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摘 要：高中生物知识点众多，部分知识点抽象难以理解，要求生物教师创新教学方法激发学生学习兴趣。本文中通过联系教学实践，分析高中生物教学课堂中激发学生兴趣的措施，提高课堂教学质量。
关键词：高中生物;学习兴趣;激发措施
高中生物教学中很多知识点与现实生活存在联系，可以创新教学方法激发学生兴趣，培养与提高学生生物素养。高中生物教学中合理运用教学方法，顺利完成教学目标。
一、 趣味教学方法，激发生物学习兴趣
学习中兴趣是引导学生自主学习的动力来源，在高中生物教学中，由于受传统教学模式的影响，有些教师为了完成教学进程，给学生进行灌输式的教学，学生对此没有极大的学习兴趣，只是被动地接受学习，无法使学生主动参与到学习活动中。对此种现象，老师应道采取趣味教学的方法，引起学生对生物学科的学习兴趣。
例如，高中生物中，“生物链”知识点学习时，老师在课堂上给学生观看相关“小麦的种植以及生长经过”的视频，很多學生并不知道小麦是如何生长的，这种方式可以引起学生的注意力，之后老师可以对学生进行提问，比例：“同学们知道这种植物叫什么名字吗？”并根据我们对植物生长环境的学习，提问学生：“小麦的生长需要什么样的环境呢？”学生们会回答：“土壤、水、阳光、空气等。”接下来老师会提出质疑“除了这些因素之外还能想起其他的因素吗？”用这样层层递进的提问方式激发学生的学习兴趣和好奇心，这样就调动了学生学习的主动性，老师可以继续用照片或视频等资料为学生的回答进行完善和补充，使学生更踊跃地加入课堂教学中来。
二、 精讲生物知识，帮助学生掌握知识
高中生之所以觉得在生物学习中知识点难以掌握，主要原因就是因为其涉及的知识点和内容过于泛华，学生只是对相关知识点进行初步的、表层化的理解，这就导致学生很难领会生物知识的本质和内涵。对于这种情况，教师应根据学生对知识的掌握能力和教学需要对知识点进行适当补充，对生物学科所涉及的深层知识进行讲解，从而帮助学生更好的理解教材中的重点和难点。
例如，在必修一学习《细胞的增殖与分裂》时，主要涉及原核细胞的“二分裂”、真核细胞的“有丝分裂”和“无丝分裂”，此时教师主要为学生讲述“有丝分裂”，包含分裂前期细胞的准备工作以及相关过程，重点讲述“有丝分裂”时细胞中染色单体、DNA和染色体数目等的变化。而在必修二中又学习了“卵细胞与精子的减数分裂”，这里的“减数分裂”与细胞“有丝分裂”相比过程更加复杂，涉及“同源染色体”和“姐妹染色单体”等多个新概念，对高中生而言学习起来难度极大，而且这也是整个高中生物的重点内容。所以在实际教学时，教师可以将“减数分裂”与“有丝分裂”对比起来，指导学生学习，这让学生对两种分列方式的特点理解起来更加鲜明，加深学生对知识的理解，随着学习的深入，教师还可以引入相关练习题帮助学生对这两种分裂方式进行精分，在举一反三过程中帮助学生达到对知识点的牢固掌握。再如，在教学“细菌”时，笔者为学生创设了生活导入情境。首先，笔者向学生展示了生活中馒头发霉、蔬菜腐烂等常见现象，以此加强了课本与生活的联系。其次，笔者鼓励学生联系实际生活，找出了身边存在的细菌。如，有的学生想到了用来发酵啤酒的酵母菌;有的学生想到了致使肚子疼痛的大肠杆菌等等。还可以通过这种方式有效激发学生兴趣，提高生物教学质量，顺利完成教学目标，帮助学生养成良好的学习习惯与方法，提高生物成绩。
三、 问题教学方法，活跃课堂教学氛围
课程开始前教师设置一些富有激情的问题，通过这些问题吸引学生的注意力，让学生整节课堂都保持高度注意力。新课导入时，既要通过问题简要复习已学过的知识并且查漏补缺，还要利用问题逐步导入新课程知识。在新课开讲之前，教师可以根据所讲内容为学生设置一个相关的教学案例，以情境案例的模式实现问题式教学法。这里所用到的情景案例最好都来源于学生真实生活，从而最大程度上激发学生的学习兴趣和热情，如此，教师在提问过程中，学生才能集中注意力，进行启发和思考。
