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摘 要：实践教学在高职教育中占有非常重要的位置，高职的学生培养是重实用，动手能力强，综合素质高的人才特点，以适应当今社会用人单位的需求，教育部日前公布了《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》，其中明确提出要强化高校实践教学环节，规定了不同类型高校实践学分所占的最低比例，其中高职高专类学校实践教学比重最高，要求不少于50%。高职实践教学方法进行探索和思考，提出必须把实践教学贯穿于整个高职教学中，利用先进的教学方法、制定教学保障体系、强化实践教学基地建设、提高“双师型”教师队伍实践能力等途径来提高学生的实践能力。
关键词：高职 实践教学 教学方法 探索
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-3973（2013）006-187-02
1 创新教学方法
为了让学生在课堂上更多的消化所学内容，需要任课教师在理论教学和实践教学上做好结合工作，在理论中引入案例，进行课堂实践性教学；同时，在进行现场实践中又需要引入理论，这对学生的理论联系实际，培养学生的动脑动手能力有了显著的提高，高职的办学质量也会进一步提高。
1.1 在理论中引入实际案例
在理论教学中，要尽量结合实际，多举实际的例子，避免单纯的理论讲解，让学生进行案例讨论，多讲解应用方面的知识，以“会用”，“实用”为原则。在可能的情况下，可采取项目教学、根据教学内容有计划的设计实验或综合性的项目，充分调动学生的动手能力，提高学生的自主性。让学生学了就会用，而不是仅仅停留在理论上，充分利用多媒体教学和实物教学。
1.2 在实践教学中引入理论
实践课程的教学在高职中的上课占有重要的比率，学生进行现场实习时，教师要用理论去指导实践，用实践去检验理论。让学生在课内案例教学和课外现场操作中带着问题进行教与学，使学生在工作中学会辩证思维，在实训、实验中思考，产生理论，提高学生创新思维的思考。在现场的教学前，首先给学生布置任务，让学生带着问题来工作，有助于提高学生的思维能力，使学生更好的掌握理论，更好的运用理论。
1.3 理论与实际相结合
为了能培养更多的适应当前社会所需的应用型人才，需要高职院校进行理论与实践教学做好结合工作。以武汉某职业技术学院为例，学生不仅是学校的学生，还是企业的员工，该校引进大型的企业管理模拟软件和企业产品模型，使学生不出门便可接触企业产品，一旦进入类似的企业工作，学生能很快适应企业环境、企业产品，在很短的时间便可上手，创造业绩。通过理论和实际的结合，能够加深学生对企业和任职岗位的理解，加深理论知识的学习，培养学生的创新和工作适应能力。
2 制定实践教学保障体系
为了保证高职的办学质量，提高实践教学质量，需要从教学组织、教学的规章制度及教学理念和教学的软硬件设施及目标体系上进行构建。实践教学的根本重在实践，以应用为宗旨，重视学生解决问题的能力，提高学生的应变力，培养学生综合职业能力，培养适合高职人才需求的综合素质人才。
2.1 建立教学组织与制度体系
（1）在人才培养方案的制定上突出实践特征，把培养方案进行方案分解，形成子方案，根据子方案的目标设定相应的教学方法和教学手段，进行适实实践教学。（2）在人才培养方案中贯彻“学中做，做中学”的实践观念，并制定相应的规章制度，用制度来规范，用制度来管理，用制度来指引实践教学，让学生参与教师的考核，保障实践教学质量，充分发挥教师的教学积极性。
在实践环节中对学生进行严格管理，定期对学生进行考核。从平时的操作训练到学生课后作业及学生的顶岗实习报告都进行严格考核、监督和管理，提高学生的实践学习能力。
2.2 完善实践教学目标体系
