【摘 要】
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【摘要】目前小学英语作业设计中存在设计形式单一，主要以传统的抄写、背诵、家听、默写、试卷练习为主的现象。这样的作业未能让优生的实际能力得到提高，让学困生完成作业有很大的心理压力，很难让学生体会到学习英语的兴趣。为了激发英语学习兴趣，让学生获得积极的情感体验，形成自主学习能力，我们对英语作业设计多样化进行了探索和尝试。 【关键词】小学英语 以人为本 多样性设计 《国家英语课程标准》中阐述了对于英
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【摘要】目前小学英语作业设计中存在设计形式单一，主要以传统的抄写、背诵、家听、默写、试卷练习为主的现象。这样的作业未能让优生的实际能力得到提高，让学困生完成作业有很大的心理压力，很难让学生体会到学习英语的兴趣。为了激发英语学习兴趣，让学生获得积极的情感体验，形成自主学习能力，我们对英语作业设计多样化进行了探索和尝试。
【关键词】小学英语 以人为本 多样性设计
《国家英语课程标准》中阐述了对于英语课程学习的理解，学生通过英语的学习，既可以掌握英语这门语言的基本知识和技能，逐步培养语言运用的能力。同时，在这一过程中，学生又可以发展自己的个性，培养创新的精神，陶冶自己的情操，提高人文修养。在目标设定的过程中，要具体情况具体分析，体现灵活开放的原则;以学生为主题，尊重个体差异。这些理念为教师设计英语作业打开了新的思路。但是，目前英语作业设计单一，枯燥，缺乏挑战性，创造性，因此，将对中高年段英语作业设计进行初步探索。
一、布置探究性作业，引发探索和思考
探究式作业是把问题解决作为最终目标的作业。我们在设计作业时，要根据学生已有的学习经验和教学内容，设计一些让学生发现问题、主动探索、动手操作与合作展示为主的探究性活动，达到作业的目的，让学生在做作业的过程中成为问题的探索者。
案例1：广州版小学英语六年级下册Module5 Unit9时，在学习完国家名称、各国国旗、各国的首都和地标后，可以让学生查一查各国的幸运数字及含义，各国的国花及含义，并完成表格。
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