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【摘要】在新课改背景下，自主课堂、创新课堂、生态课堂成为教师们不断追求、永远探索的主题。本文通过对《木兰诗》的教学体会，深刻省悟了教师指导学生学，让学生自学、互学、自我展示、合作交流，使课堂焕发生命的活力，绽放精彩。
【关键词】初中语文；新课改；创新课堂；《木兰诗》
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
新课改为教学改革吹响了号角，刮起了东風，吹绿了教育教学这方沃土。然而，有些教师仍然放不下“师者，传道、授业、解惑”，尤其在中学语文古文教学中，教师一句句、一段段讲，一字字分析古文，字词的活用现象，归纳中心思想，细说写作方法等传统做法，在素质教育形势下，在新课改的今天愈演愈烈。
为此，真正领悟新课程理念，改变教学方法和教学模式，让学生学，给他们让出一片天地，定会有意想不到的收获，定会绽放不一样的精彩。本文以《木兰诗》为例，谈谈让学生学的点滴体会，和同仁们交流。
一、预习什么，学生说了算，促其会学
新课改推进了十几年，学生自主学习、主动学习得到凸显，在教师精心设计的预习提纲下，学习、探究、讨论、交流是主动学习的主要模式，但说到底，这仍然限制了学生的自主学习的权限，何不真正放手让学生自主学习一番，或许有精彩绽放。带着这一思考，预习任务自己定、预习什么学生说了算的想法初步形成，于是，在教学北朝民歌《木兰诗》中，进行大胆尝试，真正放手于学生，让他们自己做主，预习内容、预习重点、预习难点等自己定、自己发现、自己总结，从而真正实现“要我学什么”到“我要学什么”的根本转变。
为了实现这一目标，教学《木兰诗》之前，特意上了一节《如何学习古文》的主题课，使学生明白、了解学习古文的基本方法和策略，“授之以渔”，为学生自己决定《木兰诗》我要学什么奠定了必要的基础，埋下了伏笔，种下了即将生根、发芽的种子。
于是，学生自己制定的《木兰诗》的预习提纲在《如何学古文》的引发下，新鲜出炉：
（1）反复诵读《木兰诗》，熟练背诵；
（2）人物赏析，花木兰的形象；
（3）了解、掌握字词的用法、古今的不同
（4）总结、归纳中心思想，体会写作方法。
看了学生自己的预习提纲，我不由暗暗佩服，不得不令我对这些孩子们刮目相看。在惊讶、欣喜之余，没忘给予建议性的指导：如果能对《木兰诗》进行表演，效果可能会更好。学生们的眼睛一亮，似乎得到启示。
二、谁主课堂，学生做主，实现善学
如果说，预习提纲的设定令我震惊的话，课堂上学生的精彩表现更震撼了我，只要给学生一片蓝天，他们会振翅高飞，翱翔于蓝天。学生的精彩表现具体体现在以下几点：
（一）查阅资料，析题精确，背诵声情并茂
课之伊始，值日生同学的“开篇”报告就植入本节课的学习内容，彻底改变以前值日生报告无话可说的尴尬局面。她的报告内容是：《木兰从军》的故事家喻户晓，花木兰堪称女中豪杰、巾帼英雄，是我们女同胞的榜样和楷模。花木兰安徽亳州人，古时战乱纷繁，天下百姓苦不堪言，花木兰的父亲年老多病不能出征，花木兰又没有兄长，花木兰毅然代父从军，驰骋疆场10年，奋力杀敌、冲锋陷阵、屡建奇功。后《木兰从军》被收录到南朝郭茂倩编著的《乐府诗集》，全诗以记叙、叙事为主，叙述了花木兰替父从军、建功立业的传奇故事。后安徽亳州建有木兰像，全诗被刻录在纪念碑上，诗词是：唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，但闻女叹息。问女何所思，问女何所忆……
可见，值日生同学的精彩的开题、析题、声并茂的诵读，赢得一阵阵掌声，把课堂首先推向高潮。
（二）预习精细，掌握字词，人物鲜明
