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【摘要】新课标实施以来，高考完形填空考点设置更加注重语境。这对学生的“语篇意识”提出了较高的要求。本文着重从近五年全国Ⅰ卷完形填空中词汇复现的角度进行分析，谈谈如何利用词汇复现增强学生的语篇意识，提高学生的完形填空解题能力。
【关键词】完形填空 语篇 词汇复现
一、问题的提出
《普通高中英语课程标准》对学生的语篇能力提出了具体的要求：能分辨和理解文段、语篇中主要信息及观点的逻辑组织结构，了解各部分相互关系；能辨识文段主旨的发展脉络。新课程标准实施以来，高考完形填空题选材和考点都发生了变化：选材上，文章包含丰富的信息，结构更加严谨，逻辑性强，主题明确；考点的设置上，重视语境，注重考查学生的阅读能力。新课标的要求和完形填空呈现的新特点对学生提出了较高的“语篇意识”，要求学生学会借助上下文乃至全文语境进行推断，得出最佳答案。
面对学生的畏难情绪和语篇能力的匮乏，教师可以尝试通过词汇复现让学生初步了解语篇知识，提高完形填空解题能力。
二、理论依据
黄国文在《语篇分析概要中》指出，语篇分析的基本内容包括衔接，连贯，句子，句组等。其中衔接分为语法衔接，词汇衔接等。词汇是语篇的重要组成部分，词汇衔接在语篇衔接中起了重要作用。词汇衔接分为词汇复现和词汇同现。复现关系（reiteration）是指某一词以原词、同义词、近义词、上下义词等形式出现在语篇中。语篇中的句子通过这种复现关系达到相互衔接联句成篇的效果。词汇衔接对于实现语篇连贯起着基础而关键的作用。
高考完形填空的选材一般为具有一定故事情节的记叙文或者叙议结合的论说文等。这种文章语篇完整，上下文关联，内部逻辑清晰层次明确。词汇复现是高考完形填空中的一大特点。现以近五年全国高考英语Ⅰ卷为例，统计词汇复现情况。
通过统计不难发现，同义词近义词复现的出现几率很高，同词复现的几率也不少。而词汇复现在高考完形考点设置上，属于难度值较小的题型。让学生了解词汇复现知识，不仅能减少学生在解题时的畏难情绪，增强他们的信心，还能让学生对语篇知识有初步的了解，最终达到提高学生完型填空解题能力的目标。
三、在教学中的实践
词汇复现虽然属于难度值较小的题型，但如果学生缺乏必要的语篇知识，也难免犯错。这就要求教师在日常教学中加以指导。现以本人的一节观摩课为例，探讨如何利用词汇复现增强学生的语篇意识。
Step 1 Leading- in
首先进行猜词游戏。猜出的词分别为complain， change， attitude. 让学生找出这三个词在文章中（文章在学生的课堂学案上）复现的次数。接着阅读文章，让学生用猜出的词汇归纳出文章的主题，最后点出这种现象称为词汇复现。并点出本堂课的目的——了解词汇复现在完形填空中的作用。
设计意图：利用猜出的词汇概括文章大意，并指出本节课的话题——词汇复现。
Step 2 Presentation
1. 词汇复现的概念：词汇复现（Reiteration）是指某一词汇重复出现在语篇之中，使得语篇中的句子相互衔接和连贯，意义统一完整。词汇复现是高考英语中题型覆盖面非常广和运用较多的一种测试手段，尤其是在完形填空题中。在把握语篇，依托语境的基础上，运用词汇复现技巧能更快的找出正确答案。
2.高考真题呈现。
Example 1 原词复现（Repetition）： 指相同的单词或同源词在上下文中重复出现。
That night， the two of them 36 sat side by side at the piano. They played jazz music to celebrate their home. The loud
37 filled the room and make them feel very happy. （2015 北京卷）
37. A. voice B. ring C. music D. cry
Example 2 同义词和近义词复现（synonym）： 指相近意思的单词在文中出现。
When I began planning to move to Aukland to study， my mother was worried about a lack of jobs and cultural differences. Ignoring these 36 ， I got there in July 2010.（2011年安徽卷）
