论文部分内容阅读
摘 要：体育学科在学校教育中十分重要，不仅与学校的其他课程在很多方面具有一致性，更具有自身的鮮明特性。而体育学科为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境，以及充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生的创新能力的开发与提高，具有其他学科无法比拟的优势。那么，培养学生的创造性思维和创造力就成了体育教师在教学中追求的目标。
关键词：创新教育；多样化；自主性
在近些年来，教育教学的改革已经渗透到了各个学科的各环节中，体育课也正在积极地探索组织教法的创新。我们所上的一堂体育课，从准备、实施到课后小结等环节都可以体现创新改革。对于创新教育已经有众多的学者和教师在进行研究改造并得以发展。那么，什么是创新教育呢？所谓创新教育，就是根据有关创造性发展的原理，运用科学性、艺术性的教学方法，培养学生的创造意识、创造能力和健康个性，造就创造性人才的一种新型教学方法。根据创新教育理论及学校体育教学的特点，小学体育教师在课堂教学中应怎样培养学生的创新能力呢？根据创新教育的主要特征，对学生创新能力的构成与培养作如下阐述。
一、 创新教育就是要注重学生智力的开发
智力就是一个人的认识能力和创造能力，是认识能力和实践能力的总和。而统一的认识是：智力是一个人脑功能的表现，是人的观察、记忆、想象、思维等心理活动多种能力的综合表现。人的智力发展虽然主要依靠智育来完成，但是，人体发育智力的器官机能却有赖于体育活动。在教育教学中利用图解观察，练习中因势利导，启发学生的思维。例如，要让学生了解如果想跑得快，跳得高，就应该懂得人体运动的基本规律和人体的形态结构，从而使学生选择最合理的跑步、弹跳姿势和科学方法的用力。而教师要为教与学的双边活动创造更加有利的条件。在进行讲解示范和辅导时，教师在每个教学环节上要注意启发学生的思维，开发学生的智力，使学生在整个教学活动过程中，积极开动脑筋，把所学到的知识变成感知，并加深理解，从而获得学习上的迁移和反馈的积极作用。在平时的教学中还应重视开发学生的非智力因素。实际上，学生学习知识，除了依靠注意力、记忆力、观察力、想象力等智力因素外，还要受到兴趣、情感、动机、意志和性格等非智力因素的影响。因此，学生在学习过程中，学习活动是智力因素与非智力因素交织在一起的复杂的心理活动。创新教育虽然仍然将传授知识、授业解惑作为教育教学的重要任务，但是，它已不再作为教学的主要任务和终极目标了。在创新教育教学中，教师要重视调动学生的主动性和创造性，开发学生的智力，促使学生由“要我学”转变成为“我要学”，从而激发出极大的学习热情，能够处于主动学习的最佳状态。
二、 创新教育就是要多样化的教学
首先，教育教学的模式要多样化。这些教学模式有的取向于各种教学模式的综合运用，有的取向于师生关系，有的取向于学生与学生之间的关系，有的取向于教学内容，有的取向于教学安排，有的取向于技能学习与学生心理的发展。追求从被动学习到主动学习；追求从生理改造到终身体育意识的培养；追求从“学会”到“会学”水平的提高。教育教学模式的多样化，说明各种教学模式都有自己特定的适用范围。尽管这些教学模式还不尽完善，但在体育教学理论和实践的结合上将会起到越来越重要的作用。其次，强调多种教学方法的有机结合和灵活运用，实现教学手段的现代化和多样化。如培养形式要灵活，培养层次结构要多样化，以适应学生个性发展。教学形式以集体教学、分段教学、循环教学、提示教学、电化教学、分组考核、小组创编队形，以及理论教学等多样化的教学形式。教师要有意识地组织多样化的生动有趣的活动来感染学生，激发学生的情感。例如，组织学生观看体育有关的录像、电影，认识体育明星，回顾我国体育的发展史等，对陶冶学生性情、激发学生情感都很有好处。再次，教学内容要多样性与可接受性。课程设置应该由较单一的普通教学课向选项课、专项提高课、保健体育课等多样化的方向发展。未来的体育教学内容，将从“以运动技术为中心”向“以体育方法、体育动机、体育活动、体育经验为中心”转移。但这并不是意味着对运动技术教学的否定。不过，具体的教学内容将根据社会体育的发展、学生个体的需要及学校的教学条件，进行较大幅度的调整。非竞技运动项目、娱乐体育项目及个人运动项目的内容比重将加大。内容的广度将被拓宽，包括理论、技术、保健、素质等方面，都要呈现出多样化的趋势。内容的深度则强调可接受性，突出健身性、娱乐性、终身性、实用性，这就利于吸引学生主动地参加体育学习和锻炼。