值日生同学的精彩表现带动了其他同学，诗歌的朗诵话音一停，掌声未落，手逐渐高高举起，个个摩拳擦掌，跃跃欲试。一位同学不待老师点名发言就情不自禁地站了起来：诗歌朗朗上口，不难背诵。但重点不在背诵，重在对诗理的揭示和诗词的理解，这才是学习古诗词最值得关注的。全诗名词动用的字词很多，你们注意了吗？比如说“愿为市鞍马”中的“市”现在是名词集市、城市之意，但在文章则是“到集市上去买”，类似的谁还能找出来？
这位同学嫣然像老师在启发教学，我感到自己的“多余”，静静看“演出”和不时地给予掌声和喝彩。同学们一个个把古今用法不同的词全都“挖”了出来，诸如“木兰当户织”的“户”“阿爷无大儿”的“爷”“军书十二卷”的“十二”等分析得淋漓尽致，说得头头是道……
都问现在的学生怎么了，都说学生不学习、不会学，原来并非如此，学生是没给时间和空间发挥其潜能，创造力、创新能力没得到充分发挥所致，让学生主宰课堂才是课改的主旋律。
在我“插嘴”给予总结和评价之际，有位同学迫不及待地站了起来，“我认为字词的理解固然重要，但诗歌的诗理即主题也不容忽视，诗歌的写作更值得重视。全诗详略得当，人物刻画深刻、形象鲜明。如“愿为市鞍马”的“愿意”刻画了花木兰的“勇敢坚毅，忠孝两全”，在这位同学的引导下，描写人物形象的句子又“跃然纸上”“浮出水面”……
（三）诗歌拓展，丰富课外，再创高潮
不知不觉，下课的铃声响起，同学们言犹未尽，感叹时间过得快，一位同学似乎对铃声听而不闻，娓娓而谈：历史上，女中豪杰很多，除了《木兰从军》还有《红娘子起义赴疆场》《梁红玉击鼓战金山》《穆桂英挂帅》《女驸马》《孟丽君》等都是千古传唱的历史女英雄。紧接着，两位男、女同学同时站起，自告奋勇，演唱了黄梅戏《谁说女子不如男》，将这节课再次推向高潮，并产生绕梁三日之奇效。
纵观这节课，教师几乎没有“发言”的机会，把学习的自主权交给学生，把课堂还给学生，让学生在课堂上无拘无束、畅所欲言，真正放手让学生“学”，给学生让出一片天地，学生会张扬自己的个性，彰显自己的魅力，描绘出光彩照人的美丽图画，继而打造精彩课堂。
参考文献
[1]肖红.读文绘图品木兰——《木兰诗》人物形象鉴赏教学案例[J].语文天地（初中版），2013（9）.
[2]李忠堂.从《木兰诗》浅析互文修辞[J].课程教材教学研究（中教研究），2013（9）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】初中语文；新课改；创新课堂；《木兰诗》
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
新课改为教学改革吹响了号角，刮起了东風，吹绿了教育教学这方沃土。然而，有些教师仍然放不下“师者，传道、授业、解惑”，尤其在中学语文古文教学中，教师一句句、一段段讲，一字字分析古文，字词的活用现象，归纳中心思想，细说写作方法等传统做法，在素质教育形势下，在新课改的今天愈演愈烈。
为此，真正领悟新课程理念，改变教学方法和教学模式，让学生学，给他们让出一片天地，定会有意想不到的收获，定会绽放不一样的精彩。本文以《木兰诗》为例，谈谈让学生学的点滴体会，和同仁们交流。
一、预习什么，学生说了算，促其会学
新课改推进了十几年，学生自主学习、主动学习得到凸显，在教师精心设计的预习提纲下，学习、探究、讨论、交流是主动学习的主要模式，但说到底，这仍然限制了学生的自主学习的权限，何不真正放手让学生自主学习一番，或许有精彩绽放。带着这一思考，预习任务自己定、预习什么学生说了算的想法初步形成，于是，在教学北朝民歌《木兰诗》中，进行大胆尝试，真正放手于学生，让他们自己做主，预习内容、预习重点、预习难点等自己定、自己发现、自己总结，从而真正实现“要我学什么”到“我要学什么”的根本转变。
为了实现这一目标，教学《木兰诗》之前，特意上了一节《如何学习古文》的主题课，使学生明白、了解学习古文的基本方法和策略，“授之以渔”，为学生自己决定《木兰诗》我要学什么奠定了必要的基础，埋下了伏笔，种下了即将生根、发芽的种子。
于是，学生自己制定的《木兰诗》的预习提纲在《如何学古文》的引发下，新鲜出炉：
（1）反复诵读《木兰诗》，熟练背诵；
