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【摘要】课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、培养多种能力的主渠道，然而课堂教学的时间是有限的，怎样用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，实现生物课堂教学的高效呢？
【关键词】高效 生物课堂 问题设计 教学方式
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0050-02
新课程改革要求以学生的发展为本，就是要求教师在教学中帮助每一个学生高效地学习，使每一位学生的知识和能力得到充分发展。而教师教法的优劣，在很大程度上决定着学生的学习效果，所以说，教学方法就是效率、质量。课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、培养多种能力的主渠道，然而课堂教学的时间是有限的，怎样用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，实现生物课堂教学的高效呢？下面，以本人几年来的教学实践，谈谈自己的一些看法：
一、实现教学高效性的必要条件——激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学习的内趋力，对学生兴趣的培养应渗透于整个教学过程。怎样才能激发和增强学生的兴趣，促进学生的学呢？
1.精心导入。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”教师对每堂课的导入应该精心设计，力图开场即能激起学生求知欲。如：《生殖器官的生长》在学习过程中，先简略介绍百花种种、果实繁多，然后设问：“为什么一朵桃花能变成一个又大又甜的桃子？”为什么果实都结在开花的部位？”“这些问题能引起学生的好奇心，并促使他们开动脑筋思索、积极发言，使他们很快进入学习状态。
2.紧贴生活。教师可以将相关的课外材料引入课堂，使现有的课本与课外的材料相互补充，使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。同时，教材并不是一成不变的，有时为了更好地实施教学，我们需要科学重组教学内容，大胆的改造教材，让教材“为我所用，为生所用”。
3.联系热点。热点问题最富吸引力，联系社会热点，利于开拓学生视野，活跃学生思维。如：在学习《人体的营养》这章时，可以给学生观看三聚氰胺事件的短片，使学生了解该事件中孩子的受害情况，使学生认识到关注食品安全的必要性，激起学生探究的欲望，明确在日常生活中如何关注食品安全问题。
二、提高课堂教学有效方式——优化课堂问题设计
《生物新课程》指出：“教师是生物学习的组织者，引导者与合作者。”课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生自主的学习、探究。怎样恰当引导学生探究、交流怎样发挥学生的主体性，变被动的课堂教学为主动的师生互动教学，彼此形成一种真正的“学习共同体”这些问题要求我们要优化课堂问题设计模式。课堂教学是学生自主学习的主要场所。教师要进行开放式教学，在问题设计时，应做到：问题让学生提，疑问让学生解，方法让学生悟，思路让学生讲，错误让学生析。这样，才能真正意义上的“解放”课堂，让学生参与到课堂教学中。教师将教学的内容还原成知识生成的过程，转换为学生易于接受并能解答的问题或者问题串，有利于学生思维的发展。所设计的问题要注重回答问题的过程。例如，学习“食物保存”这部分内容时，我设计如下的问题：①在夏天，饭菜或其他食品放久了就会变质，你能否设计一个实验探究一下这些食品变质的原因②你设计的实验有说服力吗？你的实验怎样设计，才能体现出较强的说服力？③能否根据食物变质的原因，设计几种保存食品的方案？从上面的三个问题的设置来看，体现了知识的生成过程，学生解决了这三个问题，就掌握了“食物保存”的全部知识点的内容。这三个问题的设置注重知识的生成过程，强调学生必须积极主动参与，才能顺利完成教师的教学任务，同时提高了学生的思维。
三、实现教学高效性的关键——构建以学生为主体的教学方式
有些教师常抱怨学生上生物课没兴趣，不积极。教师是否也应该反思一下，教学是否存在“千课一律”的现象？是否应该在教学方式的多样化上下功夫？课堂是师生互动、心灵对话的舞台，课堂是探究知识的场所，是通过对话探寻真理的地方。因此课堂教学中教师要关注学生的主体意识，让学生有更多的机会自己去活动、体验乃至创造，使学生享受探究的乐趣；教师要发挥引导和指导的作用，使学生从被动地获取知识向主动探索知识转变；以教师教学方式的转变为基础，引导学生学习方式的转变，使学生从单一的、被动的学习方式转变为自主、探索与合作的学习方式，使学生成为学习的主人，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。如：在《人类的食物》的教学中，我设计了“医生与病人”的游戏活动，当教师提出某种营养物质缺乏的疾病名称，“病人”说出该病的主要症状，请“医生”诊断，并提出合理建议。这样的课堂气氛非常好，同学们踊跃参加。通过医生与病人的扮演活动，变抽象为具体，寓知识于游戏中，极大激发学生兴趣和参与欲望，充分调动每位学生学习主动性，促进人人动手、个个动脑，个个动起来。从而轻松、愉快地掌握了所学知识。只有这样，让每个学习者的主动性与积极性得到充分发挥，在45分钟的课堂里真正学到东西，真正获得益处，才能真正实现课堂教学的高效性，从而取得优质、高效的课堂教学效果。