三、 创新教育就是要学生自主性教学
创新教育就是要倡导、鼓励学生求异创新，强调培养学生掌握独立地分析问题的能力，独立地获取解决问题的多种新途径和方法。在课堂教学中，教师应注意综合运用开发学生创造力的各种新方法，努力创设促使学生独立地进行探索、发散求异的教学情境，形成鼓励学生自由发表独创的见解和讨论热烈的课堂气氛。要培养学生的创新思维，既要激发学生学习的主动性，还要讲究方法的灵活性。如果在教学中总是从确定的前提出发，经过确定的过程，得出确定的结论，造成学生思维的直线性，那就不利于培养学生思维的独立性和创造性发展，从而妨碍了学生思维品质的优化。在教育教学中，教师应当尽量少讲，让教学内容保持一定的思维价值，推动学生思维能力的发展，掌握创新的方法。教师不仅要提出有多种解答方案的发散性问题，启发学生独立地谋求解决问题的多种途径和方法，以训练学生的创造性思维，而且还要鼓励学生大胆质疑，重视培养学生发现问题和提出问题的创新能力。在体育教学中包含着各种要素，如教师、学生、教材、组织教法、学生生理、心理的发展以及场地器材等等。这些要素之间，既互相对立，又互相联系，每一种要素的变化又都影响着其他要素的变化，影响着整个体育教学质量的变化。因此，要使体育创新教育获得最大的效益，就必须从整体性的观点出发，把握住各要素之间的联系，弄清它们之间相互的关系，只有这样才能收到事半功倍的效果。
总的来说，创新教育就是在实施素质教育的过程中以创新精神为核心，重点培养学生的创新思维能力、创新思维习惯、基本的独立操作能力与实践能力，这是创新教育最为根本的目标和任务。只有教师本身具有创造力，且不断提高自身的素质，学生的创造力才能得以培养，新课改下的体育课堂才能得以创新，创新教育才能得以发展起来。
作者简介：
杨莉，贵州省仁怀市，贵州省仁怀市城北小学。
关键词：创新教育；多样化；自主性
在近些年来，教育教学的改革已经渗透到了各个学科的各环节中，体育课也正在积极地探索组织教法的创新。我们所上的一堂体育课，从准备、实施到课后小结等环节都可以体现创新改革。对于创新教育已经有众多的学者和教师在进行研究改造并得以发展。那么，什么是创新教育呢？所谓创新教育，就是根据有关创造性发展的原理，运用科学性、艺术性的教学方法，培养学生的创造意识、创造能力和健康个性，造就创造性人才的一种新型教学方法。根据创新教育理论及学校体育教学的特点，小学体育教师在课堂教学中应怎样培养学生的创新能力呢？根据创新教育的主要特征，对学生创新能力的构成与培养作如下阐述。
一、 创新教育就是要注重学生智力的开发
智力就是一个人的认识能力和创造能力，是认识能力和实践能力的总和。而统一的认识是：智力是一个人脑功能的表现，是人的观察、记忆、想象、思维等心理活动多种能力的综合表现。人的智力发展虽然主要依靠智育来完成，但是，人体发育智力的器官机能却有赖于体育活动。在教育教学中利用图解观察，练习中因势利导，启发学生的思维。例如，要让学生了解如果想跑得快，跳得高，就应该懂得人体运动的基本规律和人体的形态结构，从而使学生选择最合理的跑步、弹跳姿势和科学方法的用力。而教师要为教与学的双边活动创造更加有利的条件。在进行讲解示范和辅导时，教师在每个教学环节上要注意启发学生的思维，开发学生的智力，使学生在整个教学活动过程中，积极开动脑筋，把所学到的知识变成感知，并加深理解，从而获得学习上的迁移和反馈的积极作用。在平时的教学中还应重视开发学生的非智力因素。实际上，学生学习知识，除了依靠注意力、记忆力、观察力、想象力等智力因素外，还要受到兴趣、情感、动机、意志和性格等非智力因素的影响。因此，学生在学习过程中，学习活动是智力因素与非智力因素交织在一起的复杂的心理活动。创新教育虽然仍然将传授知识、授业解惑作为教育教学的重要任务，但是，它已不再作为教学的主要任务和终极目标了。在创新教育教学中，教师要重视调动学生的主动性和创造性，开发学生的智力，促使学生由“要我学”转变成为“我要学”，从而激发出极大的学习热情，能够处于主动学习的最佳状态。
