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课堂小结是教师在完成课堂教学的某个环节之后，对所教内容、方式方法、学习成果等进行的一个总结过程，使整个课堂教学成为一个有机的整体。“编篓编筐，重在收口”，良好的课堂小结设计可激起学生的思维高潮，产生画龙点睛、余味无穷、启迪智慧的效果。课堂小结是课堂教学的一个重要环节，在教学中起着不可忽视的作用，适当的课堂小结可以帮助学生理清知识结构，掌握内在联系，对促进学生构建自己的知识体系，有很大的帮助。能否恰当地进行课堂小结，并能充分发挥小结的作用，是提升课堂教学有效性的一个重要因素。下面谈几点个人浅见。
一、课堂小结能帮助学生整理知识，突出重点、突破难点
课堂教学中，每一节课都有自己的重点和难点。可在讲课的过程中，为了使学生掌握这些知识，还要讲授大量的与此相关的内容。一节课下来，学生头脑里涌进了大量的零碎信息，这些知识往往是不稳定的，不牢固的，特别是新旧知识之间容易混淆，产生理不顺的现象。因此，教师要帮助学生对知识进行简单的梳理，理清知识的内在联系，数学知识具有一定的系统性和连贯性，旧知是新知的基础，而新知又为以后的学习作铺垫。通过课堂小结，指导学生把新旧知识联系起来，形成知识结构，促进学生知识内化，引领学生透过现象看本质，找到知识的精华所在，这有利于我们突出重点，突破难点，达到引导学生整理、复习、巩固所学知识，深化理解的作用，为后续学习奠定基础。
如在学习“平行四边形”以后，我们可以从以下几方面加以小结和帮助预习：（1）什么样的图形叫平行四边形？（2）平行四边形有几条边？有几个角？（3）平行四边形和长方形、正方形有什么区别和联系？（4）我们能够计算长方形、正方形的周长，能不能计算出平行四边形的周长呢？如果能，又应该怎样计算呢？
这样设计，既帮助学生理清了思路、把握了教学重点，又巩固了新知识、强化了记忆。更重要的是，能促使学生带着问题预习，进入到下一节课“平行四边形的周长”新课之中去。从而培养了学生的概括能力，也为下一节课的学习作好了过渡和铺垫。
二、课堂小结能提高学生的注意力，升华学生思维
当教师讲授完新课后，随着下课时间的临近，学生的注意力由高度集中到逐渐分散，渐渐变得心不在焉，为此教师适时运用课堂小结组织好教学过程的第二次“飞跃”，通过巧设疑问、营造氛围，提高学生的注意力，培养学生的思维能力。如在教学“反比例应用题”后，教师及时引导学生小结反比例应用题解题步骤：①弄清题意，判断两种相关联的量是否成反比例；②设未知数x；③根据判断列比例式；④解比例；⑤验算。并运用这些知识来解决一些实际问题，这就大大地激发了学生学习的热情和积极性，使整个教学过程成为师生之间、学生之间相互交流、合作的过程，更是学生实践能力培养提高的过程，在这个过程中他们的思维能力也逐步得以升华。
三、课堂小结可以提炼思想、承前启后，激发学生求知欲
数学知识具有一定的系统性和连贯性，旧知识是新知识的基础，而新知识又为以后学习作铺垫。但实际学习时，由于时间关系，往往只能就所学内容进行讲解，对本课与其他知识之间的联系讲解的较少。学生对所学的内容不能很好理解，往往死记硬背，或者虽然暂时记住了，却难以长时间记忆。因此，每节课结束前用一点时间适当地进行小结，把本节课所学内容与前后的知识进行联系，从而帮助学生更灵活、更深刻地理解掌握所学的知识，丰富自己的知识体系，并通过归纳小结，把相关知识融会贯通，为新课作铺垫。
例如教学乘加（减）应用题的一道例题：“商店运来苹果300千克，运来的桃子是苹果的3倍，两种水果一共运来多少千克？”例题的解法是：300+300×3=1200（千克）。小结时，可以让学生观察线段图，提示学生把“苹果的重量看作1份，橘子的重量就是这样的3份”，学生便可得出简便解法：300×（3+1）=1200（千克）。这样，学生的思维便上升到了一种新的境界。
