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摘 要：信息技术手段的使用为数学课堂增色不少，使原本枯燥、单调的数学课堂上又多出了一道亮丽的风景线。教师可以借助多媒体辅助教学的优势，实现课堂上的大容量、快节奏、高效益，不但能激发学生的学习兴趣，轻易突破教学重难点，也能为自己的备课和教学减轻负担，提高效率。
关键词：信息技术手段;数学课;学生;老师;效果
《数学课程标准（实验稿）》在“基本理念”中指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。”这也就决定了数学课的教学是与多媒体的应用密不可分的。
下面结合自己教学过程中利用多媒体辅助教学的实践，谈一下自己的感受。
一、利用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是学生学习最好的老师。新课标中注重学生在学习过程中的体验，而多媒体的运用则是这种体验的最好工具。多媒体课件融文字、图片、声音、动作为一体，具有极强的真实感和表现力，大大丰富了课堂教学内容，改变了传统的教学模式，推进了课堂改革的发展。在数学课堂教学中，适时、合理地运用多媒体创设生活情境，设置适当的问题悬念，引导学生在问题情境下不断地进行探索，让学生成为真正意义上的问题发现者、问题探索者和解决者。
例如，在讲解《相似图形》一节课时，学生对于相似感觉总是那么的遥远，总有一种可望而不可及的感觉，于是我就利用多媒体的形式展示了生活中的一些图片、动画，使他们懂得数学就存在于我们的身边，就存在于我们的生活中，由此使学生对所学知识产生好奇心，从而激起他们探索知识的欲望，并使学生明白了生活中处处有数学。
二、变抽象为具体，帮助学生突破思维障碍，化解教学难点
在数学教学中，概念、法则等既是重点又是难点，这些知识具有一定的抽象性，给学生形成新的认识结构带来困难，而教师采用多媒体动态图象演示，不仅能把高度抽象的知识直观演示出来，而且其较强的刺激作用有助于学生理解概念的本质属性。加之，教师引导学生在实践中的自行探索、创造，可使学生组建新的认知结构。
例如，在讲授《全等三角形》一节课时，学生对全等的概念，涉及平移、旋转、翻转等没有操作过，不太明白，怎么办呢？如果在黑板上画图，既费时又不形象。这时，我们可以利用flash制作，也可以直接从网上下载相关内容的图形。然后利用动画的形式告诉学生，什么是平移、旋转和翻转。然后通过这些变化，两个图形能完全重合，我们就把他们叫做全等图形。学生在看了这个动画演示的过程之后，对全等的概念就清晰明了了。
三、化静为动，有效地帮助学生解决知识间的联系
在数学中，有很多内容与运动变化有关，可以说，运动变化是数学的灵魂。但在传统的教学方式中，缺乏有效的手段处理这类问题，因而往往是教学中的难点，而多媒体的出现，则为解决这个难题提供了有力的工具。
例如，在讲授《圆与圆的位置关系》一节课时，学生利用实验的方式非常容易就知道了圆与圆的五种位置关系：外离、外切、相交、内切、内含;但是对于利用两圆半径和公共弦求圆心距会出现两种情况就搞不明白了。这时候我就利用《幾何画板》制作了两圆及它们的公共弦和半径，让学生自己拖动移动圆的手柄，非常轻松地演示了两种情况的关系，学生也就比较容易接受了。
四、利用多媒体优化练习，使练习形式多样化
练习是学生掌握知识、形成技能、发展能力的又一手段和生长点。数学练习的内容和形式多样，教师要着重考虑基础知识和基本技能的内在联系，根据学生的已有水平，将教材提供的练习和自己创编的练习结合起来。
灵活多样的习题能提高学生的兴趣，较好地巩固所学的知识。新的数学大纲要求应用题要采用多种题型，例如，图画式、表格式等等，以提高学生的学习兴趣和实际运用能力。多媒体的交互性正好可以提供各种丰富多采、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息。多媒体可以实现对学生课堂联系的及时反馈，学习知识的目的在于灵活运用知识，课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。