如，学习《光合作用》知识点学习时，生物教师可以利用学生熟悉的话题设计问题，“春游”这个活动学生都不陌生，教师可以由此引出问题：“你们知道自然界中的绿色植物通过什么呼吸？如何将无机物转为有机物吗？”这类问题既可以帮助学生简单回顾前面学习的知识，又可以通过讨论引入“植物光合作用”这一新知识点。总而言之，导入新课时创设问题要选择学蛇果感兴趣的话题，并注意问题前后的关联性，实现吸引学生注意力并顺利导入新课的目的。此外，还可以通过逐级递进的方式，完成新课导入后利用一个个递进的问题将知识点串联起来，帮助学生全面认识问题，构建完善的知识体系，提升生物课堂教学质量。
再如，在学习“植物呼吸作用”时，教师可以借助多媒体将古诗《悯农》中农民辛勤劳动的情境进行重现再配以解说：农民为了一年能获得一个好的收成，要定时去田里除草、灌溉、松土和施肥，即使烈日炎炎也不停歇。如此辛劳，但夏日一场大雨，田中雨水过多，农民又要不辞辛劳的将多余的水分排出。在这样一个学生比较熟悉的情境的引导下，教师进行提问：农民为什么要对田里的庄家进行松土和施肥呢？既然进行灌溉，那为什么又要将大雨过后多余的水分排出？如果不排水有会出现什么问题呢？……这些就是这节课我们要学习的主要内容。利用学生所熟悉、知道的内容吸引学生注意力，如此快速导入新课。但教师一定要注意情境的选择，在符合教学内容的同时，还有具有一定启发意义，而且对接下来的学习具有铺设作用，使学生能够更好地投入到新课的学习。
四、 结语
总之，高中生物教学过程中全面掌握新课程改革理念，尊重学生主体地位，充分激发学生学习兴趣并以此为出发点，联系生物教学知识点，创新教学方法与模式，提高生物教学的有效性。
参考文献：
[1]汤娟.高中生物教学中如何激发学生的学习兴趣[J].好家长，2018（30）：197.
[2]王丽美.高中生物教学中如何激发学生的学习兴趣的探讨[J].高考，2018（05）：165.
[3]陈金科.高中生物教学中学生学习兴趣的激发[J].甘肃教育，2017（07）：116.
作者简介：
黄金钩，福建省南安市，福建省南安市五星中学。
关键词：高中生物;学习兴趣;激发措施
高中生物教学中很多知识点与现实生活存在联系，可以创新教学方法激发学生兴趣，培养与提高学生生物素养。高中生物教学中合理运用教学方法，顺利完成教学目标。
一、 趣味教学方法，激发生物学习兴趣
学习中兴趣是引导学生自主学习的动力来源，在高中生物教学中，由于受传统教学模式的影响，有些教师为了完成教学进程，给学生进行灌输式的教学，学生对此没有极大的学习兴趣，只是被动地接受学习，无法使学生主动参与到学习活动中。对此种现象，老师应道采取趣味教学的方法，引起学生对生物学科的学习兴趣。
例如，高中生物中，“生物链”知识点学习时，老师在课堂上给学生观看相关“小麦的种植以及生长经过”的视频，很多學生并不知道小麦是如何生长的，这种方式可以引起学生的注意力，之后老师可以对学生进行提问，比例：“同学们知道这种植物叫什么名字吗？”并根据我们对植物生长环境的学习，提问学生：“小麦的生长需要什么样的环境呢？”学生们会回答：“土壤、水、阳光、空气等。”接下来老师会提出质疑“除了这些因素之外还能想起其他的因素吗？”用这样层层递进的提问方式激发学生的学习兴趣和好奇心，这样就调动了学生学习的主动性，老师可以继续用照片或视频等资料为学生的回答进行完善和补充，使学生更踊跃地加入课堂教学中来。
二、 精讲生物知识，帮助学生掌握知识
高中生之所以觉得在生物学习中知识点难以掌握，主要原因就是因为其涉及的知识点和内容过于泛华，学生只是对相关知识点进行初步的、表层化的理解，这就导致学生很难领会生物知识的本质和内涵。对于这种情况，教师应根据学生对知识的掌握能力和教学需要对知识点进行适当补充，对生物学科所涉及的深层知识进行讲解，从而帮助学生更好的理解教材中的重点和难点。
