更好地配合教师的教学任务，取得更高的教学成效。并且兴趣才是学生学习最好的老师，如果学生缺乏学习的兴趣，哪怕教师费尽口舌也很难开展有效的教学。在以往的初中生物课堂上，教师把理论知识的教学摆在首位，而生物又是一门知识非常抽象的学科，学生缺乏较好的生物基础，教师教学方法的选择又存在较大的偏差，使得学生感觉学习生物是一件非常无聊的事情。久而久之，学生会把生物学习当成是一种负担，甚至产生厌学的心理，这样的情况是非常糟糕的。所以教师要想构建成初中生物高校课堂，必须重视学生学习兴趣的培养，让学生在学习兴趣的引导下进行高效学习，进而提升生物思维与综合能力。那么我认为开展生物学科的探究性教学是培养学生学习兴趣的可行方案，学生缺乏学习兴趣的原因归根结底是缺乏有效的思考与探索。而在探究性教学中，教师把学习的主动权交还给学生，让学生根据自身的实际情况进行自主式学习。比如说在教学《观察植物细胞》这部分内容的时候，我会首先让学生将书本知识完全掌握，然后让学生做实验。做实验的时候我会首先让学生自己动手，选择自己喜欢的植物进行操作，在确保每一个学生都掌握了操作的顺序以后，我会让学生注意擦、滴、撕、展、盖、染这几个步骤，只有做好这部分的内容，才能够保障后续的实验的质量。同时，我会让学生注意观察细胞壁、细胞膜、细胞质等，而后让学生自由地进行讨论。这样学生就能够在探究中掌握知识。
教师不再是课堂上的主导者，而是一个帮助学生解决难题的引导者，学生在其中发现问题，再提出问题，最后再解决问题，这个过程都由学生自身来完成。在探究成果的引导下，会是学生催生出一种成就感，正是这种成就感引发出学生的学习兴趣，引导学生的主动学习。
二、优化实验教学模式
在生物学科中，有许多知识与定理都是通过实验发现或总结的，所以可以说生物是一门以实验为基础的学科。毫无疑问，要构建成初中生物高效课堂，就一定不能放弃实验教学这一个环节，不断优化实验教学模式。但是生物实验存在较大的困难，第一，是来自实验本身的难度，初中生的操作能力还比较低，还不能圆满地完成实验，所以导致直接地实验教学存在局限性；第二，是来自实验硬件的局限性，生物实验对于实验材料与实验设备有较高的要求，很多学校的生物实验室建设不够完备，使得不能有效地开展实验教学。综上所述，在初中直接普及实验教学，让每个学生实际投入到实验操作中显然是不现实的。那么采取怎样的方式进行弥补呢？我认为，借助有效的教学辅助工具来组织实验教学是非常可行的。比如说在教学《开花和结果》这部分内容的时候，因为原本的实验的周期相對来说比较长，因此我在上课的时候会直接把教学内容制作成课件，比如PPT，同时我也会在PPT中加入视频作为调剂，让学生更加生动地了解知识。比如我可以通过快进的方式直接把其从开花到结果的过程展现出来，这样学生会觉得十分的神奇。
三、加强学生综合能力的培养
学习一门学科，不仅仅要学好它的理论知识，更要理解如何利用知识来解决实际问题，所以在教学中，教师要始终注重学生综合能力的培养。并且结合当前的时代背景，如果只知道教材上的理论知识，而不懂如何利用、如何实践，这样的人是无法在社会的发展中立足的。在传统的教学模式中，教师总是习惯性地把理论知识的教学作为课堂教学的重点，而忽略了学生综合能力的培养。简单来说这是对教学任务实施的不够细致，但是从严重的来说，这是对学生培养极其不负责的表现。课堂教学是以学生为主体的活动，可以说学生的综合能力直接关系到课堂教学的成效，那么为了呈现一堂精彩纷呈的课堂，教师必须加强学生综合能力的培养。这既是对课堂教学的优化措施，也是促进学生长远发展的保障。就初中生物而言，学生的综合能力主要体现在知识学习能力、思维思考能力与实际运用能力。
总而言之，构建高效课堂是帮助初中生物顺应新课程改革的必然要求，也是众学科将来教学发展的必然趋势。课堂是教师的第一阵线，只有根据教学内容，结合实际的教学情况，选择科学合理的教学方法，提高教学效率，构建成高效课堂，才能有效提升学生的生物思维与综合能力，促进学生全面、长远的发展。构建高效课堂的道路是漫长的，广大教师切记不可投机取巧，唯有细心与耐心才是取胜的关键。
【参考文献】
[1]刘恩山.中学生物学教学论 [M].高等教育出版社，2007
[2]汪忠.新编生物学教学论 [M].山东师范大学出版社，2006