【摘 要】
：
点石成金 ——小学作文评改策略 对于教师而言，批改作文一直是难以言说的“痛”，为了在批改作文时做到精准细致，很多教师花费了大量的精力，并且认为改完作文就万事大吉，写完评语就意味着结束了本次作文教学的全部过程，既没有后续的跟踪反馈，也没有师生之间的
论文部分内容阅读
点石成金
——小学作文评改策略
对于教师而言，批改作文一直是难以言说的“痛”，为了在批改作文时做到精准细致，很多教师花费了大量的精力，并且认为改完作文就万事大吉，写完评语就意味着结束了本次作文教学的全部过程，既没有后续的跟踪反馈，也没有师生之间的互动，殊不知这种类似于“独角戏”的评改，长期下去，不仅让教师的评语不再有针对性，千篇一律的评语呈现在学生面前，学生关注的仅是等级，读完了就抛之脑后了。
其他文献
积累写作素材，提高小学作文教学效率 随着素质教育的全面实施，小学语文教学发生了巨大变化，教师要关注语文学科内的各类教学内容，综合利用教学手段，培养学生的知识应用能力。写作教学是语文教学的重要内容，指导学生积累丰富的写作素材，是提高其作文水平的关
借助“支点”，提升小学生的写作能力 小学写作要求看上去不高，但是小学生的语文基础、生活阅历和语言运用能力等均有限，导致看上去要求不高的写作任务，学生很难顺利完成，写不出文从字顺、内容丰富、情感真挚的写景或叙事类文章。如何激发学生的写作兴趣，提高
以学生为本位的小学作文教学策略 以学生为本位的小学作文教学，教师应发挥主导作用，在作文内容选择、作文展开形式、作文语言设计、作文评价操作等方面，都要凸显学生的学习主体地位，促进学生语文综合素养不断提高。大多数学生害怕写作，教师要调查学情，有针对
小学中段作文单元教学问题及策略分析 小学语文中段教学是重点关注对象，对教师提出了较高的要求。特别是在小学语文中段作文教学中，尽管教师已经付出了较多的心血，采用了多种方法，但是仍存在一些问题，影响了最终的教学质量。本文研究小学中段作文教学中存在的
基于部编教材探索小学阅读教学中随文练笔的策略 写和读看似是完全不同的两件事，却有着密切的关系，换一种方式讲，两者之间能互相促进。学生通过阅读能提高写作能力，同时长时间的积累和写作练习也能提高学生的理解能力。“随文练笔”是新的阅读形式，能在基本的
情境教学法在小学作文教学中的应用 随着社会的发展，情境教学法的应用越来越广泛。这种顺应时代发展的新型教学方法，有利于提高学生的自主学习能力，其奇特之处在于学生可以在现实场景中感受作者的真实感情。教师指导学生写作时，要侧重于写作能力的培养，还要激
精巧叙事，灵活表达，严谨构思 微写作创意新奇，简洁凝练，主题鲜明，结构完整，既可以是课堂仿写、缩写、概括、随感的写作练习，也可以是关于人物、景物、事物的写作表达方式。相对于传统作文教学，微写作注重从小视野入手，要求学生敢于突破思维定势，运用已掌
读写相融，促进学生提升写作素养 阅读与写作彼此相依、相互影响，学生通过阅读可以积累丰富的写作素材、形成良好的语感，有利于提升写作能力。阅读能为写作提供“源头活水”，写作能加深学生对阅读知识的理解、内化。在传统的读写教学中，教师重阅读轻写作，割裂
创新教学方式，提升小学作文教学效率 新课改对小学语文教学提出了新的要求，教师要摒弃传统的教学模式，以学生为主体，运用更加积极且具有新意的教学模式，让学生模仿好词好句。在这个过程中，学生能慢慢地消化吸收，继而写出更加优美的语句，不断提升写作能力。
生活化，让写作课堂更精彩 如果写作与生活割裂，学生就会写出虚情假意、矫揉造作的内容，出现结构雷同、内容千人一面的文章，更遑论让他们抒发真情实感了。教师要指导学生关注生活，说真话、抒真情，這样才能让作文教学回归本真。生活是写作的源泉，只有充实的生