利用课堂小结，既可以理顺知识、培养学生的学习能力，又能提高学生的思维品质，使教学环节更完整、学生思路更清晰，从而使课堂教学有一个完美的结局，圆满地完成教学任务。
四、课堂小结的灵活多样，是提升课堂教学有效性的一个重要因素
课堂小节的方式、方法是多样的。所谓“教无定法，贵在得法”，在课堂小结中的体现，就是教师要根据教材的 内容，学生的实际情况，设计恰当的小结，来体现教学效果。例如，在学习了“比的基本性质”，为了帮助学生理清化简比和求比值的区别和联系，我针对学生练习时出现的错误，设计了这样的小结：
这种方法能够直观地归纳概括出课堂教学的主要内容。能够清楚比较出事物之间的区别和相互联系。是一种行之有效的好方法。课堂小结的方式灵活多样，如：总结 式、对比式、铺垫式、前呼后应式等，我们要根据教材内容，灵活地选择设计小结方式，以使教学达到优化的效果。
五、课堂小结 能培养学生的概括能力、促进思维发展
课堂小结要注意学生的整个学习过程，充分体现“以学生为主体”的教学理念，发展学生的思维能力。学生的思维活动总是由问题开始的，又是在解决问题的过程中得到 发展的，思维和语言密切相关。培养学生的语言表达能力有助于提高他们的思维能力。因此，课堂小结要注意有意识地引导学生自己进行归纳概括。让学生尽可能地多讲，促使其思维发展。由讲不好到讲清楚，循序渐进。这个过程就是学生学习知识的过程，也是掌握知识，运用知识的过程。在“小数的初步认识”教学中，教师小结可提问：（1）什么数叫小数？（2）怎样读小数？（3）读小数时应该注意些什么？让学生层层思考，小结这堂课的教学内容。
成功的课堂小结不仅可以帮助学生掌握具体的知识和技能，还可以促进学生认知结构的形成、新知识模块的建立、解题技能的优化和思想方法的提炼等。课堂小结的设计是一门艺术，需精心打理。我们要不断总结，力求课堂小结一针见血，指中要点，成为课堂教学的重要环节。
总之，数学课的课堂小结，教师要根据数学学科的特点，学生的知识基础和认知规律，精心设计出课堂小结，使我们的课堂教学更加生动、更加完美。
一、课堂小结能帮助学生整理知识，突出重点、突破难点
课堂教学中，每一节课都有自己的重点和难点。可在讲课的过程中，为了使学生掌握这些知识，还要讲授大量的与此相关的内容。一节课下来，学生头脑里涌进了大量的零碎信息，这些知识往往是不稳定的，不牢固的，特别是新旧知识之间容易混淆，产生理不顺的现象。因此，教师要帮助学生对知识进行简单的梳理，理清知识的内在联系，数学知识具有一定的系统性和连贯性，旧知是新知的基础，而新知又为以后的学习作铺垫。通过课堂小结，指导学生把新旧知识联系起来，形成知识结构，促进学生知识内化，引领学生透过现象看本质，找到知识的精华所在，这有利于我们突出重点，突破难点，达到引导学生整理、复习、巩固所学知识，深化理解的作用，为后续学习奠定基础。
如在学习“平行四边形”以后，我们可以从以下几方面加以小结和帮助预习：（1）什么样的图形叫平行四边形？（2）平行四边形有几条边？有几个角？（3）平行四边形和长方形、正方形有什么区别和联系？（4）我们能够计算长方形、正方形的周长，能不能计算出平行四边形的周长呢？如果能，又应该怎样计算呢？
这样设计，既帮助学生理清了思路、把握了教学重点，又巩固了新知识、强化了记忆。更重要的是，能促使学生带着问题预习，进入到下一节课“平行四边形的周长”新课之中去。从而培养了学生的概括能力，也为下一节课的学习作好了过渡和铺垫。
二、课堂小结能提高学生的注意力，升华学生思维
