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【摘要】多媒体课件补充了传统教学方法的不足，如果制作和应用不当，效果不理想，所以多媒体教学存在的问题要引起重视。
【关键词】多媒体 地理教学 注意问题
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0037-01
新课程地理教材的突出特点是需要学生接触大量的图片、视频和地理信息，传统的教学手段靠的是几张有限的图片和地图，很难使学生更好的掌握教材的内容，而多媒体技术的应用有效的克服了传统的教学方法。但在多媒体教学过程中也存在许多问题，现就常出现的几点常见的问题谈谈自己的看法。
一、备课中应注意的问题——备课和课件制作的顺序问题
有的老师在备课前先制作课件，再根据课件来备课，教学缺乏系统性和针对性，教学由以前的教师满堂灌，变成计算机多媒体的满堂灌，课堂显得机械而凌亂。教师在进行多媒体备课前，首先要对教材进行系统的分析，理清思路，对教材整体的研究，准确体现课程目标，准确把握教材的知识目标与重难点，设计出符合课程标准的教学设计。再围绕教学设计，合理添加素材。多媒体素材的搜集与使用，必须为教学体系服务，科学合理，起到画龙点睛的作用。在素材的搜集上，要尽量采用能反映学生生活环境的乡土素材，调动学生的学习兴趣和积极性。坚持做到先备课再做课件。
二、多媒体教学中应注意的问题
1.教学目标要明确
有的老师用的是现代技术，但依然摆脱不了满堂灌的方法；讲课时只管击键讲课而没有关注学生，没有师生交流；致使学生失去兴趣，因此，要使多媒体辅助教学功能在教学中得到发挥，在实现教学目的中真正起作用，必须使多媒体辅助教学的应用内容与教学目标紧密相连。
2.多媒体课件容量要合适
课堂容量大了，反而使许多学生接受不了。对于学生们来说，学习的内容毕竟很多是自己没有接触过的，许多学生需要一个思考和接纳的过程，但课件中的许多内容总是一闪而过，在学生们头脑中没有留下很深的印象。使许多善于思考的学生根本就没有思考的时间，也只能是疲于奔命地去接受，而不是通过理解来记忆。即使课件具有很强的完整性，但很多图像与总结性提纲只是一闪而过，留给学生总结与整理思路的时间非常有限。所以教学往往成了有趣的教学或是精彩的教学，而不是有效的教学，学生们的学习效果并不理想。要重视传统教学方法与多媒体教学的结合，在多媒体课堂，可以辅以小黑板、模型等工具，配合教学，起到加深、总结的效果和巩固教学成果的作用。地理教师仍然要重视传统教学基本功的训练。在一些需要举一反三、反复讲解和练习的内容上及情境教学的生成中，教师采用传统的画图等方法，仍然可有效地提高课堂效率。如简笔画出地球仪、世界地图、中国地图、长江、黄河等教学素材，通过加大练习量，提高课堂效率，调动学生积极性，实现对知识要点与难点的突破。
3.运用多媒体教学要注意发挥其教学效果
在应用多媒体教学系统进行教学时，应注意通过人与机的交互作用，使学生感觉到他自己在控制学习，激发其学习动机和兴趣，并使整个教学过程除完成课程特定目标外，还要为完成“培养有创造精神和实践能力的高级专门人才”的培养目标发挥作用。
4.运用多媒体辅助教学不能忽视教师对课堂教学的主导作用
多媒体教学给我们提供了一种学生主动参与，师生互动，协同学习的良好环境，教师就从传统课堂中的信息提供者转变为指导学生正确获取信息的方法技能的指导者，教师或提出问题，激励探索；或开启思路，提示方法；或强化要点，引起注意等，使措施得以落实。如：在“美国”教学过程中，让学生提前利用网络去搜集有关美国的各种资料，在上课的过程中，让每位学生对自己搜集到的材料进行交流，教师再从中进行引导、总结、归纳，从而起到良好的效果。
5.运用多媒体教学系统应注意与教学方法的协调性
