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【摘 要】 如今，大多数农民工子女学校通过家长学校来解决“农民工子女家庭教育缺失”的难题。为了提高农民工家长学校的实效性，本文通过分析农民工家长学校发展现状，结合农民工子女众多的嘉陵小学家长学校建设情况，进行思考并给出建议：1. 家长分层分流，因材施教；2. 注重对农民工家长健康心理的培养；3. 活动体验、亲子共学的培训模式；4. 培训内容具有内在逻辑性，前后照应，系统安排。
【关 键 词】 农民工家长；家长学校；实效性
一、背景
随着我国的城市化建设，近年来大量农民工进入主城谋生。据重庆市公众信息网，２０１０年重庆市区（主城区）流动人口就近１０００万，全市义务教育阶段学校共接收进城农民工子女２６．４万人。由于农民工子女教育资源缺乏、家庭教育缺失的特殊性，一时间，农民工子女的教育问题成为研究热点。
如今，随着户籍制度的改革、教育保障制度的出台、义务教育均衡发展的推进，农民工子女教育资源缺乏这一问题正逐步得到解决。而“家庭教育缺失”这一问题，目前主要通过各中小学的“家长学校”得以解决，通过“面授”和“网络”两种模式开展。“面授”的主要方式有：培训、讲座、印发资料；“网络”的主要方式有：家教网站、博客、校园网络平台、短信。［１］
二、现状分析
农民工家长学校致力于提高农民工家长自身素质、家教能力，逐步形成了趋势， 但在发展的同时也凸显出一些问题，主要体现为以下四点：网络家长学校开展受限；农民工家长学校参与度低；教学内容与家长需要存在落差；教学内容杂乱，缺乏深度与系统性。
（一）网络家长学校开展受限
网络家教平台的利用率还有待提高，特别是针对本身经济状况就不太好的农民工家庭，暂时还难以全面铺开，并且缺乏有效的教学质量监控、评估体系。［２］以我校为例，一年级学生９８名，８７％来自农民工子女家庭，其中６５％的家庭月收入在２０００元以下，８７％的家庭都没有电脑。这种情况下，根本无法依靠“网络平台”进行家长培训。
（二）农民工工作时间长，家长学校参与度低
据资料显示，一些针对农民工的家长学校参加者寥寥几人。因为进城农民工属低层次就业，主要从事低技术工种，如棒棒、清洁工、保姆、擦鞋工等（５３％）；技术性打工（３５％）；经商或个体户，如经营一些小商品、水果摊、烟摊、菜摊等（１２％）。家长起早摸黑忙于生计，不愿意放下工作来参与家长学校的活动。
（三）教学内容与家长需要存在落差
广州市的一项研究表明，当前外来务工人员家长学校在开展家庭教育指导与服务方面，在教学内容与组织形式、指导具体方式上与家长的教育需求均存在一定的落差。［３］每个孩子的情况各不相同，各个家长的需要也有所侧重，有的家长迫切需要“让孩子乐于沟通”，有的家长想学习“让孩子自觉完成家庭作业”，有的家长想了解“如何让孩子改掉犟脾气”。如果把这些家长组织在一起听同一堂课，就难免有家长觉得“学无所获”。再说组织形式，俗话说“心随身动”，只有实践才有体验，只有体验才能感受。
（四）教学内容杂乱，缺乏深度与系统性
很多学校是“一张调查问卷，一堂相应讲座”，家长想听什么就讲什么，讲座进行了不少，家长好像什么都学到了，但却又都只懂了一点点。家长学校被家长牵着鼻子走，缺乏宏观组织、调控。如某所家长学校在短短一学期的时间内开办了《如何帮孩子正确对待网络等各种诱惑》《如何看待孩子交友》《怎样让你的孩子乐意与你沟通》《如何帮你的孩子养成好习惯、掌握好方法》《什么样的孩子才是优秀的》５场讲座。内容众多，窍门纷呈，难免重叠。一学期下来，家长学得云里雾里，没有形成系统的家庭教育观，遇到孩子问题行为仍然缺乏有效的处理能力。