在高职系统内强化院系二级管理，进行分层管理、分层控制，科学管理，提高执行力。各二级院系根据自身的特点、专业设置情况、毕业生反馈和用人单位的技能要求和知识要求来制定岗位与能力细分的实践教学目标。实践教学目标的建立，使目标体系在整个实践教学中起驱动作用，促使实践教学内容不断更新。
2.3 优化实践教学内容
实践教学内容是指每个实践教学的环节都要进行合理的设置，设定合理的教学内容。通过对进行挂职锻炼的教师的反应和挂职单位的领导意见进行分组讨论，召开会议，采纳他们的意见和建议，分析岗位能力，在确定可行性时将其纳入教学内容。为了优化实践教学，在不同的实践环节根据内容不同进行针对性的考核。考核内容包括实践教学方案，执行的过程、结果与计划的对比，学生的动手操作能力。考核方法有学生评价、督导测评、同行听课评价、企业评价。考试方式为闭卷考试、撰写实践学习报告。
3 强化实践教学基地建设
一个完备的实践教学基地，对高职的实践教学提供了有力保障。学生工作的最终目的是就业，最后的落脚点是企业。高职的实践教学基地从校内实践和校外实践展开。
3.1 校外实践教学基地
学生在校期间，让学生在企业中直接参加实践，把理论知识应用到实践工作中，这是实践检验理论的学习过程，建立与企业合作的办学模式。为了让学生适应用人单位所需，高职院校必须为企业量身定做适合企业的技术人才，而这个过程，需要得到用人单位的配合和帮助。高职院校要以多种方式和渠道寻找多种行业的用人单位，根据专业特点选择校外实践教学基地。
3.2 校内实践基地建设
校内的实践教学基地需要适合专业教学的特点，既能授课又能对学生进行培训，建立校内实践教学基地是提高学生动手能力的途径之一。首先为学生建立真实的教学环境和在校内提供真实的教学设备，提高学生的实践工作能力。学校的教学资金有限，高职院校要引进企业投资，为企业定制合格人才，使学校与企业做到双赢的策略 3.3 加强校企联合
加强校企联合，发挥高职院校和企业的各自优势，也是学校谋求自身发展、实现与市场接轨，有针对性地为企业培养一线实用型、建设型、服务型、技术型人才的重要举措，也可以让学生真正做到与企业相结合，让学校与企业资源共享，切实提高技能型人才的质量。
校企双方围绕企业和学校的人才培养目标，签订合作协议，学校向企业提供紧扣行业的人力资源和技术资源，企业向学校提供技能培训基地，如：工作岗位、先进的设备，双方以合作促发展，打造高职院校校企合作特色，双方共同促进毕业生就业。
4 提高“双师型”教师队伍实践能力
“双师型”教师是高职院校教师必备的要求，是培养高职优秀人才的关键所在，也是提高实践教学的途径之一。目前，从事高职教育的教师，大部分已经具备了“双师”资格。但是由于大部分老师从学校到学校，教师的实践动手能力较弱，需要高职院校加大教师培养力度，提高教师队伍实践能力。主要从挂职锻炼、在岗轮训、进行校外进修，对引进的年青教师进行综合实践性的培训，从企业聘请专家充实教师队伍，对教师进行集体培训，发挥教师是“设计者”的作用，教师从多维度促成高职的实践教学，以提高教师的业务素质。
高职的实践教学在整个教学环节中的作用越来越突出， 只有搞好实践教学，才能培养出适应社会对生产、管理、服务一线上要求的技能型、应用型人才，满足社会对职业教育的要求，为学生的就业、创业打下坚实的基础，推动高职教育的发展。
参考文献：
[1] 刘峻，朱敏红.高职实践教学体系构建[J].科技资讯，2011（31）.
[2] 刘守义.我国高等职业教育实践教学地位与目标的思索[J].中国大学教育，2005（6）：58.
[3] 刘峻，刘景瑞.高职机电类专业校外实训基地的构建[J].希望月报，2007（6）.
[4] 冯伟东.浅谈高职实践教学基地建设的途径[J].职教探索，2010（12）.
[5] 邓洪权.加强实践基地建设促进实习教学改革[J].实验科学与技术，2008（10）.
[6] 许秀林.高职院校“工学结合”的困境与思考[J].职业教育研究，2011（4）.