由于多媒体的参与，教学方法也随之发生变化。多媒体与教学方法的协调性，就是要根据不同的教学内容，采用适当的教学方法和精心设计的多媒体课件，使之协调一致，以产生最佳效果。如：在“欧洲西部”的教学过程中，教师在演示欧洲犹如亚欧大陆向大西洋延伸出的大半岛时，从而引导学生结合欧洲地形思考欧洲的气候具有海洋性的原因及欧洲农业发达的自然条件。
三、多媒体课件制作应注意的问题
1.制作多媒体课件要注意其合理性
多媒体使教学效果最优化，关键还在于教师开发，利用的教学课件是否符合学生认知规律，是否与教学内容相适宜，课件出现的时机是否适时，恰当。如果说教学软件的设计过于繁杂，画面过于华丽，出现时机不当，就会分散学生的注意力，也会给执教教师的操作带来麻烦，导致事倍功半。所以开发和运用教学软件时，一方面应注意简洁明快，注重实效性，辅助性，并要重视课件的教学试验。另一方面要把握好软件出现的最好时机：要以突出重点，突破难点为依据，在学生无意注意向有意注意过渡时出现。
2.多媒体课件制作要注意生动直观
有的教师的课堂多采用静态的图片文字，成为图片资料的挪移，有的甚至就是课本的原文原图，出现教师上面讲，学生在下面埋头看书的怪想象，对学生思维刺激不够，教学效果不佳。究其原因，是教师对多媒体声音、视频、符号、色彩等元素不能有效地掌握和使用，缺乏对教学素材的活化。未经活化的地图、景观、及图象，只不过是借助现代技术手段的板书效应，与传统的黑板、挂图没有本质上的差别，多媒体的突出主体、动态性均不能得以很好的显示，效果当然打了折扣。多媒体教学应该产生生动直观、刺激思维的作用，不在多而在精。 加强教师现代技术应用能力的培养与提高，通过技术培训、业务交流等方式，提高教师对多媒体工具的掌握水平。要针对教学内容，对资料进行活化处理，按照突出性原则、重复性原则、局部放大性原则、新颖性原则等，使地理素材突出地、动态地、重复地呈现在课堂上，给学生以定向感观刺激，使地理要素与空间形态有机结合，帮助学生加深对地理知识的理解。
总之，在地理教学中，教师应根据具体内容精心备课、制作合适的多媒体课件，应用得体的教学方法，使多媒体所传授的知识贴近学生的认知度，以达到最佳的教学效果。
【关键词】多媒体 地理教学 注意问题
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0037-01
新课程地理教材的突出特点是需要学生接触大量的图片、视频和地理信息，传统的教学手段靠的是几张有限的图片和地图，很难使学生更好的掌握教材的内容，而多媒体技术的应用有效的克服了传统的教学方法。但在多媒体教学过程中也存在许多问题，现就常出现的几点常见的问题谈谈自己的看法。
一、备课中应注意的问题——备课和课件制作的顺序问题
有的老师在备课前先制作课件，再根据课件来备课，教学缺乏系统性和针对性，教学由以前的教师满堂灌，变成计算机多媒体的满堂灌，课堂显得机械而凌亂。教师在进行多媒体备课前，首先要对教材进行系统的分析，理清思路，对教材整体的研究，准确体现课程目标，准确把握教材的知识目标与重难点，设计出符合课程标准的教学设计。再围绕教学设计，合理添加素材。多媒体素材的搜集与使用，必须为教学体系服务，科学合理，起到画龙点睛的作用。在素材的搜集上，要尽量采用能反映学生生活环境的乡土素材，调动学生的学习兴趣和积极性。坚持做到先备课再做课件。
二、多媒体教学中应注意的问题
1.教学目标要明确
有的老师用的是现代技术，但依然摆脱不了满堂灌的方法；讲课时只管击键讲课而没有关注学生，没有师生交流；致使学生失去兴趣，因此，要使多媒体辅助教学功能在教学中得到发挥，在实现教学目的中真正起作用，必须使多媒体辅助教学的应用内容与教学目标紧密相连。
2.多媒体课件容量要合适