三、对策思考
因此，要让农民工家长学校达到“吸引家长、促其进步、影响子女”的目的，究其根本，还是要落到“实”和“效”上来。
（一）实：从实际出发
１． 家长分层分流，因材施教。“分层”指的是按照孩子所处年龄段，开展家长培训活动。如一年级家长培训《做一名准备充分的一年级小学生》，六年级家长培训《陪孩子过一个平安的青春期》。
“分流”指的是按照家长对孩子的教育辅导意愿，通过自愿报名的方式，组成不同的家长团体，分别开展活动。如培养识字能力的团体，训练孩子专注力的团体。由于大家抱着同样的目的，有着同样的困惑，在团体活动中能更有效地分享、交流、互动。
以嘉陵小学一年级家长学校班为例，旨在建立一个“提高孩子拼音能力的团体”。首先将报名家长分为“有辅导能力”和“无辅导能力”两组。针对“有辅导能力”小组的家长可以开展“团体培训”活动，并享有“书籍教具的借阅、推荐”“家长咨询服务”。针对“无辅导能力”小组的家长，重心则放在助其寻求外界支持上。如嘉陵小学每周四就有大学生义工到校为有需要的学生进行学习辅导服务。
２． 注重对农民工家长健康心理的培养。如今许多家长学校培训的着眼点，都落在孩子身上，重视对孩子心理健康的培养，却忘了与孩子朝夕相处的家长心理是否健康。家长作为孩子的第一任老师，家长的一言一行都是孩子模仿的对象。只有心态积极的家长，才有足够的耐心、恒心将家长学校所学用得恰到好处。而根据２００８年的调查研究显示，我国城市农民工的心理健康水平显著低于全国成人的一般水平，其中，男性、收入低、工作时间长的农民工心理亚健康状态尤为显著［４］。这为农民工子女学校敲响了警钟，农民工家长承担着各种压力，其心理健康问题不容小觑。因此，对农民工家长健康心理的培养是必不可少的，可以向农民工家长宣传心理健康的重要性，提高他们的自我调节能力，培养其积极乐观的心态。如《善待自己，善待他人》的讲座。
３． 活动体验、亲子共学的培训模式。农民工家长文化程度不高，如果对他们讲得太多，会令他们感到枯燥无趣，不能充分调动他们参与的积极性。
以嘉陵小学为例，家长培训以“活动体验、亲子共学”为主，辅以激励机制，让家长“感兴趣，乐参与，有收获”。 活动体验：每次家长培训都如同一次心理辅导活动课。通过听故事、互动竞赛、游戏来感悟教育方法。如利用“大人国小人国比赛”，让家长明白孩子就是孩子，用“大人”的标准去要求他们是一种苛求。
亲子共学：授人鱼不如授人渔。家长学校开办的目的，就是为了让家长在没有教师指导的情况下，也能教育好孩子。因为，在教学一些教育方式方法的过程中，家长与孩子共同出席，家长马上学马上用，出现问题老师及时讲解指导。如“一年级专注力培训”中，前三次课是由教师培训孩子，家长观看，接下来的三次课就是由家长培训孩子，教师现场指导纠错。
相应激励机制：准时出席家长培训的家长都会得到一份礼物（如学生用的本子、纸巾）。家长可口述教育心得，教师代整理，发表在《嘉陵小学家长易学报》上。每阶段进行“家长表彰会”。
（二）效：有效、高效
如果家长学校的培训内容缺乏内在联系，东一榔头西一棒。那么，这培训注定是低效的，无法为家长搭建起可持续发展的平台。家长学校的培训要有效、高效，就必须形成严谨的体系和完整的系统，知识前后照应，密切相连。
