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摘要：人文教育是中学政治教师在教学过程中贯彻以人为本、利用现代教学手段，激发学生学习兴趣，分层教学，使每个学生都获得成功的喜悦，都感受到自己是学习的主人，使他们能够自觉地塑造自我的独立性格和人格，学会选择，学会创新。完成自身的可持续发展。
关键词：人文教育；课堂教学；创新
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2009)04-029-001
作为人文学科的初中政治课，涉及政治、法律、社会伦理等各个领域，是注重以人为本的重要课程。面对新学期学生思想政治工作的新特点，光靠空洞的说教是解决不了学生思想认识问题的。所以，坚持以人为本的思想教育工作，应该是关心学生，激励学生寻找新知的兴趣，调动学生在怀疑的基础上提出问题，并尝试解决问题的积极性，让学生在自由、愉快、和谐、安全的环境中，增强参与意识、培养协作精神、激发创造热忱、提高创新能力。
1、坚持以人为本的新理念，激发学生学习热情
作为一名政治课教师，如何在教学中贯彻以人为本、有效进行人文精神教育，既弘扬我国优秀的传统文化，又不失鲜明的时代感；既注重理论知识的学习，又把握其精神内涵。这就要求政治课教师要适应新时代的要求，与时俱进，充分体现学生的主体性，激发学生的学习热情。诱导学生在充满人性化的教学氛围中进行探究性学习。
英国学者罗素说：“一切学科本质上应从心智启迪开始，教学语言当是引火线、冲击波、兴奋剂。”教学要留给学生思考的空间，首先得注意激发学生的兴趣，牢牢用兴趣的磁铁吸引学生去思考，去创造。在思想政治课教学中，教师要激发学生的兴趣，自己就要在勤于积累资料素材的基础上，巧于设计问题情境，善于驾驭语言技巧，将引人入胜的寓言、脍炙人口的诗歌、饶有趣味的民谣、启迪智慧的谜语、幽默省人的漫画等融入到教学中去，让学生每上一节课都有新的感觉，新的发现，新的体验，从而保持浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望和萌动的创造意识，以最大限度地发挥个人的智力潜能。
2、紧扣主题挖掘资源，利用现代教学手段，丰富课堂教学内容
教材中“活动”栏目内容、名言警句、相关链接等都是很好的人文教育的内容，但我们在利用这些内容的同时，还应根据需要适当增加一些内容，例如学习九年级第二课“承担责任”一课时，可向学生介绍电视连续剧《忠诚》最后一集的内容，引导学生讨论“我为人人与人人为我”的关系和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的历史话题，引导学生认识个人与社会的关系。结合时事政治，讨论“辛亥革命”“一代伟人孙中山”等历史事件中的历史伟人身上所蕴含的民族精神及其品质。
人文教育需要在开放的环境、开放的观念、开放的内容、开放的方式中反复感知、理解、比较、判断之后，才能内化为自己的价值选择和行动。政治学科要利用现代教学手段，把多媒体和网络等信息技术，科学的运用于现代教学中，推动教学模式的创新。多媒体与网络所特有的超文本、超媒体、交互性等功能所带来的课程内容的扩展，学生与教师间的及时交流和反馈，更能突出学生的主体地位。
3、优化研究性学习的策略，构建自主的学习方式
人文教育具有体验性的特点，人文精神的培养是一种内化的精神活动过程，要真切地把握人文道理，不能停留于一般意义上的逻辑理解，需要特殊的心理体验，需要亲身经历和自我感受。而自主、自由、探究的研究性学习的开展，体现了人文教育的体验性特点。在具体实践中，我们主要从以下两方面着手：
第一，优化选题过程，指导学生选择具有浓郁人文气息的专题和活动项目。在研究性学习选题过程中，需要注意典型性、可操作性、人文性。如菜篮子是家庭生活水平变化的“风向标”，我们指导学生确立了“看唐山居民菜篮子的变化”课题，让学生走出校园，走进市场，体验改革开放后人民生活水平的提高，激发学生对美好生活的向往和追求。
第二，优化研究性学习的评价体系。对学生的研究性学习，不应该把中心放在评价其研究成果的可行性、有效性上，而应侧重培养在研究过程中学生自主意识和地位的体现度、情感体验的达成度、终极人生价值的提升上。
4、分层教学，使每一个人都获得成功的喜悦
由于学生个性差异的存在，不同的学生在学习能力方面是不同的。因此，就要求在教学中要从学生的实际出发，有的放矢的教学，使每个学生都能得到充分的发展。现在是知识经济的时代，需要各种建设者，必须面向全体学生，把每个学生培养成人。这是素质教育的要求，也是学科教学创新的必然选择。社会不仅需要杰出的人才，也需要千千万万的普通劳动者。按照发展的观点，任何人都是可以培养的。我们要面向全体，始終以人为本，在教学中采取分层教学。主要是在传授知识时，根据学生主体A、B、C的不同分层，也相应的分为A、B、C三个层次，从而使学生明确自己的任务以及所要达到的要求。
5、贴近生活，因材施教
