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【摘要】建设精品课程，实施精品课程建设改变了传统的教学方法，深化了教育改革。精品课程的建设可以更新教学观念，强化精品意识，改革教学内容、教学方法和手段。通过向学生们推广精品课程，充分利用网络技术，使优质课程资源得到有效的利用，充分发挥精品课程的示范作用。
【关键词】精品课程 资源共享 教学质量
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0251-02
精品课程从根本上打破了传统的教学方法，使知识的传递不再局限于教室，而是通过网络平台使同学们更方便快捷的获取知识。精品课程具有一流的教师队伍，一流的教学内容，一流的教学方法，一流的教材等特点，是高校教学质量工程的一项重要组成。精品课网站提供了丰富齐全的学习资料，丰富了教学资源，实现了资源共享。与此同时也增加了师生之间的互动，使同学可以更全面透彻的掌握知识，从而提高教学质量。
一、精品课程提供优质教学资源。实现教学资源共享
2003年4月公布《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革精品工程建设工作的通知》以来，当年教育部共评审产生国家级精品课程151门，2004年又在700多门上报课程中筛选了300门作为国家级精品课程上网资源付诸使用，2005年末又有约300门课程通过了评审。与此同时，国家、省、校三级精品课程也在建设和实施中成长，现在约有一千多门的国家级精品课程，数千门省级、数万门校级精品课程在网上免费供全国高校师生学习和使用。精品课程是高校课程中的精华，体现了一流的教学内容、一流的教学方法和教学手段，是一笔极为巨大、宝贵的优质教学资源。例如，天津师范大学的《电工基础与实验》精品课在建设过程中注意使用先进的教学方法和手段注重教学效果。纵观国家精品课程，都充分利用各自特色资源，注重教学效果。在精品课程建设过程中，学校要求所有重点建设的课程都必须运用现代信息技术、网络技术等手段改革传统的教学思想观念、教学方法和教学手段。精品课程的建设，形成立体的课程结构，集视听、课件、习题、参考文献于一体，合理运用现代信息技术等手段，改革传统的教学思想观念、教学方法、教学手段和教学管理。使用网络进行教学与管理，相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献等都要上网并免费开放。鼓励将网络课件、授课录像等上网开放，实现优质教学资源共享，力图采用现代科技，使其具有智能化、个性化、情景化和形象化等课程特色带动其他课程的建设。当然，我们这门“电工基础与实验”精品课程也存在不足，如未采用双语授课，还缺乏师生互动环节等。双语教学是指在运用母语进行教学的同时，利用非母语进行部分或全部非语言学科的教学模式，在国内主要指采用汉语和英语进行教学。随着时代潮流的发展，双语教学也是建设精品课程必不可少的。我们计划在该门课程的教学中更多地引用外文资料，向学生推荐英文原版教材，使该课程的教学与科学的进步同步，与国际上先进的教学理念和教学内容同步。
二、优秀的教师团队是精品课建设的重要保障
在推进精品课建设的大潮中，教师首先应该加强自己对精品课建设的理解和意识，要努力学习掌握精品课程的内容和形式，悟透其精神，知其所以然。教师不仅要知道精品课程的内容和学习方法，还要知道它们的设计理念，并在各自的教学中以这些理念为指导，熟练地运用精品课程的设计方法，全面运用到日常教学，带动其他课程的精品建设。推广精品课程不光要求教师自己掌握其内容和要领，还要求他们指导学生学会精品课程所蕴含的学习方法和学习模式，学会独立思考和创新技能。这种在教学方法上的改变对教师和学生来说都是一种很严峻的考验，但同时也是一个机会。
长期以来，由于受传统教学观的影响，人们过分强调教师个体在教学中的作用，教师团队的建设没有得到应有的重视。广大教师存在着“单兵作战”的思想和做法。如一些老教师经历长期实践、学习和反思积累起来的丰富的专业知识、教学方法、教学理念随着他们的退休而得不到传承：许多年轻教师却不得不从一个较低的起点开始孤独地探索。又如，在科研工作中，由于缺乏合作，无法承担大型研究项目，自然也就出不了高档次的成果与研究文章。这些现象，阻碍了课程的建设和教师教学水平的提升。只有重视团队建设，教师才可以互相学习，共同进步，使精品课得到传承和发展。