总之，高效课堂要以学生终身发展的教学理念为指导；要以扎实的教学内容为载体；要以多元的学习方式为中介；要以积极的课堂气氛为依托；要以减轻学生课业负担为导向。让尽可能多的学生参与，让尽可能多的学生学会，让学生尽可能多的学知识。少做无用功。从而实现初中生物课堂教学的高效性！
【关键词】高效 生物课堂 问题设计 教学方式
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0050-02
新课程改革要求以学生的发展为本，就是要求教师在教学中帮助每一个学生高效地学习，使每一位学生的知识和能力得到充分发展。而教师教法的优劣，在很大程度上决定着学生的学习效果，所以说，教学方法就是效率、质量。课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、培养多种能力的主渠道，然而课堂教学的时间是有限的，怎样用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，实现生物课堂教学的高效呢？下面，以本人几年来的教学实践，谈谈自己的一些看法：
一、实现教学高效性的必要条件——激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学习的内趋力，对学生兴趣的培养应渗透于整个教学过程。怎样才能激发和增强学生的兴趣，促进学生的学呢？
1.精心导入。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”教师对每堂课的导入应该精心设计，力图开场即能激起学生求知欲。如：《生殖器官的生长》在学习过程中，先简略介绍百花种种、果实繁多，然后设问：“为什么一朵桃花能变成一个又大又甜的桃子？”为什么果实都结在开花的部位？”“这些问题能引起学生的好奇心，并促使他们开动脑筋思索、积极发言，使他们很快进入学习状态。
2.紧贴生活。教师可以将相关的课外材料引入课堂，使现有的课本与课外的材料相互补充，使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。同时，教材并不是一成不变的，有时为了更好地实施教学，我们需要科学重组教学内容，大胆的改造教材，让教材“为我所用，为生所用”。
3.联系热点。热点问题最富吸引力，联系社会热点，利于开拓学生视野，活跃学生思维。如：在学习《人体的营养》这章时，可以给学生观看三聚氰胺事件的短片，使学生了解该事件中孩子的受害情况，使学生认识到关注食品安全的必要性，激起学生探究的欲望，明确在日常生活中如何关注食品安全问题。
二、提高课堂教学有效方式——优化课堂问题设计
《生物新课程》指出：“教师是生物学习的组织者，引导者与合作者。”课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生自主的学习、探究。怎样恰当引导学生探究、交流怎样发挥学生的主体性，变被动的课堂教学为主动的师生互动教学，彼此形成一种真正的“学习共同体”这些问题要求我们要优化课堂问题设计模式。课堂教学是学生自主学习的主要场所。教师要进行开放式教学，在问题设计时，应做到：问题让学生提，疑问让学生解，方法让学生悟，思路让学生讲，错误让学生析。这样，才能真正意义上的“解放”课堂，让学生参与到课堂教学中。教师将教学的内容还原成知识生成的过程，转换为学生易于接受并能解答的问题或者问题串，有利于学生思维的发展。所设计的问题要注重回答问题的过程。例如，学习“食物保存”这部分内容时，我设计如下的问题：①在夏天，饭菜或其他食品放久了就会变质，你能否设计一个实验探究一下这些食品变质的原因②你设计的实验有说服力吗？你的实验怎样设计，才能体现出较强的说服力？③能否根据食物变质的原因，设计几种保存食品的方案？从上面的三个问题的设置来看，体现了知识的生成过程，学生解决了这三个问题，就掌握了“食物保存”的全部知识点的内容。这三个问题的设置注重知识的生成过程，强调学生必须积极主动参与，才能顺利完成教师的教学任务，同时提高了学生的思维。
三、实现教学高效性的关键——构建以学生为主体的教学方式
有些教师常抱怨学生上生物课没兴趣，不积极。教师是否也应该反思一下，教学是否存在“千课一律”的现象？是否应该在教学方式的多样化上下功夫？课堂是师生互动、心灵对话的舞台，课堂是探究知识的场所，是通过对话探寻真理的地方。因此课堂教学中教师要关注学生的主体意识，让学生有更多的机会自己去活动、体验乃至创造，使学生享受探究的乐趣；教师要发挥引导和指导的作用，使学生从被动地获取知识向主动探索知识转变；以教师教学方式的转变为基础，引导学生学习方式的转变，使学生从单一的、被动的学习方式转变为自主、探索与合作的学习方式，使学生成为学习的主人，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。如：在《人类的食物》的教学中，我设计了“医生与病人”的游戏活动，当教师提出某种营养物质缺乏的疾病名称，“病人”说出该病的主要症状，请“医生”诊断，并提出合理建议。这样的课堂气氛非常好，同学们踊跃参加。通过医生与病人的扮演活动，变抽象为具体，寓知识于游戏中，极大激发学生兴趣和参与欲望，充分调动每位学生学习主动性，促进人人动手、个个动脑，个个动起来。从而轻松、愉快地掌握了所学知识。只有这样，让每个学习者的主动性与积极性得到充分发挥，在45分钟的课堂里真正学到东西，真正获得益处，才能真正实现课堂教学的高效性，从而取得优质、高效的课堂教学效果。
总之，高效课堂要以学生终身发展的教学理念为指导；要以扎实的教学内容为载体；要以多元的学习方式为中介；要以积极的课堂气氛为依托；要以减轻学生课业负担为导向。让尽可能多的学生参与，让尽可能多的学生学会，让学生尽可能多的学知识。少做无用功。从而实现初中生物课堂教学的高效性！