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【摘 要】 文章针对当前我国中学生在英语写作方面存在的几个主要问题进行了认真的分析和思考，并就如何通过教学和引导来推动中学生英语写作能力的提高提出了几条建议。
【关键词】中学生;英语;写作
1.前言
学生的英语写作水平是反映学生输出型能力的重要标准之一，也是反映学生对英语知识的学习和掌握的程度如何。历年考试中对于英语写作的要求和分值都比较高，通常单项分值都在20分，其得分高低对于学生的总体得分也有很大影响。然而在笔者多年来的教学工作的过程中发现，相当一部分英语教师在英语写作方面的缺乏足够的重视，而且缺乏一定的教学方法，学生在进行写作训练时缺乏必要的指导而得不到提高。
2.当前我国中学生英语写作存在的主要问题
2.1教师的重视度不足
鉴于升学考试对于英语写作的考察的重视，很多教师对其重要性是有一定的认识的，但是多数教师缺乏认真深入的研究。很多英语教师对于英语写作的教学意识上不够重视，认为写作能力和学生的天赋有关，并不认为后天训练对于写作的提高的重要作用，并未要求足够的训练。同时，教师在教学的方式方面也存在不少缺点，很多教师在英语写作的教学中注重的更是流程，给学生写作任务然后评分，对于学生写作上的问题并没有给学生当面指导，也没有给学生提高写作能力一些有效的建议，导致一些学生的写作能力长期得不到提升。同时，由于教学方法和重视度不够，通过形式上的训练而对写作分数的提高相对于阅读、听力和语法等效果并不明显，也更导致了教师的重视程度不足。
2.2学生对于英语写作兴趣不足
学生对于英语写作不能表现出足够的兴趣，而且大部分学生对其是有着抵触心理的。我国的英语教学基本上以语言输入型教学为主，对于写作和口语的教学的重视和研究不足，同时由于教师自身的语言水平等多种因素，导致学生的英语趋向于中式英语思维发展，不能根据西方的文化和思维模式进行英语的学习和写作，这导致中式英语成为普遍现象，即使很多学生的作文中有很多高级的词汇、语法和句式，但是依然逃脱不了中式英语的习惯思维，英语写作水平不能得到质的提高。学生的阅读、语法水平普遍高于写作水平，导致学生对于其不擅长的领域更产生了抵触心理。教师在教学中很多都缺乏趣味和对学生的引导，不能培养学生对写作的的热情。加上英语写作不能通过训练而快速提高，学生写作的自信心较差，抵触心理就越来越强。
2.3学生的英语基础普遍较差
英语写作是建立在学生有比较好的英语基础之上的，而当前我国学生的英语词汇、语法、句式等掌握情况很不理想，语言应用的熟练度差，即使对于作文题目有比较好的想法，也不能熟练地用英语进行流畅、优美地表达。第一，词汇是语言的基础，学生必须先掌握丰富的词汇量才能做到流畅的表达。然而目前学生的英语词汇量的掌握情况普遍达不到大纲所要求的水准。对于的句型的掌握则更差，对于单词、句型等的掌握不能准确理解其含义并花足够的时间去做有效的记忆和训练，更别说在写作时进行运用了。其次，很多学生中存在的一个明显的问题是学生对于好文章缺乏正确的认识，过于追求辞藻、句式的华丽，喜欢在写作时用一些有高难度的句型和生僻的词汇，多数学生对于这些内容的掌握并不牢固，因而写作时的表达做不到准确，如很多学生喜欢大量使用插入语、从句，造成词句错落有致的效果，实际上由于掌握不牢固，表达中有很多错误，反而导致了文章质量的下降，不能发挥出实际应有的写作水平。最后，由于学生掌握的词句有限，为了显示自己的写作能力而盲目追求单句的长度，用很多不准确的短语来代替单词，或者盲目做单词以及口语表达滥用的堆砌，忽略了语法的准确，更是显得文章没有规矩，杂乱不堪，影响表达。
3.提高中学生英语写作能力的建议
3.1加强教师和学生对于英语写作重要性的认识
首先，写作在各项英语考试中都占据了很高的分值，在任何考试中都有很重要的地位，提高英语写作能力对于提高学生的英语应试能力有很重要的作用。其次，通过写作的有效训练可以巩固学生的基础的知识、逻辑、理解主旨和表达的能力，提高学生活学活用的能力，激发学生的想象力和学习英语的兴趣，是对学生英语综合水平的一个提高。最后，语言学习的一个重要目的是去运用，和别人顺利地进行交流，写作训练对于口语的学习也有很明显的帮助，在教师正常授课和学生练习过程中应当得到足够的重视。应当鼓励教师加强对英语写作教学和训练方法方面的研究。
