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摘要：随着教学改革的深入实施，加强小学阶段数学教学的质量提高就比较重要，传统教学模式的应用对学生的学习能力提高有着很大局限，这就需要及时性转变教学策略。基于此，本文主要就小学数学教学的现状以及教学质量提高的策略实施详细探究，希望能通过此次理论研究，能为实际数学教学的发展起到一定支持作用。
关键词：小学数学；教学质量；现状
G623.5
小学阶段的学生在思维方面不成熟，在实际数学知识的学习过程中，会遇到诸多的困难，通过在科学的教学方法应用下，对学生加强指导，就能有助于学生的学习效率提高。新课程标准下对小学阶段数学教学提出了更高的要求，优化数学教学模式就比较关键，这也是对教学改革举措的落实。通过从理论上加强数学教学质量提高的策略探究，就能从理论上为数学教学发展提供理论支持。
一、小学数学教学的现状及主要问题分析
1.小学数学教学的现状分析
从当前我国的小学阶段数学教学的现状来看，由于受到教学思想观念的影响，一些老师在实际教学中还存在着诸多的弊病有待消除。小学阶段的数学教学是学生学习的起始环节，对学生未来的学习也有着很大影响，倘若不能在这一重要环节加强教学措施的科学实施，培养学生的学习兴趣，就必然会对学生日后的数学知识学习产生负面影响，不利于学生的全面素质发展[1]。当前的新课程标准下的数学教学，也给出了明确的教学规范，将学生的主体性地位得到了有效突出。但是在实际数学教学过程中，还需要进一步加强教学管理，在教学的模式上还需要进一步的創新以及科学化的应用。
2.小学数学教学的主要问题分析
小学数学教学过程中，一些老师对数学教学的目标没有明确化，没有将数学教学的重点加以突出。影响数学教学质量的原因有很多，而教学目标就是其中比较关键的。缺乏了科学的教学目标，就必然会影响学生的学习方向，让学生在学习中找不到学习的重点。在当前，小学阶段数学教学中对数学教学目标的设计不合理，以及教学目标不明确是比较突出的问题[2]。老师在具体的数学教学课堂上，只是对每节课的教学任务进行完成，但是没有考虑学生的学习任务，在教学方面没有和学生的实际学习情况相结合，对学生的学习习惯也不了解，这就必然会影响学生的学习积极性，使得整体的教学质量比较差。
数学教学中对学生的主体性地位没有突出。新课程标准对数学教学有着明确的规定，教学活动的开展要围绕着学生进行展开，将学生放置在教学的中心位置。但一些老师受到传统教学思想观念的影响，并没有重视学生的学习地位的突出，依然是采取传统的灌输式教学模式，学生数学知识的学习处在被动的位置，学习积极主动性得不到有效体现，从而在学习的效率上也比较低下。
小学数学教学中的教学方式单一化，在教学设计过程中模式化倾向比较严重。在实际教学方面老师主要采取讲授为主，将教学内容写在黑板上，然后结合实际实例加以分析。在这一单一化的教学方式应用下，使得教学课堂的氛围比较僵化，不能激发学生的数学知识学习兴趣，对整体的教学质量也会产生很大影响[3]。而在实际的教学设计过程中，老师在课前准备的内容比较多，学生的学习就有着很大的困难，对学生的思维空间有着很大限制。这些层面的教学问题，就对整体教学质量有着影响。
二、小学数学教学质量提高的策略探究
加强小学数学教学质量提高，就要在教学理念方面及时更新，在教学的角色转变方面能加以体现。新课程改革的实施下，老师要注重对学生主体性地位的突出，老师对学生的引导要充分化，结合实际教学的知识内容带领学生进行探究。让学生能认识到数学知识学习的重要性。学生在知识学习中老师要进行积极的鼓励，让学生学习独立自主学习的方式，为学生营造一个轻松愉快的学习环境，这样才能有助于学生的学习兴趣激发。
构建融洽的师生关系。小学阶段的数学教学质量提高，需要师生融洽关系作为基础。传统教学中老师处在一种居高临下的位置，学生对老师有着距离感，对学生创新思维以及学习的积极主动性激发就有着诸多限制。新教学环境下，老师要和学生构建融洽的师生关系，主动和学生进行交流沟通，促进学生的学习积极性以及兴趣，和学生平等的进行交流，让学生对自己能产生信任感[4]。只有在和谐的关系下，才能有助于学生的积极性激发。