三、应用多媒体可以有效地加大课堂容量，提高课堂效率，解决课时紧张的矛盾
针对当前我们所面临的素质教育的形式，以往的题海战术，磨时间战术已经非常不适应形式了，也是我们所必须抛弃的了。我们必须在有限的时间内完成教学大纲所规定的内容，这就要求我们不遗余力地提高课堂效率。而多媒体技术正是通过文字、图形、图像、动画、声音等方式，可使教学过程图文并茂、生动活泼，课时容量大大增加。学生们在这些动感学习环境中，对教学内容更容易领会和掌握，可以大大加快学习进度，提高学习效率。
例如，在中考的复习过程中，利用多媒体课件我们一节课的时间就可以把一大章节的内容通过图像、动画的形式实现了知识的再现，利用图表、文字的形式实现了章节的知识结构，避免了板书不足，节省了时间。
六、多媒体的使用不但对学生的发展产生了非常积极的影响，对教师的影响也是不可估量的，而这些都直接有益于我们的课堂教学
多媒体教学可以促进教师的积极教学意识。经过多年的实践和观察，能够经常利用多媒体教学的教师的积极性要普遍优于其他教师，而且教学质量与效率也要明显优于其他教师。究其原因在于：多媒体的使用可以大大地缓解学生学习的压力，从而使学生更加热爱本科的学习，也就会比较容易与老师建立一种比较和谐的师生加朋友的关系;同时因为教师对多媒体的应用自如也会使学生对教师产生了一种仰慕乃至敬佩，有了这些动力教师也就能够比较容易地完成教学任务，相比其他教师也就会产生很大的动力，从而提高了其积极主动教学的意识。
多媒体教学可以促进教师教学上的交流，加强资源共享。自从多媒体的引入以来，老师们充分的利用了网络资源，通过网络的形式可以与其它学校的教师建立密切的联系，加强了教学方法、教学内容之间的交流，甚至网络中还出现了一些专门的教学网站，搜集了全国各地的一些论文、试题、课件、教案等与各位老师们共享，从而有利于教师间的交流、探讨，促进教师的共同学习、共同进步。
参考文献：
[1]数学课程标准（实验稿）.
[2]人教版初中数学教科书.
关键词：信息技术手段;数学课;学生;老师;效果
《数学课程标准（实验稿）》在“基本理念”中指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。”这也就决定了数学课的教学是与多媒体的应用密不可分的。
下面结合自己教学过程中利用多媒体辅助教学的实践，谈一下自己的感受。
一、利用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是学生学习最好的老师。新课标中注重学生在学习过程中的体验，而多媒体的运用则是这种体验的最好工具。多媒体课件融文字、图片、声音、动作为一体，具有极强的真实感和表现力，大大丰富了课堂教学内容，改变了传统的教学模式，推进了课堂改革的发展。在数学课堂教学中，适时、合理地运用多媒体创设生活情境，设置适当的问题悬念，引导学生在问题情境下不断地进行探索，让学生成为真正意义上的问题发现者、问题探索者和解决者。
例如，在讲解《相似图形》一节课时，学生对于相似感觉总是那么的遥远，总有一种可望而不可及的感觉，于是我就利用多媒体的形式展示了生活中的一些图片、动画，使他们懂得数学就存在于我们的身边，就存在于我们的生活中，由此使学生对所学知识产生好奇心，从而激起他们探索知识的欲望，并使学生明白了生活中处处有数学。
二、变抽象为具体，帮助学生突破思维障碍，化解教学难点
在数学教学中，概念、法则等既是重点又是难点，这些知识具有一定的抽象性，给学生形成新的认识结构带来困难，而教师采用多媒体动态图象演示，不仅能把高度抽象的知识直观演示出来，而且其较强的刺激作用有助于学生理解概念的本质属性。加之，教师引导学生在实践中的自行探索、创造，可使学生组建新的认知结构。