当教师讲授完新课后，随着下课时间的临近，学生的注意力由高度集中到逐渐分散，渐渐变得心不在焉，为此教师适时运用课堂小结组织好教学过程的第二次“飞跃”，通过巧设疑问、营造氛围，提高学生的注意力，培养学生的思维能力。如在教学“反比例应用题”后，教师及时引导学生小结反比例应用题解题步骤：①弄清题意，判断两种相关联的量是否成反比例；②设未知数x；③根据判断列比例式；④解比例；⑤验算。并运用这些知识来解决一些实际问题，这就大大地激发了学生学习的热情和积极性，使整个教学过程成为师生之间、学生之间相互交流、合作的过程，更是学生实践能力培养提高的过程，在这个过程中他们的思维能力也逐步得以升华。
三、课堂小结可以提炼思想、承前启后，激发学生求知欲
数学知识具有一定的系统性和连贯性，旧知识是新知识的基础，而新知识又为以后学习作铺垫。但实际学习时，由于时间关系，往往只能就所学内容进行讲解，对本课与其他知识之间的联系讲解的较少。学生对所学的内容不能很好理解，往往死记硬背，或者虽然暂时记住了，却难以长时间记忆。因此，每节课结束前用一点时间适当地进行小结，把本节课所学内容与前后的知识进行联系，从而帮助学生更灵活、更深刻地理解掌握所学的知识，丰富自己的知识体系，并通过归纳小结，把相关知识融会贯通，为新课作铺垫。
例如教学乘加（减）应用题的一道例题：“商店运来苹果300千克，运来的桃子是苹果的3倍，两种水果一共运来多少千克？”例题的解法是：300+300×3=1200（千克）。小结时，可以让学生观察线段图，提示学生把“苹果的重量看作1份，橘子的重量就是这样的3份”，学生便可得出简便解法：300×（3+1）=1200（千克）。这样，学生的思维便上升到了一种新的境界。
利用课堂小结，既可以理顺知识、培养学生的学习能力，又能提高学生的思维品质，使教学环节更完整、学生思路更清晰，从而使课堂教学有一个完美的结局，圆满地完成教学任务。
四、课堂小结的灵活多样，是提升课堂教学有效性的一个重要因素
课堂小节的方式、方法是多样的。所谓“教无定法，贵在得法”，在课堂小结中的体现，就是教师要根据教材的 内容，学生的实际情况，设计恰当的小结，来体现教学效果。例如，在学习了“比的基本性质”，为了帮助学生理清化简比和求比值的区别和联系，我针对学生练习时出现的错误，设计了这样的小结：
这种方法能够直观地归纳概括出课堂教学的主要内容。能够清楚比较出事物之间的区别和相互联系。是一种行之有效的好方法。课堂小结的方式灵活多样，如：总结 式、对比式、铺垫式、前呼后应式等，我们要根据教材内容，灵活地选择设计小结方式，以使教学达到优化的效果。
五、课堂小结 能培养学生的概括能力、促进思维发展
课堂小结要注意学生的整个学习过程，充分体现“以学生为主体”的教学理念，发展学生的思维能力。学生的思维活动总是由问题开始的，又是在解决问题的过程中得到 发展的，思维和语言密切相关。培养学生的语言表达能力有助于提高他们的思维能力。因此，课堂小结要注意有意识地引导学生自己进行归纳概括。让学生尽可能地多讲，促使其思维发展。由讲不好到讲清楚，循序渐进。这个过程就是学生学习知识的过程，也是掌握知识，运用知识的过程。在“小数的初步认识”教学中，教师小结可提问：（1）什么数叫小数？（2）怎样读小数？（3）读小数时应该注意些什么？让学生层层思考，小结这堂课的教学内容。
成功的课堂小结不仅可以帮助学生掌握具体的知识和技能，还可以促进学生认知结构的形成、新知识模块的建立、解题技能的优化和思想方法的提炼等。课堂小结的设计是一门艺术，需精心打理。我们要不断总结，力求课堂小结一针见血，指中要点，成为课堂教学的重要环节。
总之，数学课的课堂小结，教师要根据数学学科的特点，学生的知识基础和认知规律，精心设计出课堂小结，使我们的课堂教学更加生动、更加完美。