对数学教学的目标要明确化。数学教学的质量水平提高，要有明确的教学目标，在教学方面科学合理的设计。有了明确化教学目标就为学生指明了学习的方向，老师在实际教学过程中，要对新课程标准有详细充分的了解，并要能结合学生自身的学习特点进行设计教学内容，对学生的综合素质培养要加强重视。教学中的难点及重点设计要和学生的认知能力相结合，在教学的目标上明确化。
优化数学教学模式应用。小学数学教学质量提高需要有新的教学模式加以优化应用，和实际教学情况紧密结合，将数学教学内容和学生的生活紧密联系，让学生在数学知识的学习过程中能产生共鸣，为学生创设生活化的学习环境。这就需要老师对学生的个性特征以及学习情况有熟悉的了解，针对性的为学生创建生活情境，将数学知识与之相结合，通过熟悉的情境就能促进学生的学习积极性[5]。
例如：小学数学教学中对数字的认识教学中，可以将生活中的内容相结合，如在学习到1—10的数字的时候，老师可通过儿歌的方式，将生活中的内容与之相联系，让学生通过数字歌曲来认识数字，这就能有效激发学生的学习兴趣和积极性，学生在理解起来也比较怕容易。1什么1，棍子1。2什么2，鸭子2。3什么3，耳朵3。4什么4，帆船4。5什么5，钩钩5。6什么6，大肚6。7什么7，拐杖7。8什么8，眼镜8。9什么9，汽球9。10什么10，棍子打棒球。
三、结语
综上所述，小学阶段的数学教学过程中，会存在一些教学问题，而提高教学质量就要对实际教学中的问题及时性解决。通过从理论层面对小学阶段数学教学质量提高的措施研究分析，就能为实际教学发展提供理论依据，促进数学教学的质量水平提高。
参考文献：
[1]杨嫱.数学思维与小学数学教学[J]. 赤子（上中旬）. 2016（19）
[2]宋利娟.关于在小学数学教学中发展学生主体性的思考[J]. 赤子（上中旬）. 2016（19）
[3]黄勤灵.小学数学教学中的“有效引导”策略探讨[J]. 亚太教育. 2016（36）
[4]梁为民.信息技术在小学数学教学中的运用研究[J]. 亚太教育. 2016（35）
[5]李乃波.谈小学数学教学如何发展学生智力[J]. 现代交际. 2016（15）
关键词：小学数学；教学质量；现状
G623.5
小学阶段的学生在思维方面不成熟，在实际数学知识的学习过程中，会遇到诸多的困难，通过在科学的教学方法应用下，对学生加强指导，就能有助于学生的学习效率提高。新课程标准下对小学阶段数学教学提出了更高的要求，优化数学教学模式就比较关键，这也是对教学改革举措的落实。通过从理论上加强数学教学质量提高的策略探究，就能从理论上为数学教学发展提供理论支持。
一、小学数学教学的现状及主要问题分析
1.小学数学教学的现状分析
从当前我国的小学阶段数学教学的现状来看，由于受到教学思想观念的影响，一些老师在实际教学中还存在着诸多的弊病有待消除。小学阶段的数学教学是学生学习的起始环节，对学生未来的学习也有着很大影响，倘若不能在这一重要环节加强教学措施的科学实施，培养学生的学习兴趣，就必然会对学生日后的数学知识学习产生负面影响，不利于学生的全面素质发展[1]。当前的新课程标准下的数学教学，也给出了明确的教学规范，将学生的主体性地位得到了有效突出。但是在实际数学教学过程中，还需要进一步加强教学管理，在教学的模式上还需要进一步的創新以及科学化的应用。
2.小学数学教学的主要问题分析
小学数学教学过程中，一些老师对数学教学的目标没有明确化，没有将数学教学的重点加以突出。影响数学教学质量的原因有很多，而教学目标就是其中比较关键的。缺乏了科学的教学目标，就必然会影响学生的学习方向，让学生在学习中找不到学习的重点。在当前，小学阶段数学教学中对数学教学目标的设计不合理，以及教学目标不明确是比较突出的问题[2]。老师在具体的数学教学课堂上，只是对每节课的教学任务进行完成，但是没有考虑学生的学习任务，在教学方面没有和学生的实际学习情况相结合，对学生的学习习惯也不了解，这就必然会影响学生的学习积极性，使得整体的教学质量比较差。
