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摘要：小学教育是整个教育教学阶段的基础，在小学语文教学中，读与写是相辅相成的关系，随着小学语文新课标的改革，更是深化的小学语文读与写的结合，阅读是语文学习的基础，写作是语文学习的主要目标之一，读与写的结合深化，是小学语文教学学以致用的最终体现。本文通过分析传统小学语文教育存在的问题，探究新课标下小学语文读与写结合教学的意义所在，通过对意义的解析，找出新课标下小学语文读与写结合教学的发展对策。
关键词：新课标；小学语文；读与写结合；教学研究
在课堂上引导学生建立新的自主学习方式，是新课标下小学课堂教学的主要目的。“自主、合作、探究“的新课标课堂教学模式构建是当前小学语文课堂所崇尚的模式，不仅能够将小学语文的教学目标加快实现，而且还能使学生的读与写成果最大化的接近生活、适应社会，极大程度上体现了合作式学习的重要性。新课标下的小学语文读与写教学模式固然有着很好的发展，但是现阶段小学语文教学依旧存在着这样那样的低端阻碍着新课标小学语文读与写教学模式的快速发展。
一、传统小学语文教育存在的问题
1、小学生的读书量过少。据相关数据统计显示，现如今的小学生每天的平均阅读量只有200多个字，这里的阅读量还包括平时语文课上的课文阅读。有高达62.3%的学生在语文课下根本就不阅读课外书籍。所以，由此可见，我们的小学生阅读量还是远远达不到新课标的要求。
2、学生的阅读能力和作文能力低。阅读量达不到，必然会使阅读能力下降，阅读能力下降必然会导致写作能力的下降，读与写是相辅相成，互相影响的两个方面。据科学统计，阅读能力好的学生占总体学生的27.3%，阅读能力差的占40.8%，写作好的学生占26.85%，写作能力差的占41.55%。根据数据我们充分可以看出读与写在小学语文课程中的相互关系。
3、写作缺乏创新性。由于对于课外知识的极少涉猎，小学生的思维还是相对于局限，在遇到写作作业时，大多是不叫头疼的，而且千篇一律的作文思路时有出现，在语文的写作上缺乏最根本的创新性，使得小学语文写作教学的发展与时俱进性。
二、新课标下小学语文读与写结合教学的意义
1、新课标下小学语文读与写结合教学中学生阅读的需要。目前很多学生对于阅读的意义并不是能够很好地体会，有些学生阅读过大量的书籍，但也仅限于阅读，不能够体会文章的核心内容；有些学生虽然对所读书籍十分的感兴趣，并且反反复复读过很多遍，但是并不能理解文章内涵，对于文章不能做出基本的复述。
2、新课标下小学语文读与写结合教学中学生表达的需要。现如今很多小学生内心十分明白一些事物，但是就是说不出口，表达能力十分的薄弱，俗话说：“我手写我口，我口说我心。”在新课标下小学语文的教程中明确的要求要准确的表达自身的情感，并且要有创意的表达。对于小学神来说，他们还处于学习和成长的阶段，对于语言知识体系的形成还并不是十分的完善，这就要求新课标下小学语文读与写结合教学要提供范本，在这种教学模式下，培养学生连贯表达的能力，在读与写结合的教学模式下，使小学生能够更好的表达自身对于语文知识学习的需要。
3、新课标改革的需要。在传统小学语文教育中，使得读与写分离，不仅没有双向的培养好小学生的读写能力，而且使小学生的各种能力都有所下滑。新课标改革需要读与写的充分结合，注重双向培养小学生的读写能力，使其在阅读过程中理解文章的内涵，在写作时也能进行充分的文字表达，增强小学生的语文综合能力素质。
三、新课标下小学语文读与写结合教学的发展对策
1、改革课堂教学结构。新课标的小学语文课堂中不能固定一种教学结构，应该根据学生的能力进行教学结构改革，是教学结构更加的适应新课标下的小学语文读与写结合的发展。
2、引入课外阅读刊物。新课标下的小学语文读写结合教学不光要充分的利用課堂时间，还要注重课外读物的影响作用，教师应将课外读物加入到教学课程中去，培养学生课下阅读的习惯，并且在读后写好观后感。
3、引导创新习作能力。教师根据学生的基本目标制定合理化的教学方案，力求引导学生进行写作创新，通过平时的知识积累，以及课外阅读的学习，掌握模板化的写作方式。
4、开展多种课外活动。新课程中的小学语文丰富了课外活动，通过观后感互相交流的交流会、作文写作展示的展示活动等多种课外活动进行读与写结合教学的培养，新课标下的小学语文读与写结合教学过程，增加课外活动锻炼学生的读写能力，促进学生的语文能力水平发展。
5、改革教育评价方式。增加口语的表达能力，通过朗读能力检测和口头作文的形式检测；注重平时的读写能力双重考查；实行等级制度进行阶段性的考查评价。
四、结语