１． 培训内容具有内在逻辑性。培训的方向，以家长与任课教师的需要为指南。然后在此基础上，搭建宏观的知识框架，再把相应的培训内容依次放入其中。这些培训内容之间彼此联系，有一定的逻辑性。如要培养一个积极、合作、乐学的小学生，首先要令其适应学校生活。在遵守学校的课堂课间规则的基础上，再提升其注意的品质、记忆的能力等。每个年级的孩子有相应的最重要的发展问题。所以，在设定家长学校的培训教材时，就应该由浅到深，由粗到细。让家长随孩子一道成长，由一年级到六年级。如一年级第一周期学习《做一个有准备的小学生》、第二周期学习《怎样让孩子听你的指令》、第三周期学习《３０天注意力提升集训》。
２． 前后照应，系统安排。在培训的过程中，教师要注重对家长应用能力的训练。在讲授每个内容后，要出示一些案例，让家长们运用学到的方法进行处理。在下一次讲课时，让家长们说说自己近段时间是怎么运用上一次所学知识的，进行复习巩固。把新旧知识衔接起来。教无定法，但都基于爱与沟通。
四、小结
综上所述，希望农民工子女学校能将家长学校这一教育平台更好地搭建起来，让农民工家长受教育，真正帮助他们提高家庭教育的效率，在培养孩子的过程中，一并收获为人父母的乐趣。
【参考文献】
［１］ 孙建勇． 谈学校应如何开展家长学校工作［Ｊ］． 辽宁教育，２００６（９）：１９．
［２］ 蒋亚辉，戴双． 大陆家长学校办学模式与发展思路探析［A］． 中国教育学会家庭教育专业委员会． 第十一届（２００８）两岸家庭教育学术研讨会论文集，２００８：５６－５８．
［３］ 刘霞，戴双翔，熊少严． 广州市家庭教育指导的现状与需求调查报告［Ａ］． 中国教育学会家庭教育专业委员会． 第九届（２００６）两岸家庭教育学术研讨会论文集，２００６：２８－３５．
［４］ 胡荣华，葛明贵． 对４０８名城市农民工心理健康状况的调查［Ｊ］． 中国卫生事业管理，２００８（３）：１９６－１９８．
【关 键 词】 农民工家长；家长学校；实效性
一、背景
随着我国的城市化建设，近年来大量农民工进入主城谋生。据重庆市公众信息网，２０１０年重庆市区（主城区）流动人口就近１０００万，全市义务教育阶段学校共接收进城农民工子女２６．４万人。由于农民工子女教育资源缺乏、家庭教育缺失的特殊性，一时间，农民工子女的教育问题成为研究热点。
如今，随着户籍制度的改革、教育保障制度的出台、义务教育均衡发展的推进，农民工子女教育资源缺乏这一问题正逐步得到解决。而“家庭教育缺失”这一问题，目前主要通过各中小学的“家长学校”得以解决，通过“面授”和“网络”两种模式开展。“面授”的主要方式有：培训、讲座、印发资料；“网络”的主要方式有：家教网站、博客、校园网络平台、短信。［１］
二、现状分析
农民工家长学校致力于提高农民工家长自身素质、家教能力，逐步形成了趋势， 但在发展的同时也凸显出一些问题，主要体现为以下四点：网络家长学校开展受限；农民工家长学校参与度低；教学内容与家长需要存在落差；教学内容杂乱，缺乏深度与系统性。
（一）网络家长学校开展受限
网络家教平台的利用率还有待提高，特别是针对本身经济状况就不太好的农民工家庭，暂时还难以全面铺开，并且缺乏有效的教学质量监控、评估体系。［２］以我校为例，一年级学生９８名，８７％来自农民工子女家庭，其中６５％的家庭月收入在２０００元以下，８７％的家庭都没有电脑。这种情况下，根本无法依靠“网络平台”进行家长培训。
