【摘 要】
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构成课程在中国艺术设计基础教学范围上的大面积推广过程中呈现出了一元化的局面,同时,在构成类课程教学内容和过程上表现出模式化和简单化,从根本上违背了造型活动的实验、
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构成课程在中国艺术设计基础教学范围上的大面积推广过程中呈现出了一元化的局面,同时,在构成类课程教学内容和过程上表现出模式化和简单化,从根本上违背了造型活动的实验、探索与创造性的目的。针对构成教学的局限和弊端,首先需要探究包豪斯基础课程的本意,并且端正平面与立体之间不可分的关系,还要在习作的安排上加以整合与创新,如此才有可能从根本上解决构成基础教学的出路问题,回归到设计基础教育的本质所在。
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