36. A. doubts B. concerns C. instructions D. reasons
Example 3上义词和下义词复现（Hypernym and Hyponym）：下义是指词的总结和分解关系，上义词是总称词，下义词是被包含的个体或种类。
3. Application and consolidation.
（1）运用所学知识完成有关词汇复现的高考完形填空真题单题。
（2）完成一篇高考真题（2014年山东卷），并找出有关词汇复现的题目。
设计意图：运用所学技巧完成单题训练，检测学生学习成果。完成语篇练习，让学生学会在语篇中灵活运用所学技能，巩固学生学习成果。
4. Enhancing. 阅读2013年湖南卷高考完形填空真题的文本利用所学知识，找出在每个指定段落挑出一个可以设置为完形填空正选选项的单词或词组。
设计意图：学生利用所学的知识，从完整的文本中挑选适合作为完形选项的词汇，通过尝试自己设题，进一步提他们对于词汇复现的认识，提升学生能力。 四、反思与建议
本堂课的设计目的是让学生了解并掌握词汇复现这一解题技巧，并能较为熟练地将其运用于完形填空解题中。实际上，该堂课的内容较为简单，学生接受得较好。但是，技巧容易掌握，能力的提高却无法一蹴而就。通过词汇复现提高完形填空解题能力，关键不在于技巧本身的传授，而在于学生词汇量的掌握和能力的提高。
那么如何在日常的教学中提高学生在这方面的能力呢。根据词汇复现的特点及其在完形填空中的运用，可以从以下两方面入手：
1.利用原词复现把握文章主题。作为词汇复现中最常见，也是高考完形填空中最容易的一种设题形式，原词复现不但可以衔接前后文，还可以突出语篇的主题。以2013年课标全国Ⅱ卷高考真题为例，该篇完形讲述的是Michael Greenbergd的故事，他虽然不是明星人物，但大街上的人们都知道他，特别是穷人。因为在长达21年的时间里，他免费为大街上的行人发放手套，为别人带去了温暖和快乐。该篇文章中，glove 一词出现了七次。Michael Greenberg 被人们称为“Gloves”Greenberg，因为他的公文包里总是装着gloves， 走在路上，他总是左右张望，看到people with no gloves他就停下来送他们一双。冬天的时候他gives away gloves， 其余时候他buys gloves。人们听说了他的事迹后，send him gloves。文章最后点题：A pair of gloves may be a small thing， but it can make a big difference in winter。日常教学中，不仅要让学关注完形填空中的原词复现，也要关注所有语篇中的原词复现，只有通过日常的积累，学生的能力才能得到提高最后运用于解题中。
2.利用单元话题分类复习词汇。一个生词要复现多次才能被掌握，这就要求学生要反复识记单词。但是，有些学生对词汇的记忆却永远停留在背诵词汇表的层面。用这种方法，即使反复多次，也达不到有效学习的效果。要改变这一现状，教师可以依托单元话题分类整理题词。复习Body Language 时，顺便让学生归纳出有关社交礼仪的词汇。复习Computers时，归纳互联网的词汇。复习Art 时，整理文学与艺术的词汇。本人利用这一方式，引导并带领学生归纳了外貌特征，性格和行为特征，兴趣爱好，语言学习，健康与医疗等近三十个话题的词汇。在同一话题词汇中，还可以进行细化分类。比如，情感态度的词汇可以细化成同意与不同意，喜欢与不喜欢，肯定与否定，相信与不相信等。细化的结果是复习了同义词和近义词。当然，要提高学生复习词汇的效率，依靠单纯的分类还不够，必须依托语篇来巩固。
五、结束语
通过词汇复现提高学生语篇意识，增强完形填空解题能力的理论基础是语言习得的研究成果，而语言习得的前提是大量的积累。在解答完形填空中，如果学生没有词汇的积累而一味地依靠技巧解题，结果只会弄巧成拙。所以教师要做好引导工作，让学生踏踏实实进行大量的积累。有了积累再谈技巧，才能有能力上的飞跃。
参考文献：
[1]普通高中英语课程标准[M].人民教育出版社，2003.
