摘要：随着课程改革的推进，多种教学理念和方法为课堂教学改革创新带来了新的经验。通过分层教学，教师不仅可以彼此更加注重教学目标，并根据个别学生的差异教学内容，还可以教给学生根据不同的技能水平，使学生能力有所提升。下面以少数民族中学数学教学的一个主要实例为例，探讨中学数学教学分层和分组教学的实施策略。

关键词：少数民族;初中;数学;分层教学;策略探究

中图分类号：G4 文献标识码：A

我校是一所少数民族学校，学生来自不同民族、不同地区。这种多样化的结果是学生存在显着差异，学习基础不同，学习能力不同，兴趣爱好也不同。毫无疑问，这个功能是针对学生的。大题教学，尤其是数学教学。学习数学是一个循序渐进的过程。基础薄弱直接影响学生的后续学习，也导致我校大部分学生的数学学习能力和学业成绩参差不齐。如何摆脱这种局面，一直是我们数学老师复习的重要课题。也正是基于这种客观背景，我认为这对于教授等级群体是必要的。

一、精准教学视野下分层教学在初中数学中的重要性

（一）分层教学可以提升数学成绩评价的合理性

根据一个尺寸适合所有的传统教学模式，大多数教师使用基于他们的试卷分数的考试成绩作为评价学生的日常学习成果的唯一标准。这不仅给学生带来了更多的压力，同时也让有学习障碍的学生感受到了更强的能力。但是，随着分级教学的普及和应用，教师充分重视考核标准的多元化。在评价不同层次的学生时，采用不同的评价方法和标准。例如，对于学生较弱的学习能力，教师要多注意自己的过程评估，让学生体验成功感在学习数学，然后建立学习数学的积极情绪的信心的过程。标准化的线性评估不仅鼓励学生取得更大的进步，而且进一步发展线性教学评估的合理性和公平性。

（二）分层教学能够显著提高数学教学效率

在中学数学教学中，实行分级教学，让学习能力相差不大的学生在一个层次上共同学习。在此基础上，为学生的理解和知识基础在同级别的水平是一样的，它是对教师非常有帮助，合理安排不同的学习内容，并制定针对不同层次的学生不同的学习目标。同时，教师不必重复相同的知识点。在传统教学中，由于教师要同时关注所有学生，需要考虑寻找学习能力强的学生和学习能力弱的学生，从而在一定程度上增加了數学教学的难度。但是，采用分层教学后，教师可以针对不同层次的学生实施有针对性的教学，可以大大提高数学教学的有效性。

二、精准教学视野下初中数学分层教学策略

（一）根据学生具体情况，合理划分层次

实施学生分层是在初中数学教学中实施线性教学策略的第一步。教师应确保学生阶层的基本原理与学生的特殊情况相称，例如个性特征和学习能力。在教学中学数学实践的过程中，学生在课堂上可以分为三个层次，即A级，B级和C级。首先，A级的学生，意味着他们会全力学习，有一个学习基础强，能随老师开展多种学习活动。然后，对于B级的学生，它在很大程度上指的是平均学习的承诺，主要是掌握基本知识，能够掌握由教师指定的学习任务。在规定时间内。最后，对于C级学生来说，最主要的原因是学习不投入，基础知识不强，无法完成老师指定的学习任务。例如：描述“平行决策”的经验，在设计问题的过程时，尽量给层次结构的完整视图，包括基本功能和说明，然后逐步使问题进一步恶化的问题，你可以提出一个倒置的性质报价，做到协作组学习，充分展示了学生，每组学习成绩很好的示范作用，鼓励小组其他成员的思考和认真研究，注重学生在每个学习水平和总体学习成绩 学生在课堂上的成绩 有效学习的总体进展和改进。

（二）结合数学教材内容，确定分层目标

在中学数学分层教学中，教师应根据教学内容，科学规划教学目标。在课前准备阶段，教师需要确定课堂的教学意图，并提出教学中的所有重点和难点。具有根据教学内容确定的分层教学目标，教师必须认真考虑学生在课堂上的整体学习情况，明确相应的学习目标为一组，而且，事实上，对小组成员的更新。例如：学习“有理数的乘法”时，你可以在预习期间为每个组设置适当的准备任务，然后每个小组将根据自己的预习设置选择组代表，调动学生学习的积极性和主动性。一组中每个级别的学生活动的预览是不同的。一般来说，基础学习能力强的学生在预习时依靠知识点的总结，基础学习能力差的学生只需要加强规则乘法。随后，小组成员共同领导筹备工作。一般来说，数学课堂学习目标的制定可以分为多种类型，特别是包括基础知识目标，以及中级知识目标等。首先，基础知识的目标是要求学生充分理解乘法的规律并灵活运用。 .二、中级知识重点是指深入学习本章的学习内容，运用自主学习和分析，找到科学的解决方法。实现这些目标后，鼓励学生主动参与到一些高级的目标活动，切实解决学习过程中出现的主要难题。

（三）对作业实施精准分类分层

由于学生学习的数学内容不同，学习能力和吸收新知识的能力会有很大差异。在此基础上，当老师布置的家庭作业，如果他们不注重学生的不同学习进度，他们于一体的综合方式，这导致一些体质差基金会失去的功课一定的兴趣同样的问题往往分配的数学功课。达到培训目的无法提高。有的学生甚至抄袭别人的作业来完成老师布置的作业，这会进一步降低对学生学习的影响。为此，教师应根据不同层次学生的学习情况，有条不紊地组织家庭作业和学习活动，突出家庭作业的“梯度”特征。例如：在“勾股定理”一章布置作业时，教师可以让差生了解过程的基础知识和勾股定理的内容;学习能力强的同学应该使用面积法来证明勾股定理。在这个过程中，通过各种活动的教学，学生可以获得更有效的数学知识，养成良好的学习习惯。

综上所述，与传统教学策略相比，分层教学策略是针对班级所有学生，让每个学生在学习数学的过程中体验到独特的进步。在数学教学中，教师应充分发挥序贯教学策略的重要作用，使学生对数学产生充分的学习兴趣，增强学生的学习潜能，提高教学质量。

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