（二）农民工工作时间长，家长学校参与度低
据资料显示，一些针对农民工的家长学校参加者寥寥几人。因为进城农民工属低层次就业，主要从事低技术工种，如棒棒、清洁工、保姆、擦鞋工等（５３％）；技术性打工（３５％）；经商或个体户，如经营一些小商品、水果摊、烟摊、菜摊等（１２％）。家长起早摸黑忙于生计，不愿意放下工作来参与家长学校的活动。
（三）教学内容与家长需要存在落差
广州市的一项研究表明，当前外来务工人员家长学校在开展家庭教育指导与服务方面，在教学内容与组织形式、指导具体方式上与家长的教育需求均存在一定的落差。［３］每个孩子的情况各不相同，各个家长的需要也有所侧重，有的家长迫切需要“让孩子乐于沟通”，有的家长想学习“让孩子自觉完成家庭作业”，有的家长想了解“如何让孩子改掉犟脾气”。如果把这些家长组织在一起听同一堂课，就难免有家长觉得“学无所获”。再说组织形式，俗话说“心随身动”，只有实践才有体验，只有体验才能感受。
（四）教学内容杂乱，缺乏深度与系统性
很多学校是“一张调查问卷，一堂相应讲座”，家长想听什么就讲什么，讲座进行了不少，家长好像什么都学到了，但却又都只懂了一点点。家长学校被家长牵着鼻子走，缺乏宏观组织、调控。如某所家长学校在短短一学期的时间内开办了《如何帮孩子正确对待网络等各种诱惑》《如何看待孩子交友》《怎样让你的孩子乐意与你沟通》《如何帮你的孩子养成好习惯、掌握好方法》《什么样的孩子才是优秀的》５场讲座。内容众多，窍门纷呈，难免重叠。一学期下来，家长学得云里雾里，没有形成系统的家庭教育观，遇到孩子问题行为仍然缺乏有效的处理能力。
三、对策思考
因此，要让农民工家长学校达到“吸引家长、促其进步、影响子女”的目的，究其根本，还是要落到“实”和“效”上来。
（一）实：从实际出发
１． 家长分层分流，因材施教。“分层”指的是按照孩子所处年龄段，开展家长培训活动。如一年级家长培训《做一名准备充分的一年级小学生》，六年级家长培训《陪孩子过一个平安的青春期》。
“分流”指的是按照家长对孩子的教育辅导意愿，通过自愿报名的方式，组成不同的家长团体，分别开展活动。如培养识字能力的团体，训练孩子专注力的团体。由于大家抱着同样的目的，有着同样的困惑，在团体活动中能更有效地分享、交流、互动。
以嘉陵小学一年级家长学校班为例，旨在建立一个“提高孩子拼音能力的团体”。首先将报名家长分为“有辅导能力”和“无辅导能力”两组。针对“有辅导能力”小组的家长可以开展“团体培训”活动，并享有“书籍教具的借阅、推荐”“家长咨询服务”。针对“无辅导能力”小组的家长，重心则放在助其寻求外界支持上。如嘉陵小学每周四就有大学生义工到校为有需要的学生进行学习辅导服务。
２． 注重对农民工家长健康心理的培养。如今许多家长学校培训的着眼点，都落在孩子身上，重视对孩子心理健康的培养，却忘了与孩子朝夕相处的家长心理是否健康。家长作为孩子的第一任老师，家长的一言一行都是孩子模仿的对象。只有心态积极的家长，才有足够的耐心、恒心将家长学校所学用得恰到好处。而根据２００８年的调查研究显示，我国城市农民工的心理健康水平显著低于全国成人的一般水平，其中，男性、收入低、工作时间长的农民工心理亚健康状态尤为显著［４］。这为农民工子女学校敲响了警钟，农民工家长承担着各种压力，其心理健康问题不容小觑。因此，对农民工家长健康心理的培养是必不可少的，可以向农民工家长宣传心理健康的重要性，提高他们的自我调节能力，培养其积极乐观的心态。如《善待自己，善待他人》的讲座。