小学语文教学是今后踏入社会进行人际交往和交流的基础，必须引起国家、各相关部门、学校和家长各方的重视。新课标下小学语文读与写结合的教学不仅仅打破了常规语文教学的弊端，而且对于今后读与写课程的发展起到了促进作用，读与写的结合教学，充分的将小学生的语文能力进行双向发展，为小学语文教学奠定了基础。
关键词：新课标；小学语文；读与写结合；教学研究
在课堂上引导学生建立新的自主学习方式，是新课标下小学课堂教学的主要目的。“自主、合作、探究“的新课标课堂教学模式构建是当前小学语文课堂所崇尚的模式，不仅能够将小学语文的教学目标加快实现，而且还能使学生的读与写成果最大化的接近生活、适应社会，极大程度上体现了合作式学习的重要性。新课标下的小学语文读与写教学模式固然有着很好的发展，但是现阶段小学语文教学依旧存在着这样那样的低端阻碍着新课标小学语文读与写教学模式的快速发展。
一、传统小学语文教育存在的问题
1、小学生的读书量过少。据相关数据统计显示，现如今的小学生每天的平均阅读量只有200多个字，这里的阅读量还包括平时语文课上的课文阅读。有高达62.3%的学生在语文课下根本就不阅读课外书籍。所以，由此可见，我们的小学生阅读量还是远远达不到新课标的要求。
2、学生的阅读能力和作文能力低。阅读量达不到，必然会使阅读能力下降，阅读能力下降必然会导致写作能力的下降，读与写是相辅相成，互相影响的两个方面。据科学统计，阅读能力好的学生占总体学生的27.3%，阅读能力差的占40.8%，写作好的学生占26.85%，写作能力差的占41.55%。根据数据我们充分可以看出读与写在小学语文课程中的相互关系。
3、写作缺乏创新性。由于对于课外知识的极少涉猎，小学生的思维还是相对于局限，在遇到写作作业时，大多是不叫头疼的，而且千篇一律的作文思路时有出现，在语文的写作上缺乏最根本的创新性，使得小学语文写作教学的发展与时俱进性。
二、新课标下小学语文读与写结合教学的意义
1、新课标下小学语文读与写结合教学中学生阅读的需要。目前很多学生对于阅读的意义并不是能够很好地体会，有些学生阅读过大量的书籍，但也仅限于阅读，不能够体会文章的核心内容；有些学生虽然对所读书籍十分的感兴趣，并且反反复复读过很多遍，但是并不能理解文章内涵，对于文章不能做出基本的复述。
2、新课标下小学语文读与写结合教学中学生表达的需要。现如今很多小学生内心十分明白一些事物，但是就是说不出口，表达能力十分的薄弱，俗话说：“我手写我口，我口说我心。”在新课标下小学语文的教程中明确的要求要准确的表达自身的情感，并且要有创意的表达。对于小学神来说，他们还处于学习和成长的阶段，对于语言知识体系的形成还并不是十分的完善，这就要求新课标下小学语文读与写结合教学要提供范本，在这种教学模式下，培养学生连贯表达的能力，在读与写结合的教学模式下，使小学生能够更好的表达自身对于语文知识学习的需要。
3、新课标改革的需要。在传统小学语文教育中，使得读与写分离，不仅没有双向的培养好小学生的读写能力，而且使小学生的各种能力都有所下滑。新课标改革需要读与写的充分结合，注重双向培养小学生的读写能力，使其在阅读过程中理解文章的内涵，在写作时也能进行充分的文字表达，增强小学生的语文综合能力素质。
三、新课标下小学语文读与写结合教学的发展对策
1、改革课堂教学结构。新课标的小学语文课堂中不能固定一种教学结构，应该根据学生的能力进行教学结构改革，是教学结构更加的适应新课标下的小学语文读与写结合的发展。
2、引入课外阅读刊物。新课标下的小学语文读写结合教学不光要充分的利用課堂时间，还要注重课外读物的影响作用，教师应将课外读物加入到教学课程中去，培养学生课下阅读的习惯，并且在读后写好观后感。
3、引导创新习作能力。教师根据学生的基本目标制定合理化的教学方案，力求引导学生进行写作创新，通过平时的知识积累，以及课外阅读的学习，掌握模板化的写作方式。
4、开展多种课外活动。新课程中的小学语文丰富了课外活动，通过观后感互相交流的交流会、作文写作展示的展示活动等多种课外活动进行读与写结合教学的培养，新课标下的小学语文读与写结合教学过程，增加课外活动锻炼学生的读写能力，促进学生的语文能力水平发展。
5、改革教育评价方式。增加口语的表达能力，通过朗读能力检测和口头作文的形式检测；注重平时的读写能力双重考查；实行等级制度进行阶段性的考查评价。
四、结语
小学语文教学是今后踏入社会进行人际交往和交流的基础，必须引起国家、各相关部门、学校和家长各方的重视。新课标下小学语文读与写结合的教学不仅仅打破了常规语文教学的弊端，而且对于今后读与写课程的发展起到了促进作用，读与写的结合教学，充分的将小学生的语文能力进行双向发展，为小学语文教学奠定了基础。