（2）人物赏析，花木兰的形象；
（3）了解、掌握字词的用法、古今的不同
（4）总结、归纳中心思想，体会写作方法。
看了学生自己的预习提纲，我不由暗暗佩服，不得不令我对这些孩子们刮目相看。在惊讶、欣喜之余，没忘给予建议性的指导：如果能对《木兰诗》进行表演，效果可能会更好。学生们的眼睛一亮，似乎得到启示。
二、谁主课堂，学生做主，实现善学
如果说，预习提纲的设定令我震惊的话，课堂上学生的精彩表现更震撼了我，只要给学生一片蓝天，他们会振翅高飞，翱翔于蓝天。学生的精彩表现具体体现在以下几点：
（一）查阅资料，析题精确，背诵声情并茂
课之伊始，值日生同学的“开篇”报告就植入本节课的学习内容，彻底改变以前值日生报告无话可说的尴尬局面。她的报告内容是：《木兰从军》的故事家喻户晓，花木兰堪称女中豪杰、巾帼英雄，是我们女同胞的榜样和楷模。花木兰安徽亳州人，古时战乱纷繁，天下百姓苦不堪言，花木兰的父亲年老多病不能出征，花木兰又没有兄长，花木兰毅然代父从军，驰骋疆场10年，奋力杀敌、冲锋陷阵、屡建奇功。后《木兰从军》被收录到南朝郭茂倩编著的《乐府诗集》，全诗以记叙、叙事为主，叙述了花木兰替父从军、建功立业的传奇故事。后安徽亳州建有木兰像，全诗被刻录在纪念碑上，诗词是：唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，但闻女叹息。问女何所思，问女何所忆……
可见，值日生同学的精彩的开题、析题、声并茂的诵读，赢得一阵阵掌声，把课堂首先推向高潮。
（二）预习精细，掌握字词，人物鲜明
值日生同学的精彩表现带动了其他同学，诗歌的朗诵话音一停，掌声未落，手逐渐高高举起，个个摩拳擦掌，跃跃欲试。一位同学不待老师点名发言就情不自禁地站了起来：诗歌朗朗上口，不难背诵。但重点不在背诵，重在对诗理的揭示和诗词的理解，这才是学习古诗词最值得关注的。全诗名词动用的字词很多，你们注意了吗？比如说“愿为市鞍马”中的“市”现在是名词集市、城市之意，但在文章则是“到集市上去买”，类似的谁还能找出来？
这位同学嫣然像老师在启发教学，我感到自己的“多余”，静静看“演出”和不时地给予掌声和喝彩。同学们一个个把古今用法不同的词全都“挖”了出来，诸如“木兰当户织”的“户”“阿爷无大儿”的“爷”“军书十二卷”的“十二”等分析得淋漓尽致，说得头头是道……
都问现在的学生怎么了，都说学生不学习、不会学，原来并非如此，学生是没给时间和空间发挥其潜能，创造力、创新能力没得到充分发挥所致，让学生主宰课堂才是课改的主旋律。
在我“插嘴”给予总结和评价之际，有位同学迫不及待地站了起来，“我认为字词的理解固然重要，但诗歌的诗理即主题也不容忽视，诗歌的写作更值得重视。全诗详略得当，人物刻画深刻、形象鲜明。如“愿为市鞍马”的“愿意”刻画了花木兰的“勇敢坚毅，忠孝两全”，在这位同学的引导下，描写人物形象的句子又“跃然纸上”“浮出水面”……
（三）诗歌拓展，丰富课外，再创高潮
不知不觉，下课的铃声响起，同学们言犹未尽，感叹时间过得快，一位同学似乎对铃声听而不闻，娓娓而谈：历史上，女中豪杰很多，除了《木兰从军》还有《红娘子起义赴疆场》《梁红玉击鼓战金山》《穆桂英挂帅》《女驸马》《孟丽君》等都是千古传唱的历史女英雄。紧接着，两位男、女同学同时站起，自告奋勇，演唱了黄梅戏《谁说女子不如男》，将这节课再次推向高潮，并产生绕梁三日之奇效。
纵观这节课，教师几乎没有“发言”的机会，把学习的自主权交给学生，把课堂还给学生，让学生在课堂上无拘无束、畅所欲言，真正放手让学生“学”，给学生让出一片天地，学生会张扬自己的个性，彰显自己的魅力，描绘出光彩照人的美丽图画，继而打造精彩课堂。
参考文献
[1]肖红.读文绘图品木兰——《木兰诗》人物形象鉴赏教学案例[J].语文天地（初中版），2013（9）.
[2]李忠堂.从《木兰诗》浅析互文修辞[J].课程教材教学研究（中教研究），2013（9）.
（编辑：龙贤东）