3.2激发学生的写作兴趣
如果学生对于英语写作有浓厚的兴趣，必然会自发地去加强写作方面的训练，以提高自身的写作水平。教师应当摒弃传统的机械式教学模式，采用多种教学模式相结合的手段，充分调动学生的学习英语写作的热情。如提供有意思的话题让学生相互讨论，引导学生去积极思考，让学生有足够的内容去进行写作;如设计更有趣味的教学活动，让学生进行互相讨论、点评同学的作文等。第二，教师应当加强对于学生英语思维的培养，鼓励学生更多地去接触和学习地道的英文歌曲、电影和文章，学生一旦形成了正确的英语学习和表达的思维，其学习兴趣也自然会得到提高。第三，教师要善于夸奖和引导学生，引导学生认识自己写作方面的优缺点，从而进行针对性的训练和提高。
3.3夯实学生英语基础
学生只有掌握了足够牢固和丰富的英语知识，才能在写作中进行流畅、准确地表达。教师在英语教学中应当加强学生英语词汇、语法、句型等多方面的教学，明确口语词汇和书面语的不同，指导学生运用正确的学习和记忆的方法进行记忆，根据需要进行适当的相关的训练，为学生打下牢固的语言基础。同时，还应当引导学生对于文章好坏的正确认识，意识到清晰、准确地表达出文章的意思是好文章的基础，做到结构清晰、表达准确、主旨明确，有足够的能力则可以进行进一步的发挥为文章增色，切忌盲目堆积所谓的华丽辞藻和长难句。
4.结束语
英语教学应当突出写作教学的作用，为学生的未来英语水平的进一步发展打下良好的基础，教学机构应当对此引起足够的重视，并投入足够的时间进行相关的教学研究和教学训练，消除学生的这一短板。
【参考文献】
[1]景兰洁，彭涛.基于多媒体网络环境下中学生英语教学的认识[J].海外英语（中旬刊），2010，（11）：35-36
[2]曹玥.培养中学生英语学习兴趣的策略[J].考试周刊，2011，（14）：140-141
[3]高荣.浅谈中学英语教学中学生学习激情的培养[J].快乐阅读：下旬刊，2012，（1）：11-12
（作者单位：南通市启秀中学）
【关键词】中学生;英语;写作
1.前言
学生的英语写作水平是反映学生输出型能力的重要标准之一，也是反映学生对英语知识的学习和掌握的程度如何。历年考试中对于英语写作的要求和分值都比较高，通常单项分值都在20分，其得分高低对于学生的总体得分也有很大影响。然而在笔者多年来的教学工作的过程中发现，相当一部分英语教师在英语写作方面的缺乏足够的重视，而且缺乏一定的教学方法，学生在进行写作训练时缺乏必要的指导而得不到提高。
2.当前我国中学生英语写作存在的主要问题
2.1教师的重视度不足
鉴于升学考试对于英语写作的考察的重视，很多教师对其重要性是有一定的认识的，但是多数教师缺乏认真深入的研究。很多英语教师对于英语写作的教学意识上不够重视，认为写作能力和学生的天赋有关，并不认为后天训练对于写作的提高的重要作用，并未要求足够的训练。同时，教师在教学的方式方面也存在不少缺点，很多教师在英语写作的教学中注重的更是流程，给学生写作任务然后评分，对于学生写作上的问题并没有给学生当面指导，也没有给学生提高写作能力一些有效的建议，导致一些学生的写作能力长期得不到提升。同时，由于教学方法和重视度不够，通过形式上的训练而对写作分数的提高相对于阅读、听力和语法等效果并不明显，也更导致了教师的重视程度不足。
2.2学生对于英语写作兴趣不足
学生对于英语写作不能表现出足够的兴趣，而且大部分学生对其是有着抵触心理的。我国的英语教学基本上以语言输入型教学为主，对于写作和口语的教学的重视和研究不足，同时由于教师自身的语言水平等多种因素，导致学生的英语趋向于中式英语思维发展，不能根据西方的文化和思维模式进行英语的学习和写作，这导致中式英语成为普遍现象，即使很多学生的作文中有很多高级的词汇、语法和句式，但是依然逃脱不了中式英语的习惯思维，英语写作水平不能得到质的提高。学生的阅读、语法水平普遍高于写作水平，导致学生对于其不擅长的领域更产生了抵触心理。教师在教学中很多都缺乏趣味和对学生的引导，不能培养学生对写作的的热情。加上英语写作不能通过训练而快速提高，学生写作的自信心较差，抵触心理就越来越强。