三、学生应积极主动学习精品课程
精品课程建设的最终目的是为了让学生学到更多的知识。对于学生来说，精品课程的优势主要体现在以下两个方面：一是在任何地方都可以从网上学习代表国内最高水平的名师名课，实现优秀教学资源的共享：二是通过对精品课程的学习观摩，学会精品课程中倡导的学习方法。学生必须要充分认识，最大限度地利用好这一宝贵财富。大学教育关键是教会学生如何掌握学习方法，教会学生如何学习。天津师范大学《电工基础与实验》，采用多种教学方法与现代教育技术，改变了传统的教学方法、手段、模式，强化了以学生为主体的主动学习，注重学生的创造与实践能力的培养，注重培养学生独立分析问题、解决问题的能力。精品课程丰富多彩的教学内容、灵活多样的教学方法、现代技术支撑的教学手段，使学生学会立体性地学习，多角度多渠道地学习，学得更有趣味，理解得更深刻。
四、好的教材是成功的一半
为了使同学们能更好的获取更多知识，精品课程对教材的要求也是极为严格的。精品课程主讲教师可以自行编写教材、实验讲义等，当然也可以选用国家级优秀教材。精品课程的教材是国内最权威、最先进的教材，始终保持与时俱进，是同学们能即使更新旧知识，补充新知识。相比传统教学的教材，精品课程教材更全面、更先进、更权威。此外，精品课程还附带有老师们精心编写的讲义，重要知识点，以及测试试卷，使同学们能及时检测自己学习到的知识。精品课程教材在量上面恰到好处，更注重质的突破与创新。
实践表明，我们的精品课建设与推广已经取得了一定成绩。教学中我们充分利用精品课资源解决了课时少，任务重的法的矛盾。我们应始终坚持建设精品课程网站的初衷，为同学们创造良好的学习条件和资源。
参考文献：
[1]侯治富，金祥雷，谷树严，等.精品课程建设目标及实现途径的研究与实践[J]中国大学教育，2006，（1）：21-23
[2]邱文教，马跃进，蒋春露.建设精品课程提高教学质量[J]中国成人教育，2007，（3）
[3]蔡自兴，肖晓明，蒙祖强，等.树立精品意识搞好人工智能课程建设[J]中国大学教学，2004（1）：28-29
[4]杨劲，何凤田，曾益军，等，双语和互动式教学在八年制临床医学生物化学教学中的探索与实践[J]现代生物医学进展，2009，（21）：4116-4118
【关键词】精品课程 资源共享 教学质量
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0251-02
精品课程从根本上打破了传统的教学方法，使知识的传递不再局限于教室，而是通过网络平台使同学们更方便快捷的获取知识。精品课程具有一流的教师队伍，一流的教学内容，一流的教学方法，一流的教材等特点，是高校教学质量工程的一项重要组成。精品课网站提供了丰富齐全的学习资料，丰富了教学资源，实现了资源共享。与此同时也增加了师生之间的互动，使同学可以更全面透彻的掌握知识，从而提高教学质量。
一、精品课程提供优质教学资源。实现教学资源共享
2003年4月公布《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革精品工程建设工作的通知》以来，当年教育部共评审产生国家级精品课程151门，2004年又在700多门上报课程中筛选了300门作为国家级精品课程上网资源付诸使用，2005年末又有约300门课程通过了评审。与此同时，国家、省、校三级精品课程也在建设和实施中成长，现在约有一千多门的国家级精品课程，数千门省级、数万门校级精品课程在网上免费供全国高校师生学习和使用。精品课程是高校课程中的精华，体现了一流的教学内容、一流的教学方法和教学手段，是一笔极为巨大、宝贵的优质教学资源。例如，天津师范大学的《电工基础与实验》精品课在建设过程中注意使用先进的教学方法和手段注重教学效果。纵观国家精品课程，都充分利用各自特色资源，注重教学效果。在精品课程建设过程中，学校要求所有重点建设的课程都必须运用现代信息技术、网络技术等手段改革传统的教学思想观念、教学方法和教学手段。精品课程的建设，形成立体的课程结构，集视听、课件、习题、参考文献于一体，合理运用现代信息技术等手段，改革传统的教学思想观念、教学方法、教学手段和教学管理。