例如，在必修一学习《细胞的增殖与分裂》时，主要涉及原核细胞的“二分裂”、真核细胞的“有丝分裂”和“无丝分裂”，此时教师主要为学生讲述“有丝分裂”，包含分裂前期细胞的准备工作以及相关过程，重点讲述“有丝分裂”时细胞中染色单体、DNA和染色体数目等的变化。而在必修二中又学习了“卵细胞与精子的减数分裂”，这里的“减数分裂”与细胞“有丝分裂”相比过程更加复杂，涉及“同源染色体”和“姐妹染色单体”等多个新概念，对高中生而言学习起来难度极大，而且这也是整个高中生物的重点内容。所以在实际教学时，教师可以将“减数分裂”与“有丝分裂”对比起来，指导学生学习，这让学生对两种分列方式的特点理解起来更加鲜明，加深学生对知识的理解，随着学习的深入，教师还可以引入相关练习题帮助学生对这两种分裂方式进行精分，在举一反三过程中帮助学生达到对知识点的牢固掌握。再如，在教学“细菌”时，笔者为学生创设了生活导入情境。首先，笔者向学生展示了生活中馒头发霉、蔬菜腐烂等常见现象，以此加强了课本与生活的联系。其次，笔者鼓励学生联系实际生活，找出了身边存在的细菌。如，有的学生想到了用来发酵啤酒的酵母菌;有的学生想到了致使肚子疼痛的大肠杆菌等等。还可以通过这种方式有效激发学生兴趣，提高生物教学质量，顺利完成教学目标，帮助学生养成良好的学习习惯与方法，提高生物成绩。
三、 问题教学方法，活跃课堂教学氛围
课程开始前教师设置一些富有激情的问题，通过这些问题吸引学生的注意力，让学生整节课堂都保持高度注意力。新课导入时，既要通过问题简要复习已学过的知识并且查漏补缺，还要利用问题逐步导入新课程知识。在新课开讲之前，教师可以根据所讲内容为学生设置一个相关的教学案例，以情境案例的模式实现问题式教学法。这里所用到的情景案例最好都来源于学生真实生活，从而最大程度上激发学生的学习兴趣和热情，如此，教师在提问过程中，学生才能集中注意力，进行启发和思考。
如，学习《光合作用》知识点学习时，生物教师可以利用学生熟悉的话题设计问题，“春游”这个活动学生都不陌生，教师可以由此引出问题：“你们知道自然界中的绿色植物通过什么呼吸？如何将无机物转为有机物吗？”这类问题既可以帮助学生简单回顾前面学习的知识，又可以通过讨论引入“植物光合作用”这一新知识点。总而言之，导入新课时创设问题要选择学蛇果感兴趣的话题，并注意问题前后的关联性，实现吸引学生注意力并顺利导入新课的目的。此外，还可以通过逐级递进的方式，完成新课导入后利用一个个递进的问题将知识点串联起来，帮助学生全面认识问题，构建完善的知识体系，提升生物课堂教学质量。
再如，在学习“植物呼吸作用”时，教师可以借助多媒体将古诗《悯农》中农民辛勤劳动的情境进行重现再配以解说：农民为了一年能获得一个好的收成，要定时去田里除草、灌溉、松土和施肥，即使烈日炎炎也不停歇。如此辛劳，但夏日一场大雨，田中雨水过多，农民又要不辞辛劳的将多余的水分排出。在这样一个学生比较熟悉的情境的引导下，教师进行提问：农民为什么要对田里的庄家进行松土和施肥呢？既然进行灌溉，那为什么又要将大雨过后多余的水分排出？如果不排水有会出现什么问题呢？……这些就是这节课我们要学习的主要内容。利用学生所熟悉、知道的内容吸引学生注意力，如此快速导入新课。但教师一定要注意情境的选择，在符合教学内容的同时，还有具有一定启发意义，而且对接下来的学习具有铺设作用，使学生能够更好地投入到新课的学习。
四、 结语
总之，高中生物教学过程中全面掌握新课程改革理念，尊重学生主体地位，充分激发学生学习兴趣并以此为出发点，联系生物教学知识点，创新教学方法与模式，提高生物教学的有效性。
参考文献：
[1]汤娟.高中生物教学中如何激发学生的学习兴趣[J].好家长，2018（30）：197.
[2]王丽美.高中生物教学中如何激发学生的学习兴趣的探讨[J].高考，2018（05）：165.
[3]陈金科.高中生物教学中学生学习兴趣的激发[J].甘肃教育，2017（07）：116.
作者简介：
黄金钩，福建省南安市，福建省南安市五星中学。