[2]黄国文.语篇分析概要[M].湖南教育出版社，1988.
【关键词】完形填空 语篇 词汇复现
一、问题的提出
《普通高中英语课程标准》对学生的语篇能力提出了具体的要求：能分辨和理解文段、语篇中主要信息及观点的逻辑组织结构，了解各部分相互关系；能辨识文段主旨的发展脉络。新课程标准实施以来，高考完形填空题选材和考点都发生了变化：选材上，文章包含丰富的信息，结构更加严谨，逻辑性强，主题明确；考点的设置上，重视语境，注重考查学生的阅读能力。新课标的要求和完形填空呈现的新特点对学生提出了较高的“语篇意识”，要求学生学会借助上下文乃至全文语境进行推断，得出最佳答案。
面对学生的畏难情绪和语篇能力的匮乏，教师可以尝试通过词汇复现让学生初步了解语篇知识，提高完形填空解题能力。
二、理论依据
黄国文在《语篇分析概要中》指出，语篇分析的基本内容包括衔接，连贯，句子，句组等。其中衔接分为语法衔接，词汇衔接等。词汇是语篇的重要组成部分，词汇衔接在语篇衔接中起了重要作用。词汇衔接分为词汇复现和词汇同现。复现关系（reiteration）是指某一词以原词、同义词、近义词、上下义词等形式出现在语篇中。语篇中的句子通过这种复现关系达到相互衔接联句成篇的效果。词汇衔接对于实现语篇连贯起着基础而关键的作用。
高考完形填空的选材一般为具有一定故事情节的记叙文或者叙议结合的论说文等。这种文章语篇完整，上下文关联，内部逻辑清晰层次明确。词汇复现是高考完形填空中的一大特点。现以近五年全国高考英语Ⅰ卷为例，统计词汇复现情况。
通过统计不难发现，同义词近义词复现的出现几率很高，同词复现的几率也不少。而词汇复现在高考完形考点设置上，属于难度值较小的题型。让学生了解词汇复现知识，不仅能减少学生在解题时的畏难情绪，增强他们的信心，还能让学生对语篇知识有初步的了解，最终达到提高学生完型填空解题能力的目标。
三、在教学中的实践
词汇复现虽然属于难度值较小的题型，但如果学生缺乏必要的语篇知识，也难免犯错。这就要求教师在日常教学中加以指导。现以本人的一节观摩课为例，探讨如何利用词汇复现增强学生的语篇意识。
Step 1 Leading- in
首先进行猜词游戏。猜出的词分别为complain， change， attitude. 让学生找出这三个词在文章中（文章在学生的课堂学案上）复现的次数。接着阅读文章，让学生用猜出的词汇归纳出文章的主题，最后点出这种现象称为词汇复现。并点出本堂课的目的——了解词汇复现在完形填空中的作用。
设计意图：利用猜出的词汇概括文章大意，并指出本节课的话题——词汇复现。
Step 2 Presentation
1. 词汇复现的概念：词汇复现（Reiteration）是指某一词汇重复出现在语篇之中，使得语篇中的句子相互衔接和连贯，意义统一完整。词汇复现是高考英语中题型覆盖面非常广和运用较多的一种测试手段，尤其是在完形填空题中。在把握语篇，依托语境的基础上，运用词汇复现技巧能更快的找出正确答案。
2.高考真题呈现。
Example 1 原词复现（Repetition）： 指相同的单词或同源词在上下文中重复出现。
That night， the two of them 36 sat side by side at the piano. They played jazz music to celebrate their home. The loud
37 filled the room and make them feel very happy. （2015 北京卷）
37. A. voice B. ring C. music D. cry
Example 2 同义词和近义词复现（synonym）： 指相近意思的单词在文中出现。
When I began planning to move to Aukland to study， my mother was worried about a lack of jobs and cultural differences. Ignoring these 36 ， I got there in July 2010.（2011年安徽卷）
