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摘 要： 随着多媒体技术的逐渐普及，多媒体教学已经成为课堂教学的一个重要部分。计算机教学也顺应时代潮流，在课堂上采取多媒体教学的方式。在计算机教学中适当应用多媒体技术是非常有必要的。
关键词： 多媒体技术 计算机教学 应用
一
计算机多媒体技术是以数字技术为基础，把通信技术、广播技术和计算机技术融于一体,能够对文字、图形、图像、声音、视频等多种媒体信息进行存储、传送和处理的综合性技术。它具有较强的集成性、交互性和集成性的特点。随着多媒体技术的逐渐普及,多媒体教学已经成為课堂教学的一个重要部分。计算机教学也顺应时代潮流，在课堂上采取多媒体教学的方式。计算机教学是抽象理论和实际操作结合起来教学的系统，要提高其教学效果，必须利用多种手段激发学生学习的兴趣，其中多媒体教学可更有效地激活学生的思维和认知发展，它可为教与学提供多种多样的可以选择的功能，同时提供随时的学习结果验证、学习信息的及时反馈和可调节的学习进度和可选择进行的学习路径，从而为学生提供一个可调节自身视、听、读、写、做的创造性的集成的学习环境。而教师这时充当领路人及指导者的角色，把学生放在主体的地位，这样可以使学生在学习的过程中，充分调动感官，激发学习兴趣，调动学习积极性，从而使想象力、创造力得以在一个相对较大的空间内发挥。与此同时，可以让学生针对自身不同的情况（包括能力起点不同、认知方式不同、学习风格不同等）来确定学习目标，选择适当的学习进度和达到目标的学习路径，从而确定自己需要的学习内容，找到适合自己的教学媒体，并通过不断的反馈来评定学习的结果，以此来不断地完善学习中存在的不足，使学习的效果达到最优化。
二
传统的教学方法是黑板、粉笔和教师不厌其烦的灌输，学生和教师之间的交流的媒体简单，学生学习起来吃力，教学活动也显得枯燥乏味。现在的电化教学打破了传统的教学模式，它采用多媒体语音设备将录音、录像、投影、DVD、教学软件播放机，甚至包括计算机等多种教学媒体集于一体，由教师根据不同课型的要求，灵活机动地运用相关的媒体进行教学实践活动。多媒体教学充分利用声像信号，使教学活动更加富有乐趣，在教学中学生有身临其境之感，学习兴奋点得到多方面的刺激，这样既增强了他们的学习兴趣和积极性，又大大提高了教学质量。那么多媒体的应用对我们课堂教学有何意义呢？
1.提高教学效率。一方面，多媒体的使用可以大大提高作为重要教育资源的教师的价值。例如在讲授操作型课程如Photoshop制作时，利用多媒体制作录像、AVI视频等媒体将教师从重复讲授的环节中解脱出来，这样教师就可将宝贵的时间、精力和智慧分配到解决问题和创新研究上来。另一方面，多媒体可以减少学生的被动等待时间，增加了学习机会，并可将被动学习转化为主动学习。如《微机原理》等课程，相比没有相关的操作实验，因而学生直接参与教学过程的机会不多，仅有的课堂学生发言也只是少数学生的事，多数学生上课习惯于被动地听教师讲授，学生的主体作用难以发挥。而多媒体课件具有较强的人—机—人的交互作用，这种交互作用可以使学生充分地参与教学活动过程，使学生由被动变为主动，学生成为学习的主人，这样就可以大大提高学生的价值，这正是现代素质教育的要求。
2.提高教学效果。运用多媒体课件组织教学，可以优化课堂教学过程，增强课堂教学效果。例如，在《计算机组装与维修》课程中，单纯的示范演示往往达不到很好的教学效果。而运用多媒体课件来让学生观察计算机组装的实际操作，并通过动画进行模拟演示，那么学生就很容易地理解相关重要的操作步骤，这样学生对计算机组装的相关步骤也会记得扎实牢固，从而提高教学效果。
三
由于所教学科不同，因此在多媒体的选择和应用上也有所不同，不是所有的学科都能通过运用多媒体取得良好的教学效果，同一门学科也不是每节课都必须用多媒体课件进行讲授。多媒体只是一种教学辅助工具，所以我们应在适时、必要时才使用它。那么，在教学活动中如何适当应用多媒体才能取得最佳效果呢？我总结了以下几点：