数学教学中对学生的主体性地位没有突出。新课程标准对数学教学有着明确的规定，教学活动的开展要围绕着学生进行展开，将学生放置在教学的中心位置。但一些老师受到传统教学思想观念的影响，并没有重视学生的学习地位的突出，依然是采取传统的灌输式教学模式，学生数学知识的学习处在被动的位置，学习积极主动性得不到有效体现，从而在学习的效率上也比较低下。
小学数学教学中的教学方式单一化，在教学设计过程中模式化倾向比较严重。在实际教学方面老师主要采取讲授为主，将教学内容写在黑板上，然后结合实际实例加以分析。在这一单一化的教学方式应用下，使得教学课堂的氛围比较僵化，不能激发学生的数学知识学习兴趣，对整体的教学质量也会产生很大影响[3]。而在实际的教学设计过程中，老师在课前准备的内容比较多，学生的学习就有着很大的困难，对学生的思维空间有着很大限制。这些层面的教学问题，就对整体教学质量有着影响。
二、小学数学教学质量提高的策略探究
加强小学数学教学质量提高，就要在教学理念方面及时更新，在教学的角色转变方面能加以体现。新课程改革的实施下，老师要注重对学生主体性地位的突出，老师对学生的引导要充分化，结合实际教学的知识内容带领学生进行探究。让学生能认识到数学知识学习的重要性。学生在知识学习中老师要进行积极的鼓励，让学生学习独立自主学习的方式，为学生营造一个轻松愉快的学习环境，这样才能有助于学生的学习兴趣激发。
构建融洽的师生关系。小学阶段的数学教学质量提高，需要师生融洽关系作为基础。传统教学中老师处在一种居高临下的位置，学生对老师有着距离感，对学生创新思维以及学习的积极主动性激发就有着诸多限制。新教学环境下，老师要和学生构建融洽的师生关系，主动和学生进行交流沟通，促进学生的学习积极性以及兴趣，和学生平等的进行交流，让学生对自己能产生信任感[4]。只有在和谐的关系下，才能有助于学生的积极性激发。
对数学教学的目标要明确化。数学教学的质量水平提高，要有明确的教学目标，在教学方面科学合理的设计。有了明确化教学目标就为学生指明了学习的方向，老师在实际教学过程中，要对新课程标准有详细充分的了解，并要能结合学生自身的学习特点进行设计教学内容，对学生的综合素质培养要加强重视。教学中的难点及重点设计要和学生的认知能力相结合，在教学的目标上明确化。
优化数学教学模式应用。小学数学教学质量提高需要有新的教学模式加以优化应用，和实际教学情况紧密结合，将数学教学内容和学生的生活紧密联系，让学生在数学知识的学习过程中能产生共鸣，为学生创设生活化的学习环境。这就需要老师对学生的个性特征以及学习情况有熟悉的了解，针对性的为学生创建生活情境，将数学知识与之相结合，通过熟悉的情境就能促进学生的学习积极性[5]。
例如：小学数学教学中对数字的认识教学中，可以将生活中的内容相结合，如在学习到1—10的数字的时候，老师可通过儿歌的方式，将生活中的内容与之相联系，让学生通过数字歌曲来认识数字，这就能有效激发学生的学习兴趣和积极性，学生在理解起来也比较怕容易。1什么1，棍子1。2什么2，鸭子2。3什么3，耳朵3。4什么4，帆船4。5什么5，钩钩5。6什么6，大肚6。7什么7，拐杖7。8什么8，眼镜8。9什么9，汽球9。10什么10，棍子打棒球。
三、结语
综上所述，小学阶段的数学教学过程中，会存在一些教学问题，而提高教学质量就要对实际教学中的问题及时性解决。通过从理论层面对小学阶段数学教学质量提高的措施研究分析，就能为实际教学发展提供理论依据，促进数学教学的质量水平提高。
参考文献：
[1]杨嫱.数学思维与小学数学教学[J]. 赤子（上中旬）. 2016（19）
[2]宋利娟.关于在小学数学教学中发展学生主体性的思考[J]. 赤子（上中旬）. 2016（19）
[3]黄勤灵.小学数学教学中的“有效引导”策略探讨[J]. 亚太教育. 2016（36）
[4]梁为民.信息技术在小学数学教学中的运用研究[J]. 亚太教育. 2016（35）
[5]李乃波.谈小学数学教学如何发展学生智力[J]. 现代交际. 2016（15）