36. A. doubts B. concerns C. instructions D. reasons
Example 3上义词和下义词复现（Hypernym and Hyponym）：下义是指词的总结和分解关系，上义词是总称词，下义词是被包含的个体或种类。
3. Application and consolidation.
（1）运用所学知识完成有关词汇复现的高考完形填空真题单题。
（2）完成一篇高考真题（2014年山东卷），并找出有关词汇复现的题目。
设计意图：运用所学技巧完成单题训练，检测学生学习成果。完成语篇练习，让学生学会在语篇中灵活运用所学技能，巩固学生学习成果。
4. Enhancing. 阅读2013年湖南卷高考完形填空真题的文本利用所学知识，找出在每个指定段落挑出一个可以设置为完形填空正选选项的单词或词组。
设计意图：学生利用所学的知识，从完整的文本中挑选适合作为完形选项的词汇，通过尝试自己设题，进一步提他们对于词汇复现的认识，提升学生能力。 四、反思与建议
本堂课的设计目的是让学生了解并掌握词汇复现这一解题技巧，并能较为熟练地将其运用于完形填空解题中。实际上，该堂课的内容较为简单，学生接受得较好。但是，技巧容易掌握，能力的提高却无法一蹴而就。通过词汇复现提高完形填空解题能力，关键不在于技巧本身的传授，而在于学生词汇量的掌握和能力的提高。
那么如何在日常的教学中提高学生在这方面的能力呢。根据词汇复现的特点及其在完形填空中的运用，可以从以下两方面入手：
1.利用原词复现把握文章主题。作为词汇复现中最常见，也是高考完形填空中最容易的一种设题形式，原词复现不但可以衔接前后文，还可以突出语篇的主题。以2013年课标全国Ⅱ卷高考真题为例，该篇完形讲述的是Michael Greenbergd的故事，他虽然不是明星人物，但大街上的人们都知道他，特别是穷人。因为在长达21年的时间里，他免费为大街上的行人发放手套，为别人带去了温暖和快乐。该篇文章中，glove 一词出现了七次。Michael Greenberg 被人们称为“Gloves”Greenberg，因为他的公文包里总是装着gloves， 走在路上，他总是左右张望，看到people with no gloves他就停下来送他们一双。冬天的时候他gives away gloves， 其余时候他buys gloves。人们听说了他的事迹后，send him gloves。文章最后点题：A pair of gloves may be a small thing， but it can make a big difference in winter。日常教学中，不仅要让学关注完形填空中的原词复现，也要关注所有语篇中的原词复现，只有通过日常的积累，学生的能力才能得到提高最后运用于解题中。
2.利用单元话题分类复习词汇。一个生词要复现多次才能被掌握，这就要求学生要反复识记单词。但是，有些学生对词汇的记忆却永远停留在背诵词汇表的层面。用这种方法，即使反复多次，也达不到有效学习的效果。要改变这一现状，教师可以依托单元话题分类整理题词。复习Body Language 时，顺便让学生归纳出有关社交礼仪的词汇。复习Computers时，归纳互联网的词汇。复习Art 时，整理文学与艺术的词汇。本人利用这一方式，引导并带领学生归纳了外貌特征，性格和行为特征，兴趣爱好，语言学习，健康与医疗等近三十个话题的词汇。在同一话题词汇中，还可以进行细化分类。比如，情感态度的词汇可以细化成同意与不同意，喜欢与不喜欢，肯定与否定，相信与不相信等。细化的结果是复习了同义词和近义词。当然，要提高学生复习词汇的效率，依靠单纯的分类还不够，必须依托语篇来巩固。
五、结束语
通过词汇复现提高学生语篇意识，增强完形填空解题能力的理论基础是语言习得的研究成果，而语言习得的前提是大量的积累。在解答完形填空中，如果学生没有词汇的积累而一味地依靠技巧解题，结果只会弄巧成拙。所以教师要做好引导工作，让学生踏踏实实进行大量的积累。有了积累再谈技巧，才能有能力上的飞跃。
参考文献：
[1]普通高中英语课程标准[M].人民教育出版社，2003.
[2]黄国文.语篇分析概要[M].湖南教育出版社，1988.