摘 要：随着社会的发展和进步，各行业对人才的要求有所提高，这也就意味着教学的重点必须发生改变。作为数学教师，在数学课堂中如果只关注学生的解题能力或者是成绩是远远不够的，更要让学生的思维有所创新，无论是从学习习惯方面还是从思维方面，这样才能让数学学习多一些乐趣，补足原本的枯燥。本篇文章主要讲述小学数学教学中应怎样提升学生的创新思维能力。
　　关键词：小学数学;提升;创新思维能力;方法
　　目前，随着教育教学改革的不断深化，小学数学教学不仅能带给学生数学知识，还能培养起学生的数学创新思维.那么在数学学习中就可以越来越顺利，也会对数学学习越来越感兴趣。在日常的教学中如何提升学生的创新思维能力呢？
　　一、 让学生养成认真听课的好习惯
　　认真听课是学生培养创新意识的前提，如果学生连教师讲的是什么内容都没有听清楚就开始发言，那这样的发言没有任何意义，小学生心急气躁，虽然相比之前课堂气氛更加活跃了是一件好事，但是学生往往在课堂中不认真听讲，没有听清楚教师所讲的知识点的重点就随便发言时这不仅会浪费时间了也会让学生在数学学习中养成这种习惯，在做课后题的时候也不认真审题，一门心思只想快点做完炫耀成果，这样连学生基本的学习都无法保证，谈何培养创新意识，所以教师培养学生创新意识的第一步就是让学生养成认真听讲的好习惯，在课堂中不要急着发言，而是能够提出真正有建设性的问题和自己探讨。教师可以先要求学生在课堂中端正自己的态度，明确学习目标，在学生举手发言要和自己探讨问题时，自己听完学生的问题之后不能像之前一样直接给学生解答，而是要问学生为什么要问这个问题，如果学生提问的问题没有任何价值和意义，学生自然就说不出所以然，对这些问题，教师就可以跟学生说让学生再认真思考一下，重新进行发言，这能给学生敲一个警钟，让学生明白认真听讲是提问的前提，然后对于那些真正有价值的问题，教师可以给出鼓励，这样学生就会开始慢慢端正自己的态度，在数学课堂中也能认真倾听教师，为自己的创新意识和思维打好基础，只有基础知识学踏实了才能有新的突破，这种做法也能让学生养成耐心和不浮躁的习惯，在思考问题时也能仔细去想，不盲目下定论，能让学生的创新意识因此提升。
　　二、 教师教学有创新性
　　教师是学生教学中的领导者，所以要想学生提升創新思维，教师就要从自己做起，把创新思维从自己的身上体现出来，在教学中进行创新。教师可以创新自己的教学目标，不用每次都把教学目标设定为要求学生掌握什么知识点，可以换成让学生在某个知识点中进行哪些创新和思考，或者说要求学生把今天所学习的内容和之前的学习相结合，要求学生找出相同点。也可以创新教学方式，在教学中不采取单一的教学方式，能多样化教学，让学生在课堂中体会到教学的不同之处，也能相应的开始转换自己的思维，比如教师可以创设情境进行教学，也可以让学生在数学课堂中多一些动手实践的项目，不仅仅是听，也要动手做，让学生结合起来，更好的发挥自己的创新意识。教师还可以创新对学生的评价方式，把完全看卷面成绩来评价学生转换为对学生发展性评价，把对学生最终的评价标准和学生平日的表现自己课堂中的反映结合起来，让学生不把目光局限在分数上，能够更放心地去实施创新思维。教师通过言传身教，学生也能在体会到教师变化的同时也改变自己的学习方式，在学习中更有创新意识。
　　三、 改变教学方式以调动学生的思维
　　就小学数学教学而言，“新教学形式”正逐渐取代“传统教学形式”，但并不是说“传统教学形式”毫无可取之处，而是应该“取精华而去糟粕”，把“传统教学形式”中的“精华”融合到“新教学形式”中去，促使小组合作和自主探索成为教学的常态，让学生能进一一个探求新知的构建过程，以此来为学生创新思维能力的锻炼创造条件。因此，小学数学教师必须要对教学进行精心设计，为学生提供更多的学习时间和空间，让学生能够在学习去进行思考，在思考中去进行探究，在探究中作出创新。
　　一方面，这能够让学生的整个学习活动变得更具活力，通过实践来对知识进行更为积极主动的探索与研究，以便能够更为精准地把握住教材中的知识要点，逐渐形成清晰、明确、正确的概念，为创新思维能力的锻炼提供更多的可能;另一方面，这能够让学生更易接受教师的教学引导，知识不再是由教师向学生进行“强制灌输”，而是学生随教师的节奏来“主动获取”，并且这个获取的过程包含了学生对理论的深入探索与研究，此时学生将会更为自然地去享受整个学习的过程，为创新思维能力的锻炼提供更为有利的条件。例如，小学教师在教学生学习“十以内的加法运算”时，就不能仅是用书本上的例题来对学生进行教学，而是要让学生将学习所得与实际生活相结合，令学生能够将生活场景进行数学化处理，使学生自己创设出与之相关的“加法运算题”。
　　四、 着眼创新素质培养来对学生的创新思维能力进行有效锻炼
　　随着小学数学教学的持续进行，教师更应注意对教育观念进行更新，创造性地对教材进行运用，以创新的教学方法来对学生的创新意识进行唤醒，使学生在学习中突破条条框框的限制，令学生的创新素质能够得到有效的提高，让学生能够更好地去对创新思维能力进行锻炼。例如，小学数学教师在教学生学习乘法的时候，不要一味的让学生去背诵“九九乘法表”，而是要让学生抛开一些所谓的学习技巧或窍门，根据自己的学习习惯来对学习方法进行创新，或许学生可以将“九九乘法”表中的每一个乘法转化为与之对应的加法，用已经学过的加法知识来对乘法表进行理解性记忆，从而让学生能够在创新中更好地去进行学习。这样，创新才能成为学生的一种习惯，学生才能获得创新思维能力的有效锻炼，学生才能让整个学习过程变得更为高效，学生才能把学习当成是一种自然的享受，从而学习将会变成教师与学生的良好互动，进而为学生的发展带来更为广阔的前景。
　　总而言之，小学数学教师应使整个教学变得更为开放，由教师“教”为主的传统教学思路转向学生“学”的新教学思路，以教材内容为基础、学生实情为根本、现实需求为导向，来创设出更利于学生创新的思维环境，最终学生的创新思维能力将会在持续锻炼中得以不断提升。
　　参考文献：
　　[1]秦永明，高子涵.在小学数学教学中如何培养学生创新思维能力[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（32）：117-118.
　　[2]黄君.怎样在小学数学教学中提升学生创新思维能力[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2017（2）：11-12.
　　作者简介：
　　许晓梅，四川省南充市，四川省营山县云凤实验学校。