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课堂教学评价基本功能是反思,而不是鉴别、诊断与激励。误区是功能异化、操作失当,使师生失去了应有的话语权。本文提出对策:加强培训,使教师愿评、会评,努力构建主动参与式评价模式,提高师生参与评价的积极性,从而去除功利,不再甄别,减少激励,还评价以本真。
课堂教学评价的误区及其对策
【摘 要】
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课堂教学评价基本功能是反思,而不是鉴别、诊断与激励。误区是功能异化、操作失当,使师生失去了应有的话语权。本文提出对策:加强培训,使教师愿评、会评,努力构建主动参与式
【机 构】
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宜兴市新建小学
【出 处】
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中小学教师培训
【发表日期】
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2014年02期
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