使用网络进行教学与管理，相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献等都要上网并免费开放。鼓励将网络课件、授课录像等上网开放，实现优质教学资源共享，力图采用现代科技，使其具有智能化、个性化、情景化和形象化等课程特色带动其他课程的建设。当然，我们这门“电工基础与实验”精品课程也存在不足，如未采用双语授课，还缺乏师生互动环节等。双语教学是指在运用母语进行教学的同时，利用非母语进行部分或全部非语言学科的教学模式，在国内主要指采用汉语和英语进行教学。随着时代潮流的发展，双语教学也是建设精品课程必不可少的。我们计划在该门课程的教学中更多地引用外文资料，向学生推荐英文原版教材，使该课程的教学与科学的进步同步，与国际上先进的教学理念和教学内容同步。
二、优秀的教师团队是精品课建设的重要保障
在推进精品课建设的大潮中，教师首先应该加强自己对精品课建设的理解和意识，要努力学习掌握精品课程的内容和形式，悟透其精神，知其所以然。教师不仅要知道精品课程的内容和学习方法，还要知道它们的设计理念，并在各自的教学中以这些理念为指导，熟练地运用精品课程的设计方法，全面运用到日常教学，带动其他课程的精品建设。推广精品课程不光要求教师自己掌握其内容和要领，还要求他们指导学生学会精品课程所蕴含的学习方法和学习模式，学会独立思考和创新技能。这种在教学方法上的改变对教师和学生来说都是一种很严峻的考验，但同时也是一个机会。
长期以来，由于受传统教学观的影响，人们过分强调教师个体在教学中的作用，教师团队的建设没有得到应有的重视。广大教师存在着“单兵作战”的思想和做法。如一些老教师经历长期实践、学习和反思积累起来的丰富的专业知识、教学方法、教学理念随着他们的退休而得不到传承：许多年轻教师却不得不从一个较低的起点开始孤独地探索。又如，在科研工作中，由于缺乏合作，无法承担大型研究项目，自然也就出不了高档次的成果与研究文章。这些现象，阻碍了课程的建设和教师教学水平的提升。只有重视团队建设，教师才可以互相学习，共同进步，使精品课得到传承和发展。
三、学生应积极主动学习精品课程
精品课程建设的最终目的是为了让学生学到更多的知识。对于学生来说，精品课程的优势主要体现在以下两个方面：一是在任何地方都可以从网上学习代表国内最高水平的名师名课，实现优秀教学资源的共享：二是通过对精品课程的学习观摩，学会精品课程中倡导的学习方法。学生必须要充分认识，最大限度地利用好这一宝贵财富。大学教育关键是教会学生如何掌握学习方法，教会学生如何学习。天津师范大学《电工基础与实验》，采用多种教学方法与现代教育技术，改变了传统的教学方法、手段、模式，强化了以学生为主体的主动学习，注重学生的创造与实践能力的培养，注重培养学生独立分析问题、解决问题的能力。精品课程丰富多彩的教学内容、灵活多样的教学方法、现代技术支撑的教学手段，使学生学会立体性地学习，多角度多渠道地学习，学得更有趣味，理解得更深刻。
四、好的教材是成功的一半
为了使同学们能更好的获取更多知识，精品课程对教材的要求也是极为严格的。精品课程主讲教师可以自行编写教材、实验讲义等，当然也可以选用国家级优秀教材。精品课程的教材是国内最权威、最先进的教材，始终保持与时俱进，是同学们能即使更新旧知识，补充新知识。相比传统教学的教材，精品课程教材更全面、更先进、更权威。此外，精品课程还附带有老师们精心编写的讲义，重要知识点，以及测试试卷，使同学们能及时检测自己学习到的知识。精品课程教材在量上面恰到好处，更注重质的突破与创新。
实践表明，我们的精品课建设与推广已经取得了一定成绩。教学中我们充分利用精品课资源解决了课时少，任务重的法的矛盾。我们应始终坚持建设精品课程网站的初衷，为同学们创造良好的学习条件和资源。
参考文献：
[1]侯治富，金祥雷，谷树严，等.精品课程建设目标及实现途径的研究与实践[J]中国大学教育，2006，（1）：21-23
[2]邱文教，马跃进，蒋春露.建设精品课程提高教学质量[J]中国成人教育，2007，（3）
[3]蔡自兴，肖晓明，蒙祖强，等.树立精品意识搞好人工智能课程建设[J]中国大学教学，2004（1）：28-29
[4]杨劲，何凤田，曾益军，等，双语和互动式教学在八年制临床医学生物化学教学中的探索与实践[J]现代生物医学进展，2009，（21）：4116-4118