案例背景
　　自主教学强调学生是活生生的、有丰富个性的、不断发展的主体，课堂教学以学生为主体，以学生的发展为本，使学生在教学实践中逐步学会独立思考，学会运动，爱上运动，加强运动。
　　全国著名语文教师李镇西老师在《教有所思》一书中有一段话记忆尤其深刻：“当今中国号称‘实验’的学校无数，可课程一样，教材一样，教法一样，考试一样，评价一样······究竟‘实验’了什么，天知道！”“天知道”三个大字犹如晴天霹雳砸向我内心的深处。这让我意识到我需要学习的还有很多很多。作为一名教师自己教授的班级就是自己的“一亩三分田”，可以自己‘实验’着自己的所思所想。我是入职不久的一名体育老师，在教学方面较之老教师有一定的经验差距，但是同样有自己的所思所想，在实际教学中需要实践自己的所思所想，这些实践不断的与自己所思碰撞着火花，给我的课堂带来意想不到的收获。
　　案例描述
　　第四周周二下午我作为新教师在全校上了一节公开课：足球脚内侧传接球。
　　“同学们，今天我们这节课是展示课，授课内容是足球脚内侧传接球，女生也要一起学习”从开学的时候我就做过调研，女生对于足球的兴趣程度很低很低，为了提高课堂效率，培养学生对于体育的兴趣，我让她们选择了兴趣程度最高的排球课程，而足球课程是则是针对男生开设的。
　　女生开始炸开了锅，“老师，我们一直没有练习过足球”“老师，我们想自己练习排球可以吗？”·····“大家安静，首先我强调几点，第一，女生没有学习过足球脚内侧传球会觉得自己没有基础，学起来比较困难，不要着急，老师会变魔术，你们一学就会。第二，有不少男生接触足球都有很长时间了，每个男生的球性已经有一定的基础了，虽然这节课是老师的展示课，但是这節课的主角却是我们的男生。”这下轮到了我们男生的诧异了，但是我故作神秘的还是没有告知我们男生需要做什么。
　　“接下来，为了防止在练习的过程中受伤，我们进行身体预热活动，跟着老师一起随着音乐进行身体的拉伸······”
　　“接下来我们进入本节课的内容学习，男生已经学会了是不是应该帮助女生？”
　　男生很man地回答：“是！”
　　“请男生自己寻找一位帮助的对象（女生）按照老师说的扇形队形站好。”
　　“好，下面就请我们的男生作为你伙伴的老师，教授你的小伙伴。大家听明白了吗？”
　　看着大家摩拳擦掌的样子，这个感觉真是好极了。
　　接下来，我展示了一遍动作以及动作要点。在展示的时候我观察到男生聆听的格外认真，动作做的也比以前课堂上要标准的多，然后我让‘师徒’两两之间互相纠正自己的错误，男生教授女生也格外的认真。
　　在最后的课堂效果检测的中，学生的表现比平时也要好的很多。“男生认真起来的时候还是最帅的”。
　　只见下面所有人都会心的笑了····
　　案例反思
　　这节课我通过学生之间互帮互助的自我教学环节，尊重了学生的主体地位，激发了学生主人翁意识。新的教学理念以学生的发展为本，强调主体充分参与、自主学习、自主发展。
　　我把教学本位定位在师生交往上，确立学生是学习和发展的主体地位，面向全体学生，充分激发学生的主动意识，强调学生主动参与的积极性，培养学生的合作精神，引导学生进行自主、合作、探究式的学习。
　　注意学生的个体差异和不同的学习需求，将教学目的转化为学生作为学习和发展主体的内在需要，尊重学生在学习过程中的独特体验、感受和理解，体现学生学习的个性化行为。让学生先学习，然后进行互助式交流学习，逐渐过渡到自主尝试练习，课堂上每个学生都有充分的时间思考。在个人充分自学、领悟的基础上开展自我教学，让每个人都体会当成功老师的感觉。学习过程运用了“确定目标、自主探究、获取知识、互助教学、分析问题和解决问题”的六步教学法。整个学习的过程，完全是学生自主、合作、探究性的体育实践活动。
　　教师仅仅是学生学习的帮助者和引导者，让学生成为了学习的主人，课堂的主体，真正成为了教学过程中的劳动者，求索者和设计者。激发学生运动的热情，引导学生树立终身体育的意愿！
　　作者简介：陈永琦，汉族，江苏南京，江苏省南京市南师附中丁家庄初级中学，职称：中学二级教师，学历：本科。