例如，在讲授《全等三角形》一节课时，学生对全等的概念，涉及平移、旋转、翻转等没有操作过，不太明白，怎么办呢？如果在黑板上画图，既费时又不形象。这时，我们可以利用flash制作，也可以直接从网上下载相关内容的图形。然后利用动画的形式告诉学生，什么是平移、旋转和翻转。然后通过这些变化，两个图形能完全重合，我们就把他们叫做全等图形。学生在看了这个动画演示的过程之后，对全等的概念就清晰明了了。
三、化静为动，有效地帮助学生解决知识间的联系
在数学中，有很多内容与运动变化有关，可以说，运动变化是数学的灵魂。但在传统的教学方式中，缺乏有效的手段处理这类问题，因而往往是教学中的难点，而多媒体的出现，则为解决这个难题提供了有力的工具。
例如，在讲授《圆与圆的位置关系》一节课时，学生利用实验的方式非常容易就知道了圆与圆的五种位置关系：外离、外切、相交、内切、内含;但是对于利用两圆半径和公共弦求圆心距会出现两种情况就搞不明白了。这时候我就利用《幾何画板》制作了两圆及它们的公共弦和半径，让学生自己拖动移动圆的手柄，非常轻松地演示了两种情况的关系，学生也就比较容易接受了。
四、利用多媒体优化练习，使练习形式多样化
练习是学生掌握知识、形成技能、发展能力的又一手段和生长点。数学练习的内容和形式多样，教师要着重考虑基础知识和基本技能的内在联系，根据学生的已有水平，将教材提供的练习和自己创编的练习结合起来。
灵活多样的习题能提高学生的兴趣，较好地巩固所学的知识。新的数学大纲要求应用题要采用多种题型，例如，图画式、表格式等等，以提高学生的学习兴趣和实际运用能力。多媒体的交互性正好可以提供各种丰富多采、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息。多媒体可以实现对学生课堂联系的及时反馈，学习知识的目的在于灵活运用知识，课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。
三、应用多媒体可以有效地加大课堂容量，提高课堂效率，解决课时紧张的矛盾
针对当前我们所面临的素质教育的形式，以往的题海战术，磨时间战术已经非常不适应形式了，也是我们所必须抛弃的了。我们必须在有限的时间内完成教学大纲所规定的内容，这就要求我们不遗余力地提高课堂效率。而多媒体技术正是通过文字、图形、图像、动画、声音等方式，可使教学过程图文并茂、生动活泼，课时容量大大增加。学生们在这些动感学习环境中，对教学内容更容易领会和掌握，可以大大加快学习进度，提高学习效率。
例如，在中考的复习过程中，利用多媒体课件我们一节课的时间就可以把一大章节的内容通过图像、动画的形式实现了知识的再现，利用图表、文字的形式实现了章节的知识结构，避免了板书不足，节省了时间。
六、多媒体的使用不但对学生的发展产生了非常积极的影响，对教师的影响也是不可估量的，而这些都直接有益于我们的课堂教学
多媒体教学可以促进教师的积极教学意识。经过多年的实践和观察，能够经常利用多媒体教学的教师的积极性要普遍优于其他教师，而且教学质量与效率也要明显优于其他教师。究其原因在于：多媒体的使用可以大大地缓解学生学习的压力，从而使学生更加热爱本科的学习，也就会比较容易与老师建立一种比较和谐的师生加朋友的关系;同时因为教师对多媒体的应用自如也会使学生对教师产生了一种仰慕乃至敬佩，有了这些动力教师也就能够比较容易地完成教学任务，相比其他教师也就会产生很大的动力，从而提高了其积极主动教学的意识。
多媒体教学可以促进教师教学上的交流，加强资源共享。自从多媒体的引入以来，老师们充分的利用了网络资源，通过网络的形式可以与其它学校的教师建立密切的联系，加强了教学方法、教学内容之间的交流，甚至网络中还出现了一些专门的教学网站，搜集了全国各地的一些论文、试题、课件、教案等与各位老师们共享，从而有利于教师间的交流、探讨，促进教师的共同学习、共同进步。
参考文献：
[1]数学课程标准（实验稿）.
[2]人教版初中数学教科书.