课堂容量大了，反而使许多学生接受不了。对于学生们来说，学习的内容毕竟很多是自己没有接触过的，许多学生需要一个思考和接纳的过程，但课件中的许多内容总是一闪而过，在学生们头脑中没有留下很深的印象。使许多善于思考的学生根本就没有思考的时间，也只能是疲于奔命地去接受，而不是通过理解来记忆。即使课件具有很强的完整性，但很多图像与总结性提纲只是一闪而过，留给学生总结与整理思路的时间非常有限。所以教学往往成了有趣的教学或是精彩的教学，而不是有效的教学，学生们的学习效果并不理想。要重视传统教学方法与多媒体教学的结合，在多媒体课堂，可以辅以小黑板、模型等工具，配合教学，起到加深、总结的效果和巩固教学成果的作用。地理教师仍然要重视传统教学基本功的训练。在一些需要举一反三、反复讲解和练习的内容上及情境教学的生成中，教师采用传统的画图等方法，仍然可有效地提高课堂效率。如简笔画出地球仪、世界地图、中国地图、长江、黄河等教学素材，通过加大练习量，提高课堂效率，调动学生积极性，实现对知识要点与难点的突破。
3.运用多媒体教学要注意发挥其教学效果
在应用多媒体教学系统进行教学时，应注意通过人与机的交互作用，使学生感觉到他自己在控制学习，激发其学习动机和兴趣，并使整个教学过程除完成课程特定目标外，还要为完成“培养有创造精神和实践能力的高级专门人才”的培养目标发挥作用。
4.运用多媒体辅助教学不能忽视教师对课堂教学的主导作用
多媒体教学给我们提供了一种学生主动参与，师生互动，协同学习的良好环境，教师就从传统课堂中的信息提供者转变为指导学生正确获取信息的方法技能的指导者，教师或提出问题，激励探索；或开启思路，提示方法；或强化要点，引起注意等，使措施得以落实。如：在“美国”教学过程中，让学生提前利用网络去搜集有关美国的各种资料，在上课的过程中，让每位学生对自己搜集到的材料进行交流，教师再从中进行引导、总结、归纳，从而起到良好的效果。
5.运用多媒体教学系统应注意与教学方法的协调性
由于多媒体的参与，教学方法也随之发生变化。多媒体与教学方法的协调性，就是要根据不同的教学内容，采用适当的教学方法和精心设计的多媒体课件，使之协调一致，以产生最佳效果。如：在“欧洲西部”的教学过程中，教师在演示欧洲犹如亚欧大陆向大西洋延伸出的大半岛时，从而引导学生结合欧洲地形思考欧洲的气候具有海洋性的原因及欧洲农业发达的自然条件。
三、多媒体课件制作应注意的问题
1.制作多媒体课件要注意其合理性
多媒体使教学效果最优化，关键还在于教师开发，利用的教学课件是否符合学生认知规律，是否与教学内容相适宜，课件出现的时机是否适时，恰当。如果说教学软件的设计过于繁杂，画面过于华丽，出现时机不当，就会分散学生的注意力，也会给执教教师的操作带来麻烦，导致事倍功半。所以开发和运用教学软件时，一方面应注意简洁明快，注重实效性，辅助性，并要重视课件的教学试验。另一方面要把握好软件出现的最好时机：要以突出重点，突破难点为依据，在学生无意注意向有意注意过渡时出现。
2.多媒体课件制作要注意生动直观
有的教师的课堂多采用静态的图片文字，成为图片资料的挪移，有的甚至就是课本的原文原图，出现教师上面讲，学生在下面埋头看书的怪想象，对学生思维刺激不够，教学效果不佳。究其原因，是教师对多媒体声音、视频、符号、色彩等元素不能有效地掌握和使用，缺乏对教学素材的活化。未经活化的地图、景观、及图象，只不过是借助现代技术手段的板书效应，与传统的黑板、挂图没有本质上的差别，多媒体的突出主体、动态性均不能得以很好的显示，效果当然打了折扣。多媒体教学应该产生生动直观、刺激思维的作用，不在多而在精。 加强教师现代技术应用能力的培养与提高，通过技术培训、业务交流等方式，提高教师对多媒体工具的掌握水平。要针对教学内容，对资料进行活化处理，按照突出性原则、重复性原则、局部放大性原则、新颖性原则等，使地理素材突出地、动态地、重复地呈现在课堂上，给学生以定向感观刺激，使地理要素与空间形态有机结合，帮助学生加深对地理知识的理解。
总之，在地理教学中，教师应根据具体内容精心备课、制作合适的多媒体课件，应用得体的教学方法，使多媒体所传授的知识贴近学生的认知度，以达到最佳的教学效果。