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[摘要]21世纪是高科技发展的时代，需要教师把青少年培养成创造型人才，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不懈动力。要培养学生的创造能力，首先要发展他们的创造性思维。
[关键词]创造性 氛围 融洽 思维
[中图分类号]G427 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）05（a）-0065-01
什么是创造性思维，如何培养学生的创造性思维呢？思维的创造是指思维活动的创新程序。不仅表现对知识的摄取、改组和运用，新思想、新技术的发现和发明，而且是一种追求创新的意识，一种发现问题，积极探求的心理取向，一种善于把握机会的敏锐性，以及一种积极改变自己并改变环境的应变能力。总之创造性思维是在原来基础上的进步，是对原来思维能力的否定，是想别人之所想，言他人之所言。
在语文教学中，要想成功培养学生的创造性思想，并不是三两天的事。当代青少年对自然界，社会生活中出现的种种现象都抱有极大兴趣，也能发表自己的见解，但在课堂上动避而不谈。这主要是因为教师占据了课堂时间。学生怕自己看法与教师的观点不一致而受到批评，怕考试时答案标新立异影响成绩等。从而创造性思维受到禁锢，又怎能培养起来。由此而来作为语文教师应创造培养学生创造性思维的条件。
1.要培养学生具有创造性思维的意识
要使学生具有创新意识，教师的教学观念就要更新。教师对所从事的各项具体教育、教学工作的神往和醉心，是把创造潜能转他为现实能力的前提条件。在教学中视学生为主体，给学生自主性、能动性，让他们在教师指导下自主学习，创造性思维就一定会绽开惊人的火花。
例如：在指导初中学生预习课文时，将《背影》、《春》、《从百草原到三味书屋》三篇散文布置给学生思考：在写法上有什么不同。对《松鼠》、《大自然》、《回声》三篇说明文要求学生运用比较法找出异同，从而引起学生兴趣，求异思维能力得到训练。
学生回答问题时，鼓励他们大胆表明自己的观点，并持有独特见解。启发生驳问，即使错了，也给予鼓励。这样一来，学生参与训练的主动性大大增加了。
2.要设置培养学生创造性思想的氛围
课堂是学生学习的最重要场所之一，而且课堂教学也是传授知识的主要途径。课堂教学具有很大情感性，学生在课堂中的学习，既有认知性的，同时有情感性的；既有认知交流，同时有情感交流。良好的课堂气氛要以民主、和谐的师生关系为前提，做为教师一定要创设有利于培养学生创新精神的情境，学生的创新意识培养起来后，教师要设计一些有研究价值的问题来激洗学生的思维，把读书和思考时间还给学生，在精讲中培养学生学会质疑，提出自己的看法后又通过阅读课文或者与同学讨论找到答案。
教学过程中，在课文的省略处，简略处引导学生进行想象性的扩展造段训练。如：说明文中的生动说明的句、段可引导学生改写成平实说明或将平实说明改写为生动说明。经常这样训练可使学生的思维拓宽，为培养作文能力，独立创造能力奠定基础。
语文教学，还应以学生活动为主，加强语言训练，创造性使用教材，让学生在活动中培养创造性思维。如在《春》、《咏柳》的教学中，让学生根据文中对奏的描述，绘出春意盎然的画面，然后引导学生评价，鉴赏画的意境。从中理解文中的好词，佳句和作者构思的匠心。另外，经常布置学生完成创造性的作业。如：继写文中人物思想、前景，甚至想象许多年后的故事情节等。让学生在创新的氛围中，在教师的引导下创造出新知识、从而使学生能学、会学、愿学、爱学，并且在参与中尝试到成功和快乐，使学习活动充满乐趣；即使在学习中遇到困难，也能意志坚强，去拼搏、去创造，直到取得最后成功。
3.建立融洽师生关系保护创造性思维
教师要珍惜学生的创新和独特，积极鼓励学生敢于独树一帜、与众不同，甚至标新立异，力排众议，在独特中常常蕴含创新。重视学生的自我体验和自我感悟。学生学习语文，是从儿时开始，在与父母、长辈的交往中他们掌握了大量的口语，同时又具有一定的感性经验，这样可以通过语言实践自我体验、自主感悟，教师在中间则起到引导、点拨，使学生初步掌握学习语文的技巧和方法。
对语文教师而言，学会尊重和宽容学生，这不仅仅是一种教学艺术，同时也是教师的职业道德和职业修养。老师关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生全心全意地交朋友，这样师生之间就会建立一种平等、和谐、友好的师生关系。只有建立了这种融洽师生关系，才能够使学生敢想敢说、敢作敢为，始终保持着积极向上的乐观情绪努力探索获得成功的强烈愿望，积极主动地参与学习。比如，对学生要多鼓励，少责骂，上课前在调整好自己的心理状况，在课上要恰如其分的表现自己，满腔热忱地对待学生。在培养学生创新的过程中，对学生每一次的小小进步都要及时给予鼓励赞扬，以增加其创新的积极性，这样可以使学生增加信心，参与更多创新活动让学生为自己的每一次创新感到自豪，拥有强烈的成就感，所以说教师能否为学生每一次小小的“闪光”叫好，对于培养学生的创造性思维来说是至关重要的。对学生的创新不能以“对”和错的评价来点评，这样会使学生的自尊心受到打击、自信心受挫，从而影响以后创新能力的培养。