３． 活动体验、亲子共学的培训模式。农民工家长文化程度不高，如果对他们讲得太多，会令他们感到枯燥无趣，不能充分调动他们参与的积极性。
以嘉陵小学为例，家长培训以“活动体验、亲子共学”为主，辅以激励机制，让家长“感兴趣，乐参与，有收获”。 活动体验：每次家长培训都如同一次心理辅导活动课。通过听故事、互动竞赛、游戏来感悟教育方法。如利用“大人国小人国比赛”，让家长明白孩子就是孩子，用“大人”的标准去要求他们是一种苛求。
亲子共学：授人鱼不如授人渔。家长学校开办的目的，就是为了让家长在没有教师指导的情况下，也能教育好孩子。因为，在教学一些教育方式方法的过程中，家长与孩子共同出席，家长马上学马上用，出现问题老师及时讲解指导。如“一年级专注力培训”中，前三次课是由教师培训孩子，家长观看，接下来的三次课就是由家长培训孩子，教师现场指导纠错。
相应激励机制：准时出席家长培训的家长都会得到一份礼物（如学生用的本子、纸巾）。家长可口述教育心得，教师代整理，发表在《嘉陵小学家长易学报》上。每阶段进行“家长表彰会”。
（二）效：有效、高效
如果家长学校的培训内容缺乏内在联系，东一榔头西一棒。那么，这培训注定是低效的，无法为家长搭建起可持续发展的平台。家长学校的培训要有效、高效，就必须形成严谨的体系和完整的系统，知识前后照应，密切相连。
１． 培训内容具有内在逻辑性。培训的方向，以家长与任课教师的需要为指南。然后在此基础上，搭建宏观的知识框架，再把相应的培训内容依次放入其中。这些培训内容之间彼此联系，有一定的逻辑性。如要培养一个积极、合作、乐学的小学生，首先要令其适应学校生活。在遵守学校的课堂课间规则的基础上，再提升其注意的品质、记忆的能力等。每个年级的孩子有相应的最重要的发展问题。所以，在设定家长学校的培训教材时，就应该由浅到深，由粗到细。让家长随孩子一道成长，由一年级到六年级。如一年级第一周期学习《做一个有准备的小学生》、第二周期学习《怎样让孩子听你的指令》、第三周期学习《３０天注意力提升集训》。
２． 前后照应，系统安排。在培训的过程中，教师要注重对家长应用能力的训练。在讲授每个内容后，要出示一些案例，让家长们运用学到的方法进行处理。在下一次讲课时，让家长们说说自己近段时间是怎么运用上一次所学知识的，进行复习巩固。把新旧知识衔接起来。教无定法，但都基于爱与沟通。
四、小结
综上所述，希望农民工子女学校能将家长学校这一教育平台更好地搭建起来，让农民工家长受教育，真正帮助他们提高家庭教育的效率，在培养孩子的过程中，一并收获为人父母的乐趣。
【参考文献】
［１］ 孙建勇． 谈学校应如何开展家长学校工作［Ｊ］． 辽宁教育，２００６（９）：１９．
［２］ 蒋亚辉，戴双． 大陆家长学校办学模式与发展思路探析［A］． 中国教育学会家庭教育专业委员会． 第十一届（２００８）两岸家庭教育学术研讨会论文集，２００８：５６－５８．
［３］ 刘霞，戴双翔，熊少严． 广州市家庭教育指导的现状与需求调查报告［Ａ］． 中国教育学会家庭教育专业委员会． 第九届（２００６）两岸家庭教育学术研讨会论文集，２００６：２８－３５．
［４］ 胡荣华，葛明贵． 对４０８名城市农民工心理健康状况的调查［Ｊ］． 中国卫生事业管理，２００８（３）：１９６－１９８．