2.3学生的英语基础普遍较差
英语写作是建立在学生有比较好的英语基础之上的，而当前我国学生的英语词汇、语法、句式等掌握情况很不理想，语言应用的熟练度差，即使对于作文题目有比较好的想法，也不能熟练地用英语进行流畅、优美地表达。第一，词汇是语言的基础，学生必须先掌握丰富的词汇量才能做到流畅的表达。然而目前学生的英语词汇量的掌握情况普遍达不到大纲所要求的水准。对于的句型的掌握则更差，对于单词、句型等的掌握不能准确理解其含义并花足够的时间去做有效的记忆和训练，更别说在写作时进行运用了。其次，很多学生中存在的一个明显的问题是学生对于好文章缺乏正确的认识，过于追求辞藻、句式的华丽，喜欢在写作时用一些有高难度的句型和生僻的词汇，多数学生对于这些内容的掌握并不牢固，因而写作时的表达做不到准确，如很多学生喜欢大量使用插入语、从句，造成词句错落有致的效果，实际上由于掌握不牢固，表达中有很多错误，反而导致了文章质量的下降，不能发挥出实际应有的写作水平。最后，由于学生掌握的词句有限，为了显示自己的写作能力而盲目追求单句的长度，用很多不准确的短语来代替单词，或者盲目做单词以及口语表达滥用的堆砌，忽略了语法的准确，更是显得文章没有规矩，杂乱不堪，影响表达。
3.提高中学生英语写作能力的建议
3.1加强教师和学生对于英语写作重要性的认识
首先，写作在各项英语考试中都占据了很高的分值，在任何考试中都有很重要的地位，提高英语写作能力对于提高学生的英语应试能力有很重要的作用。其次，通过写作的有效训练可以巩固学生的基础的知识、逻辑、理解主旨和表达的能力，提高学生活学活用的能力，激发学生的想象力和学习英语的兴趣，是对学生英语综合水平的一个提高。最后，语言学习的一个重要目的是去运用，和别人顺利地进行交流，写作训练对于口语的学习也有很明显的帮助，在教师正常授课和学生练习过程中应当得到足够的重视。应当鼓励教师加强对英语写作教学和训练方法方面的研究。
3.2激发学生的写作兴趣
如果学生对于英语写作有浓厚的兴趣，必然会自发地去加强写作方面的训练，以提高自身的写作水平。教师应当摒弃传统的机械式教学模式，采用多种教学模式相结合的手段，充分调动学生的学习英语写作的热情。如提供有意思的话题让学生相互讨论，引导学生去积极思考，让学生有足够的内容去进行写作;如设计更有趣味的教学活动，让学生进行互相讨论、点评同学的作文等。第二，教师应当加强对于学生英语思维的培养，鼓励学生更多地去接触和学习地道的英文歌曲、电影和文章，学生一旦形成了正确的英语学习和表达的思维，其学习兴趣也自然会得到提高。第三，教师要善于夸奖和引导学生，引导学生认识自己写作方面的优缺点，从而进行针对性的训练和提高。
3.3夯实学生英语基础
学生只有掌握了足够牢固和丰富的英语知识，才能在写作中进行流畅、准确地表达。教师在英语教学中应当加强学生英语词汇、语法、句型等多方面的教学，明确口语词汇和书面语的不同，指导学生运用正确的学习和记忆的方法进行记忆，根据需要进行适当的相关的训练，为学生打下牢固的语言基础。同时，还应当引导学生对于文章好坏的正确认识，意识到清晰、准确地表达出文章的意思是好文章的基础，做到结构清晰、表达准确、主旨明确，有足够的能力则可以进行进一步的发挥为文章增色，切忌盲目堆积所谓的华丽辞藻和长难句。
4.结束语
英语教学应当突出写作教学的作用，为学生的未来英语水平的进一步发展打下良好的基础，教学机构应当对此引起足够的重视，并投入足够的时间进行相关的教学研究和教学训练，消除学生的这一短板。
【参考文献】
[1]景兰洁，彭涛.基于多媒体网络环境下中学生英语教学的认识[J].海外英语（中旬刊），2010，（11）：35-36
[2]曹玥.培养中学生英语学习兴趣的策略[J].考试周刊，2011，（14）：140-141
[3]高荣.浅谈中学英语教学中学生学习激情的培养[J].快乐阅读：下旬刊，2012，（1）：11-12
（作者单位：南通市启秀中学）