【摘 要】
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学习语言的目的之一是提高交际能力以促进交际;学习外语自然也以提升跨文化交际能力作为重要目的之一.在交际活动中,我们会运用所学的语言知识,借助相应的技能,创造符合交际情境、满足交际需求的话语.因此,交际活动中的语言运用显然具有创造性.但这并不意味着为了满足交际需要的语言学习都具有同样的创造性.如果在语言学习中,我们只是把交际活动中所需的定式语句模仿一番或者背诵下来,等待将来遇到与其匹配的情境再将其说出来,这就算不上真正意义上的语言创造.这更多属于“刺激—反应”式的语言行为塑造——比如手机导航app中所谓的人
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学习语言的目的之一是提高交际能力以促进交际;学习外语自然也以提升跨文化交际能力作为重要目的之一.在交际活动中,我们会运用所学的语言知识,借助相应的技能,创造符合交际情境、满足交际需求的话语.因此,交际活动中的语言运用显然具有创造性.但这并不意味着为了满足交际需要的语言学习都具有同样的创造性.如果在语言学习中,我们只是把交际活动中所需的定式语句模仿一番或者背诵下来,等待将来遇到与其匹配的情境再将其说出来,这就算不上真正意义上的语言创造.这更多属于“刺激—反应”式的语言行为塑造——比如手机导航app中所谓的人工智能语音提示.语言运用要想真正具有创造性,最必不可少的一个过程就是“生成”:根据交际情境和需求,运用已有知识,生成具体的语句.当然,之前学过的成块语句或许可直接使用,无需再次拼接、组装,但仅有那样的语块是很难生成更复杂、更丰富的语言的.
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