[7] 沈时仁.高职院校校企一体化“公司制”办学模式的构建与实践[J].中国高教，2010（2）.
[8] 昊建英.以能力为本位应用为主旨构建高职高专教育实践教学体系[J].实验室研究与探索，2007（10）.
关键词：高职 实践教学 教学方法 探索
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-3973（2013）006-187-02
1 创新教学方法
为了让学生在课堂上更多的消化所学内容，需要任课教师在理论教学和实践教学上做好结合工作，在理论中引入案例，进行课堂实践性教学；同时，在进行现场实践中又需要引入理论，这对学生的理论联系实际，培养学生的动脑动手能力有了显著的提高，高职的办学质量也会进一步提高。
1.1 在理论中引入实际案例
在理论教学中，要尽量结合实际，多举实际的例子，避免单纯的理论讲解，让学生进行案例讨论，多讲解应用方面的知识，以“会用”，“实用”为原则。在可能的情况下，可采取项目教学、根据教学内容有计划的设计实验或综合性的项目，充分调动学生的动手能力，提高学生的自主性。让学生学了就会用，而不是仅仅停留在理论上，充分利用多媒体教学和实物教学。
1.2 在实践教学中引入理论
实践课程的教学在高职中的上课占有重要的比率，学生进行现场实习时，教师要用理论去指导实践，用实践去检验理论。让学生在课内案例教学和课外现场操作中带着问题进行教与学，使学生在工作中学会辩证思维，在实训、实验中思考，产生理论，提高学生创新思维的思考。在现场的教学前，首先给学生布置任务，让学生带着问题来工作，有助于提高学生的思维能力，使学生更好的掌握理论，更好的运用理论。
1.3 理论与实际相结合
为了能培养更多的适应当前社会所需的应用型人才，需要高职院校进行理论与实践教学做好结合工作。以武汉某职业技术学院为例，学生不仅是学校的学生，还是企业的员工，该校引进大型的企业管理模拟软件和企业产品模型，使学生不出门便可接触企业产品，一旦进入类似的企业工作，学生能很快适应企业环境、企业产品，在很短的时间便可上手，创造业绩。通过理论和实际的结合，能够加深学生对企业和任职岗位的理解，加深理论知识的学习，培养学生的创新和工作适应能力。
2 制定实践教学保障体系
为了保证高职的办学质量，提高实践教学质量，需要从教学组织、教学的规章制度及教学理念和教学的软硬件设施及目标体系上进行构建。实践教学的根本重在实践，以应用为宗旨，重视学生解决问题的能力，提高学生的应变力，培养学生综合职业能力，培养适合高职人才需求的综合素质人才。
2.1 建立教学组织与制度体系
（1）在人才培养方案的制定上突出实践特征，把培养方案进行方案分解，形成子方案，根据子方案的目标设定相应的教学方法和教学手段，进行适实实践教学。（2）在人才培养方案中贯彻“学中做，做中学”的实践观念，并制定相应的规章制度，用制度来规范，用制度来管理，用制度来指引实践教学，让学生参与教师的考核，保障实践教学质量，充分发挥教师的教学积极性。
在实践环节中对学生进行严格管理，定期对学生进行考核。从平时的操作训练到学生课后作业及学生的顶岗实习报告都进行严格考核、监督和管理，提高学生的实践学习能力。
2.2 完善实践教学目标体系
在高职系统内强化院系二级管理，进行分层管理、分层控制，科学管理，提高执行力。各二级院系根据自身的特点、专业设置情况、毕业生反馈和用人单位的技能要求和知识要求来制定岗位与能力细分的实践教学目标。实践教学目标的建立，使目标体系在整个实践教学中起驱动作用，促使实践教学内容不断更新。
2.3 优化实践教学内容