1.用于导入新课，唤起学生求知方面的好奇心。在教学中，往往所学新课的内容同上节课的知识毫无联系，这就给我们在导入新课这一环节上带来了不便。如在微机课教学中，由于每一节课的内容都是一些操作问题，而且各个操作问题之间都没有联系，这样我们就无法用上一个问题来引出下一个问题。这时我们就可以将用相关的新知识制作好的多媒体课件展示给学生，让他们通过观察课件来发现新知识、新内容，从而引出新课。
2.用于显示过程，使抽象知识具体化、形象化。有些学科的概念比较抽象，不易理解，而且有些知识既无法用语言叙述清楚，又不能提供真实事例展示在学生面前。例如，在《三维动画设计》课程中，在讲解人类DNA模型时，组成相对抽象复杂。这时我们就可借助电教手段，通过类比、模拟建立一个声、光、色、形于一体的形象化模型，从而使学生形成很深刻的印象。
3.用于强化重点、突破难点，使学生听懂学会，体验成功感。一节课上得好坏、成功与否，很重要的一个方面就是看是否突出教学重点、突破教学难点。许多学科仅借助于传统的教学手段是很难达到目的的。例如，在《计算机网络技术》课程中，相关理论往往作为一个抽象概念来讲授，学生学习时缺乏感性认识，因而枯燥无味，造成对某些知识学习的困难，但网络的连接与应用又是所学的重点和难点。这时我们就可使用多媒体课件来突破传统教学不能解决的问题，使抽象概念形象化，使枯燥内容生动化，激发学生浓厚的兴趣和想象力，既降低学习难度，又突破重、难点。
4.用于激发学生的学习动机，增强学生学习的主动性、积极性。有些学科在教材中有大量的概念和原理，这些内容用传统的教学方法去讲解很枯燥，甚至会逐渐削弱学生的学习兴趣。如在《计算机基础》课程中，相关的概念学生学起来很枯燥，我们可以通过图像或动画模拟的方式，动态地演示要求学生掌握的条文和概念，并利用课件的互动性让学生参与操作过程，如此既能达到授课的目的，又能激发学生的学习动机，变被动接受为主动学习。
总之，多媒体的适当使用，节省了教师的讲授时间，使学生有更多的时间用于练习和巩固。这样不仅减轻了学生的学习负担，完成了教学任务，而且大大提高了课堂教学效果。但多媒体的使用受多方面因素影响，我们除了要考虑以上几方面，还要适当考虑教师素质、教学环境、教学设备等问题。如果不考虑实际情况，生搬硬套地使用，不仅不能取得良好的教学效果，还会增加教师的负担，使多媒体教学流于形式而难以取得实效。
关键词： 多媒体技术 计算机教学 应用
一
计算机多媒体技术是以数字技术为基础，把通信技术、广播技术和计算机技术融于一体,能够对文字、图形、图像、声音、视频等多种媒体信息进行存储、传送和处理的综合性技术。它具有较强的集成性、交互性和集成性的特点。随着多媒体技术的逐渐普及,多媒体教学已经成為课堂教学的一个重要部分。计算机教学也顺应时代潮流，在课堂上采取多媒体教学的方式。计算机教学是抽象理论和实际操作结合起来教学的系统，要提高其教学效果，必须利用多种手段激发学生学习的兴趣，其中多媒体教学可更有效地激活学生的思维和认知发展，它可为教与学提供多种多样的可以选择的功能，同时提供随时的学习结果验证、学习信息的及时反馈和可调节的学习进度和可选择进行的学习路径，从而为学生提供一个可调节自身视、听、读、写、做的创造性的集成的学习环境。而教师这时充当领路人及指导者的角色，把学生放在主体的地位，这样可以使学生在学习的过程中，充分调动感官，激发学习兴趣，调动学习积极性，从而使想象力、创造力得以在一个相对较大的空间内发挥。与此同时，可以让学生针对自身不同的情况（包括能力起点不同、认知方式不同、学习风格不同等）来确定学习目标，选择适当的学习进度和达到目标的学习路径，从而确定自己需要的学习内容，找到适合自己的教学媒体，并通过不断的反馈来评定学习的结果，以此来不断地完善学习中存在的不足，使学习的效果达到最优化。
二
传统的教学方法是黑板、粉笔和教师不厌其烦的灌输，学生和教师之间的交流的媒体简单，学生学习起来吃力，教学活动也显得枯燥乏味。现在的电化教学打破了传统的教学模式，它采用多媒体语音设备将录音、录像、投影、DVD、教学软件播放机，甚至包括计算机等多种教学媒体集于一体，由教师根据不同课型的要求，灵活机动地运用相关的媒体进行教学实践活动。多媒体教学充分利用声像信号，使教学活动更加富有乐趣，在教学中学生有身临其境之感，学习兴奋点得到多方面的刺激，这样既增强了他们的学习兴趣和积极性，又大大提高了教学质量。那么多媒体的应用对我们课堂教学有何意义呢？