二、 创新教育就是要多样化的教学
首先，教育教学的模式要多样化。这些教学模式有的取向于各种教学模式的综合运用，有的取向于师生关系，有的取向于学生与学生之间的关系，有的取向于教学内容，有的取向于教学安排，有的取向于技能学习与学生心理的发展。追求从被动学习到主动学习；追求从生理改造到终身体育意识的培养；追求从“学会”到“会学”水平的提高。教育教学模式的多样化，说明各种教学模式都有自己特定的适用范围。尽管这些教学模式还不尽完善，但在体育教学理论和实践的结合上将会起到越来越重要的作用。其次，强调多种教学方法的有机结合和灵活运用，实现教学手段的现代化和多样化。如培养形式要灵活，培养层次结构要多样化，以适应学生个性发展。教学形式以集体教学、分段教学、循环教学、提示教学、电化教学、分组考核、小组创编队形，以及理论教学等多样化的教学形式。教师要有意识地组织多样化的生动有趣的活动来感染学生，激发学生的情感。例如，组织学生观看体育有关的录像、电影，认识体育明星，回顾我国体育的发展史等，对陶冶学生性情、激发学生情感都很有好处。再次，教学内容要多样性与可接受性。课程设置应该由较单一的普通教学课向选项课、专项提高课、保健体育课等多样化的方向发展。未来的体育教学内容，将从“以运动技术为中心”向“以体育方法、体育动机、体育活动、体育经验为中心”转移。但这并不是意味着对运动技术教学的否定。不过，具体的教学内容将根据社会体育的发展、学生个体的需要及学校的教学条件，进行较大幅度的调整。非竞技运动项目、娱乐体育项目及个人运动项目的内容比重将加大。内容的广度将被拓宽，包括理论、技术、保健、素质等方面，都要呈现出多样化的趋势。内容的深度则强调可接受性，突出健身性、娱乐性、终身性、实用性，这就利于吸引学生主动地参加体育学习和锻炼。
三、 创新教育就是要学生自主性教学
创新教育就是要倡导、鼓励学生求异创新，强调培养学生掌握独立地分析问题的能力，独立地获取解决问题的多种新途径和方法。在课堂教学中，教师应注意综合运用开发学生创造力的各种新方法，努力创设促使学生独立地进行探索、发散求异的教学情境，形成鼓励学生自由发表独创的见解和讨论热烈的课堂气氛。要培养学生的创新思维，既要激发学生学习的主动性，还要讲究方法的灵活性。如果在教学中总是从确定的前提出发，经过确定的过程，得出确定的结论，造成学生思维的直线性，那就不利于培养学生思维的独立性和创造性发展，从而妨碍了学生思维品质的优化。在教育教学中，教师应当尽量少讲，让教学内容保持一定的思维价值，推动学生思维能力的发展，掌握创新的方法。教师不仅要提出有多种解答方案的发散性问题，启发学生独立地谋求解决问题的多种途径和方法，以训练学生的创造性思维，而且还要鼓励学生大胆质疑，重视培养学生发现问题和提出问题的创新能力。在体育教学中包含着各种要素，如教师、学生、教材、组织教法、学生生理、心理的发展以及场地器材等等。这些要素之间，既互相对立，又互相联系，每一种要素的变化又都影响着其他要素的变化，影响着整个体育教学质量的变化。因此，要使体育创新教育获得最大的效益，就必须从整体性的观点出发，把握住各要素之间的联系，弄清它们之间相互的关系，只有这样才能收到事半功倍的效果。
总的来说，创新教育就是在实施素质教育的过程中以创新精神为核心，重点培养学生的创新思维能力、创新思维习惯、基本的独立操作能力与实践能力，这是创新教育最为根本的目标和任务。只有教师本身具有创造力，且不断提高自身的素质，学生的创造力才能得以培养，新课改下的体育课堂才能得以创新，创新教育才能得以发展起来。
作者简介：
杨莉，贵州省仁怀市，贵州省仁怀市城北小学。