总之，教师在备课是要创造性地处理教材，善于找准培养学生独立创造能力的训练特点，教学中要适时引导学生进行创造性解答、创造性驳问、创造性想象、课后完成创造性作业。既有全新的教学观念一以学生为主体，又要有开启学生创造性思维的金钥匙一有效的训练方法。
[关键词]创造性 氛围 融洽 思维
[中图分类号]G427 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）05（a）-0065-01
什么是创造性思维，如何培养学生的创造性思维呢？思维的创造是指思维活动的创新程序。不仅表现对知识的摄取、改组和运用，新思想、新技术的发现和发明，而且是一种追求创新的意识，一种发现问题，积极探求的心理取向，一种善于把握机会的敏锐性，以及一种积极改变自己并改变环境的应变能力。总之创造性思维是在原来基础上的进步，是对原来思维能力的否定，是想别人之所想，言他人之所言。
在语文教学中，要想成功培养学生的创造性思想，并不是三两天的事。当代青少年对自然界，社会生活中出现的种种现象都抱有极大兴趣，也能发表自己的见解，但在课堂上动避而不谈。这主要是因为教师占据了课堂时间。学生怕自己看法与教师的观点不一致而受到批评，怕考试时答案标新立异影响成绩等。从而创造性思维受到禁锢，又怎能培养起来。由此而来作为语文教师应创造培养学生创造性思维的条件。
1.要培养学生具有创造性思维的意识
要使学生具有创新意识，教师的教学观念就要更新。教师对所从事的各项具体教育、教学工作的神往和醉心，是把创造潜能转他为现实能力的前提条件。在教学中视学生为主体，给学生自主性、能动性，让他们在教师指导下自主学习，创造性思维就一定会绽开惊人的火花。
例如：在指导初中学生预习课文时，将《背影》、《春》、《从百草原到三味书屋》三篇散文布置给学生思考：在写法上有什么不同。对《松鼠》、《大自然》、《回声》三篇说明文要求学生运用比较法找出异同，从而引起学生兴趣，求异思维能力得到训练。
学生回答问题时，鼓励他们大胆表明自己的观点，并持有独特见解。启发生驳问，即使错了，也给予鼓励。这样一来，学生参与训练的主动性大大增加了。
2.要设置培养学生创造性思想的氛围
课堂是学生学习的最重要场所之一，而且课堂教学也是传授知识的主要途径。课堂教学具有很大情感性，学生在课堂中的学习，既有认知性的，同时有情感性的；既有认知交流，同时有情感交流。良好的课堂气氛要以民主、和谐的师生关系为前提，做为教师一定要创设有利于培养学生创新精神的情境，学生的创新意识培养起来后，教师要设计一些有研究价值的问题来激洗学生的思维，把读书和思考时间还给学生，在精讲中培养学生学会质疑，提出自己的看法后又通过阅读课文或者与同学讨论找到答案。
教学过程中，在课文的省略处，简略处引导学生进行想象性的扩展造段训练。如：说明文中的生动说明的句、段可引导学生改写成平实说明或将平实说明改写为生动说明。经常这样训练可使学生的思维拓宽，为培养作文能力，独立创造能力奠定基础。
语文教学，还应以学生活动为主，加强语言训练，创造性使用教材，让学生在活动中培养创造性思维。如在《春》、《咏柳》的教学中，让学生根据文中对奏的描述，绘出春意盎然的画面，然后引导学生评价，鉴赏画的意境。从中理解文中的好词，佳句和作者构思的匠心。另外，经常布置学生完成创造性的作业。如：继写文中人物思想、前景，甚至想象许多年后的故事情节等。让学生在创新的氛围中，在教师的引导下创造出新知识、从而使学生能学、会学、愿学、爱学，并且在参与中尝试到成功和快乐，使学习活动充满乐趣；即使在学习中遇到困难，也能意志坚强，去拼搏、去创造，直到取得最后成功。
3.建立融洽师生关系保护创造性思维
教师要珍惜学生的创新和独特，积极鼓励学生敢于独树一帜、与众不同，甚至标新立异，力排众议，在独特中常常蕴含创新。重视学生的自我体验和自我感悟。学生学习语文，是从儿时开始，在与父母、长辈的交往中他们掌握了大量的口语，同时又具有一定的感性经验，这样可以通过语言实践自我体验、自主感悟，教师在中间则起到引导、点拨，使学生初步掌握学习语文的技巧和方法。
对语文教师而言，学会尊重和宽容学生，这不仅仅是一种教学艺术，同时也是教师的职业道德和职业修养。老师关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生全心全意地交朋友，这样师生之间就会建立一种平等、和谐、友好的师生关系。只有建立了这种融洽师生关系，才能够使学生敢想敢说、敢作敢为，始终保持着积极向上的乐观情绪努力探索获得成功的强烈愿望，积极主动地参与学习。比如，对学生要多鼓励，少责骂，上课前在调整好自己的心理状况，在课上要恰如其分的表现自己，满腔热忱地对待学生。在培养学生创新的过程中，对学生每一次的小小进步都要及时给予鼓励赞扬，以增加其创新的积极性，这样可以使学生增加信心，参与更多创新活动让学生为自己的每一次创新感到自豪，拥有强烈的成就感，所以说教师能否为学生每一次小小的“闪光”叫好，对于培养学生的创造性思维来说是至关重要的。对学生的创新不能以“对”和错的评价来点评，这样会使学生的自尊心受到打击、自信心受挫，从而影响以后创新能力的培养。
总之，教师在备课是要创造性地处理教材，善于找准培养学生独立创造能力的训练特点，教学中要适时引导学生进行创造性解答、创造性驳问、创造性想象、课后完成创造性作业。既有全新的教学观念一以学生为主体，又要有开启学生创造性思维的金钥匙一有效的训练方法。