摘 要：自我约束力是对自己的监督管理能力，随着社会的发展，孩子的问题受到双方父母的高度关注。面对多方面的宠爱，乃至于溺爱，现代的孩子都展现出比较自我的一面。面对问题时，往往表现出对别人要求过多，而对自己却总是轻易原谅。在学校里经常有如下的表现：随便发脾气，上课说话，无故招惹别人，做事缺乏坚持性，好动等等，常常是“宽以律己，严以待人”。针对这一现象，我做了简单的分析，并提出以下几点意见。
　　关键词：自我约束力;养成教育;环境;规矩
　　随着社会的发展，时代的进步，教育的革新也势在必行。改革开放以来，人民群众的生活富裕起来，教育在人们生活中的地位也越来越高。伴随着计划生育的推行，对孩子的教育问题成为每一个家庭的核心任务。父母在孩子身上花费了巨大的精力对其进行教育，虽然有着很大的促进作用，但是，接踵而来的孩子的心理教育问题也愈发严重。多方面的宠爱，乃至于溺爱，让孩子对自己的要求过于松懈，反而对别人的“闲事”非常的在意，“宽以律己，严以待人”就是我们班级同学现在的真实写照。俗话说：“没有规矩不成方圆”。一项工作要抓好抓实，就得有规有矩。要让孩子能够遵守规则，主要还是需要提升孩子的自我约束力。
　　一、影响孩子自我约束力形成的因素
　　1.家庭养成教育的影响
　　现在班级家长多为80后独生子女，00后的孩子受到两个家庭老人的全面呵护。从小到大，他们的愿望要求在家里长辈面前比较容易得到满足，这也间接导致了现在孩子比较自我，对自己的要求较低。老辈的溺爱心理，也给了孩子过分的鼓励与表扬，提供了一个过分自由的教育环境。跟随父母长大的，父母受教育程度较高，受父母主要教育的孩子，对孩子的要求相对严格，自我约束能力较强。
　　2.整体学习氛围的影响
　　孩子的行为受学习环境的影响，这也决定了校风、班风对孩子在校行为表现的影响。举一个简单的例子，班级的孩子当他们整体午读比较安静，教室会自然而然形成一股读书学习的氛围，这时候甚至不需要班级小干部的管理，每个人都坐姿端正，即使是平时里非常调皮的孩子，在这样的氛围影响下，也能安静认真地度过午读时光。
　　3.自我约束意识薄弱的影响
　　在日常的班级管理中，经常出现这样的情況，在午读和课堂上，有同学东张西望，随便插嘴说话，更有甚者会离开自己的位置。在我对这样的同学进行引导教育时，他们给我的反应却是，他自己也不知道当时为什么会这样做。我把这样的行为称为无意识的行为。他们没有意识到自己的错误行为，而等到老师提醒时，才会反应过来。对于这样的孩子，他们的自我约束意识薄弱，因此直接导致对于自己的行为没有约束能力。
　　二、培养自我约束力的途径与方法
　　1.开展主题班会，知规矩
　　主题班会是学生学校生活的重要组成部分，对学生教育意义是有主题，方向，有目的的教育活动，且学生参与教育过程，有着切身的体会意义。主题班会的开展在一定程度上加深学生的重视程度。任何意识的形成，都需要学生明确“是什么”、“为什么”以及“怎么做”这三大板块的内容。明确自我约束意识的概念，从本质上理解这一内容，在形成的过程中才会稳扎稳打。
　　2.合理监督机制的建立，学规矩
　　自我约束力是对自己的监督管理能力。个人认为，培养低年级孩子的自我约束力，其基础是提高孩子接受监督的意识。所以，单单依靠老师的管理是远远不够的，教师不可能时时刻刻都在教室里看着学生，因此，我把班级的主要监管权力交给了我的班干部们，同时告诉班级的孩子，每个人都有监督别人的权力，每个人都受到其他同学的关注，不要对自己的行为存在侥幸心理。当然，监督别人的前提是，先要做好自己该做的事情。让每一个孩子都明确班规校规，也可以让孩子们提出见解，一起来制定班规，让每一个孩子都参与到班规的制定中来，校规的学习中来。
　　3.强化班规，守规矩
　　俗话说：“没有规矩，不成方圆。”班规的确立是为了班级管理建立有效统一的准绳。对孩子的基础行为提出明确的约束要求。这样的班规需要学生民主的制定，因为，由老师告诉他们的要求，孩子们会认为这个是命令，有一定的抵触心理，而由教师引导，学生制定，这样决定的班规，规矩多过承诺，是基于师生之间的相互信任，有利于提高孩子的自我约束能力。
　　三、结束语
　　学生自我约束能力培养与提高是一项长期的工作，必须循序渐进，长抓不懈，在提高学生思想意识水平的同时，采取科学的管理、以教育引导为主，为学生的当前的学习、生活，以及未来进入社会的生存有意的创设自我约束的氛围，从而提高学生的自我约束能力，更自觉地按照社会要求、道德准则来约束自己的行为，使学生养成良好的自我约束能力。
　　参考文献：
　　[1]潘广艳.浅谈小学生自主管理行为习惯的养成[J].延边教育学院学报，2015，029（001）：108-109.
　　[2]杨喜盈.小学低年级学生自主管理探讨[J].中国教师， 2016（S1）：10-10.
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