实践教学内容是指每个实践教学的环节都要进行合理的设置，设定合理的教学内容。通过对进行挂职锻炼的教师的反应和挂职单位的领导意见进行分组讨论，召开会议，采纳他们的意见和建议，分析岗位能力，在确定可行性时将其纳入教学内容。为了优化实践教学，在不同的实践环节根据内容不同进行针对性的考核。考核内容包括实践教学方案，执行的过程、结果与计划的对比，学生的动手操作能力。考核方法有学生评价、督导测评、同行听课评价、企业评价。考试方式为闭卷考试、撰写实践学习报告。
3 强化实践教学基地建设
一个完备的实践教学基地，对高职的实践教学提供了有力保障。学生工作的最终目的是就业，最后的落脚点是企业。高职的实践教学基地从校内实践和校外实践展开。
3.1 校外实践教学基地
学生在校期间，让学生在企业中直接参加实践，把理论知识应用到实践工作中，这是实践检验理论的学习过程，建立与企业合作的办学模式。为了让学生适应用人单位所需，高职院校必须为企业量身定做适合企业的技术人才，而这个过程，需要得到用人单位的配合和帮助。高职院校要以多种方式和渠道寻找多种行业的用人单位，根据专业特点选择校外实践教学基地。
3.2 校内实践基地建设
校内的实践教学基地需要适合专业教学的特点，既能授课又能对学生进行培训，建立校内实践教学基地是提高学生动手能力的途径之一。首先为学生建立真实的教学环境和在校内提供真实的教学设备，提高学生的实践工作能力。学校的教学资金有限，高职院校要引进企业投资，为企业定制合格人才，使学校与企业做到双赢的策略 3.3 加强校企联合
加强校企联合，发挥高职院校和企业的各自优势，也是学校谋求自身发展、实现与市场接轨，有针对性地为企业培养一线实用型、建设型、服务型、技术型人才的重要举措，也可以让学生真正做到与企业相结合，让学校与企业资源共享，切实提高技能型人才的质量。
校企双方围绕企业和学校的人才培养目标，签订合作协议，学校向企业提供紧扣行业的人力资源和技术资源，企业向学校提供技能培训基地，如：工作岗位、先进的设备，双方以合作促发展，打造高职院校校企合作特色，双方共同促进毕业生就业。
4 提高“双师型”教师队伍实践能力
“双师型”教师是高职院校教师必备的要求，是培养高职优秀人才的关键所在，也是提高实践教学的途径之一。目前，从事高职教育的教师，大部分已经具备了“双师”资格。但是由于大部分老师从学校到学校，教师的实践动手能力较弱，需要高职院校加大教师培养力度，提高教师队伍实践能力。主要从挂职锻炼、在岗轮训、进行校外进修，对引进的年青教师进行综合实践性的培训，从企业聘请专家充实教师队伍，对教师进行集体培训，发挥教师是“设计者”的作用，教师从多维度促成高职的实践教学，以提高教师的业务素质。
高职的实践教学在整个教学环节中的作用越来越突出， 只有搞好实践教学，才能培养出适应社会对生产、管理、服务一线上要求的技能型、应用型人才，满足社会对职业教育的要求，为学生的就业、创业打下坚实的基础，推动高职教育的发展。
参考文献：
[1] 刘峻，朱敏红.高职实践教学体系构建[J].科技资讯，2011（31）.
[2] 刘守义.我国高等职业教育实践教学地位与目标的思索[J].中国大学教育，2005（6）：58.
[3] 刘峻，刘景瑞.高职机电类专业校外实训基地的构建[J].希望月报，2007（6）.
[4] 冯伟东.浅谈高职实践教学基地建设的途径[J].职教探索，2010（12）.
[5] 邓洪权.加强实践基地建设促进实习教学改革[J].实验科学与技术，2008（10）.
[6] 许秀林.高职院校“工学结合”的困境与思考[J].职业教育研究，2011（4）.
[7] 沈时仁.高职院校校企一体化“公司制”办学模式的构建与实践[J].中国高教，2010（2）.
[8] 昊建英.以能力为本位应用为主旨构建高职高专教育实践教学体系[J].实验室研究与探索，2007（10）.