1.提高教学效率。一方面，多媒体的使用可以大大提高作为重要教育资源的教师的价值。例如在讲授操作型课程如Photoshop制作时，利用多媒体制作录像、AVI视频等媒体将教师从重复讲授的环节中解脱出来，这样教师就可将宝贵的时间、精力和智慧分配到解决问题和创新研究上来。另一方面，多媒体可以减少学生的被动等待时间，增加了学习机会，并可将被动学习转化为主动学习。如《微机原理》等课程，相比没有相关的操作实验，因而学生直接参与教学过程的机会不多，仅有的课堂学生发言也只是少数学生的事，多数学生上课习惯于被动地听教师讲授，学生的主体作用难以发挥。而多媒体课件具有较强的人—机—人的交互作用，这种交互作用可以使学生充分地参与教学活动过程，使学生由被动变为主动，学生成为学习的主人，这样就可以大大提高学生的价值，这正是现代素质教育的要求。
2.提高教学效果。运用多媒体课件组织教学，可以优化课堂教学过程，增强课堂教学效果。例如，在《计算机组装与维修》课程中，单纯的示范演示往往达不到很好的教学效果。而运用多媒体课件来让学生观察计算机组装的实际操作，并通过动画进行模拟演示，那么学生就很容易地理解相关重要的操作步骤，这样学生对计算机组装的相关步骤也会记得扎实牢固，从而提高教学效果。
三
由于所教学科不同，因此在多媒体的选择和应用上也有所不同，不是所有的学科都能通过运用多媒体取得良好的教学效果，同一门学科也不是每节课都必须用多媒体课件进行讲授。多媒体只是一种教学辅助工具，所以我们应在适时、必要时才使用它。那么，在教学活动中如何适当应用多媒体才能取得最佳效果呢？我总结了以下几点：
1.用于导入新课，唤起学生求知方面的好奇心。在教学中，往往所学新课的内容同上节课的知识毫无联系，这就给我们在导入新课这一环节上带来了不便。如在微机课教学中，由于每一节课的内容都是一些操作问题，而且各个操作问题之间都没有联系，这样我们就无法用上一个问题来引出下一个问题。这时我们就可以将用相关的新知识制作好的多媒体课件展示给学生，让他们通过观察课件来发现新知识、新内容，从而引出新课。
2.用于显示过程，使抽象知识具体化、形象化。有些学科的概念比较抽象，不易理解，而且有些知识既无法用语言叙述清楚，又不能提供真实事例展示在学生面前。例如，在《三维动画设计》课程中，在讲解人类DNA模型时，组成相对抽象复杂。这时我们就可借助电教手段，通过类比、模拟建立一个声、光、色、形于一体的形象化模型，从而使学生形成很深刻的印象。
3.用于强化重点、突破难点，使学生听懂学会，体验成功感。一节课上得好坏、成功与否，很重要的一个方面就是看是否突出教学重点、突破教学难点。许多学科仅借助于传统的教学手段是很难达到目的的。例如，在《计算机网络技术》课程中，相关理论往往作为一个抽象概念来讲授，学生学习时缺乏感性认识，因而枯燥无味，造成对某些知识学习的困难，但网络的连接与应用又是所学的重点和难点。这时我们就可使用多媒体课件来突破传统教学不能解决的问题，使抽象概念形象化，使枯燥内容生动化，激发学生浓厚的兴趣和想象力，既降低学习难度，又突破重、难点。
4.用于激发学生的学习动机，增强学生学习的主动性、积极性。有些学科在教材中有大量的概念和原理，这些内容用传统的教学方法去讲解很枯燥，甚至会逐渐削弱学生的学习兴趣。如在《计算机基础》课程中，相关的概念学生学起来很枯燥，我们可以通过图像或动画模拟的方式，动态地演示要求学生掌握的条文和概念，并利用课件的互动性让学生参与操作过程，如此既能达到授课的目的，又能激发学生的学习动机，变被动接受为主动学习。
总之，多媒体的适当使用，节省了教师的讲授时间，使学生有更多的时间用于练习和巩固。这样不仅减轻了学生的学习负担，完成了教学任务，而且大大提高了课堂教学效果。但多媒体的使用受多方面因素影响，我们除了要考虑以上几方面，还要适当考虑教师素质、教学环境、教学设备等问题。如果不考虑实际情况，生搬硬套地使用，不仅不能取得良好的教学效果，还会增加教师的负担，使多媒体教学流于形式而难以取得实效。