进行人文教育，也要理论联系实际，抓住学生关心的问题和学习生活中的小事，不失时机的进行人文教育。
总之，现代教育是以人本的主体教育，是发展个性构建独立人格的教育。是着眼于学生学会选择、学会创新的教育。
关键词：人文教育；课堂教学；创新
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2009)04-029-001
作为人文学科的初中政治课，涉及政治、法律、社会伦理等各个领域，是注重以人为本的重要课程。面对新学期学生思想政治工作的新特点，光靠空洞的说教是解决不了学生思想认识问题的。所以，坚持以人为本的思想教育工作，应该是关心学生，激励学生寻找新知的兴趣，调动学生在怀疑的基础上提出问题，并尝试解决问题的积极性，让学生在自由、愉快、和谐、安全的环境中，增强参与意识、培养协作精神、激发创造热忱、提高创新能力。
1、坚持以人为本的新理念，激发学生学习热情
作为一名政治课教师，如何在教学中贯彻以人为本、有效进行人文精神教育，既弘扬我国优秀的传统文化，又不失鲜明的时代感；既注重理论知识的学习，又把握其精神内涵。这就要求政治课教师要适应新时代的要求，与时俱进，充分体现学生的主体性，激发学生的学习热情。诱导学生在充满人性化的教学氛围中进行探究性学习。
英国学者罗素说：“一切学科本质上应从心智启迪开始，教学语言当是引火线、冲击波、兴奋剂。”教学要留给学生思考的空间，首先得注意激发学生的兴趣，牢牢用兴趣的磁铁吸引学生去思考，去创造。在思想政治课教学中，教师要激发学生的兴趣，自己就要在勤于积累资料素材的基础上，巧于设计问题情境，善于驾驭语言技巧，将引人入胜的寓言、脍炙人口的诗歌、饶有趣味的民谣、启迪智慧的谜语、幽默省人的漫画等融入到教学中去，让学生每上一节课都有新的感觉，新的发现，新的体验，从而保持浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望和萌动的创造意识，以最大限度地发挥个人的智力潜能。
2、紧扣主题挖掘资源，利用现代教学手段，丰富课堂教学内容
教材中“活动”栏目内容、名言警句、相关链接等都是很好的人文教育的内容，但我们在利用这些内容的同时，还应根据需要适当增加一些内容，例如学习九年级第二课“承担责任”一课时，可向学生介绍电视连续剧《忠诚》最后一集的内容，引导学生讨论“我为人人与人人为我”的关系和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的历史话题，引导学生认识个人与社会的关系。结合时事政治，讨论“辛亥革命”“一代伟人孙中山”等历史事件中的历史伟人身上所蕴含的民族精神及其品质。
人文教育需要在开放的环境、开放的观念、开放的内容、开放的方式中反复感知、理解、比较、判断之后，才能内化为自己的价值选择和行动。政治学科要利用现代教学手段，把多媒体和网络等信息技术，科学的运用于现代教学中，推动教学模式的创新。多媒体与网络所特有的超文本、超媒体、交互性等功能所带来的课程内容的扩展，学生与教师间的及时交流和反馈，更能突出学生的主体地位。
3、优化研究性学习的策略，构建自主的学习方式
人文教育具有体验性的特点，人文精神的培养是一种内化的精神活动过程，要真切地把握人文道理，不能停留于一般意义上的逻辑理解，需要特殊的心理体验，需要亲身经历和自我感受。而自主、自由、探究的研究性学习的开展，体现了人文教育的体验性特点。在具体实践中，我们主要从以下两方面着手：
第一，优化选题过程，指导学生选择具有浓郁人文气息的专题和活动项目。在研究性学习选题过程中，需要注意典型性、可操作性、人文性。如菜篮子是家庭生活水平变化的“风向标”，我们指导学生确立了“看唐山居民菜篮子的变化”课题，让学生走出校园，走进市场，体验改革开放后人民生活水平的提高，激发学生对美好生活的向往和追求。
第二，优化研究性学习的评价体系。对学生的研究性学习，不应该把中心放在评价其研究成果的可行性、有效性上，而应侧重培养在研究过程中学生自主意识和地位的体现度、情感体验的达成度、终极人生价值的提升上。
4、分层教学，使每一个人都获得成功的喜悦
由于学生个性差异的存在，不同的学生在学习能力方面是不同的。因此，就要求在教学中要从学生的实际出发，有的放矢的教学，使每个学生都能得到充分的发展。现在是知识经济的时代，需要各种建设者，必须面向全体学生，把每个学生培养成人。这是素质教育的要求，也是学科教学创新的必然选择。社会不仅需要杰出的人才，也需要千千万万的普通劳动者。按照发展的观点，任何人都是可以培养的。我们要面向全体，始終以人为本，在教学中采取分层教学。主要是在传授知识时，根据学生主体A、B、C的不同分层，也相应的分为A、B、C三个层次，从而使学生明确自己的任务以及所要达到的要求。
5、贴近生活，因材施教
进行人文教育，也要理论联系实际，抓住学生关心的问题和学习生活中的小事，不失时机的进行人文教育。
总之，现代教育是以人本的主体教育，是发展个性构建独立人格的教育。是着眼于学生学会选择、学会创新的教育。