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摘要：作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战，如何让我们的生物课堂真正活起来呢？
关键词：生物教学解决问题教学观念积极思维
课堂是学生获得知识的主阵地，课堂教学的质量将直接决定学生成绩的好坏。传统的教学是以教师为中心，利用教材、教案和粉笔等为教学资源向学生传授知识。但是随着科技的发展和社会的信息化，教师在课堂上能够选用的教学资源大大增加。因此，在信息化背景下、教师整合教学资源的能力显著地影响着课堂教学效率。优化课堂教学资源就是教师对课堂信息的整合。那么教师在课堂教学中如何优化这些教学资源以提高初中生物课堂教学效率，实施高效教学呢？
一、学以广才——提高自身素质
只有创新型教师才能培养出具有创新精神的学生。韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”但现代教育已经不能满足于只是“传道、授业、解惑”，还要结合学生的生理特点，培养他们“爱问、善问、会问”的思考习惯和解疑的动手能力，使他成为创造性的人才。这要求教师本身要有丰富的知识，并不断积累新知识，在课堂上做到融会贯通，得心应手。如果一个教师自己只是按照参考教案，循规蹈矩，那么在下面等着指导的未来栋梁们又怎么不循规蹈矩，墨守成规呢？
教师要认真学习新课标，深刻领会其中的精神实质。生物课的教学要注重高中学生与生俱来的对周围世界的探究兴趣和需要，强调用符合高中生年龄特点的方式学习科学，要注意把对学生“学”的关注转向对学生周围世界的关注。要进行科学探究方面的训练，了解科学探究的一般过程、原理、方法、要点，认识科学探究的性质及在科学中的核心作用等。同时还要补充必要的生物基础知识，生物教师必须具有坚实而广泛的基础知识，必须了解主要生物学基本事实、理解其基本概念，知晓和弄懂某些辅助性的实验知识和理论知识。
二、与时俱进——改变教学观念
传统的教学，往往把学生当成一个被动接受知识的容器。老师教学生多少知识，几乎就要求学生掌握多少。学生所学的知识是死知识，学生掌握的技能是没有创新的技能。教师在授课过程中，要改变“满堂灌”“一言堂”的授课方式，教师的教学地位不再是教学的主角。在学习过程中，学生才是学习的主角，学生才是教学的主体。生物学科是一个实验科学，这就要求在学科教学中，创设各种问题情景，引导学生自主、探究、合作式的教学方式进行学习。在教学过程中，教师要有选择地对学生进行目的教学。不要忽视学生创造性地学习，不要限制学生思维的发展，不要忽视学生在学习过程中闪光的地方，教师可以组织学生对每位学生的设计思路进行分析比较，找出不足之处，进行改正，教师在整个的学习过程中，是一个指导者，是一个辅导者。
素质教育要培养学生主体精神、参与意识、独立思考和创造才能。教师在设计课堂教学时，必须依据学生学习生物学的认识规律，在每一个环节上体现学生的主体地位，给学生创造参与的机会，调动学生的积极性，发挥每一个学生的才能。要让学生在教师的启发诱导下积极思考并提出问题，解决问题，独立进行观察分析或实验操作，并能在信息交流中大胆发表自己的意见。
三、善假于物——利用多媒体
恰当使用多媒体，能够培养学生主动学习的能力。这体现在两个方面。一是教师设计、制作或选择适合于教学内容和教学对象的多媒体课件，并将自己的教学目标、以学为主线的教学思想有机的贯穿于其中；二是学生在观看多媒体课件的过程中，激发起大脑中对原有或已学过知识的回顾和再现，并创造性地应用旧知识学习新知识，同时引起对新知识的兴趣、好奇、记忆和情感，从而产生主动学习的渴望，例如用多媒体演示减数分裂的过程,使学生进入情境之中,唤起学生探求的欲望。又如,在讲“自然选择”时,我介绍了达尔文考察过的克格伦岛,使学生沉浸在昆虫与风暴搏斗的情境之中,从而激发学生的学习兴趣,使其积极开展思维活动。
我对多媒体的感触最多的是可以提高上课效率。由于教师不必再在课堂上一边讲课一边写板书，那可以节省很多时间。但这对于学生来说，就必须集中十二分的精神，认真做笔记，因为一不小心，就会漏抄笔记，那样就不会开小差了。但有些课件做得太“生动”也不行，那会分散学生的注意力，比如有的老师在一些角落里放一个活蹦乱跳的小动物，这跟课堂教学根本无关系，虽然可以激发学生的兴趣，但很容易产生负面效应。所以说要恰当地运用多媒体教学。所以，多媒体并非用越多效果就越好，教师应根据学生的认知规律和特点，恰当地选用多媒体，使多媒体成为启迪学生认知、思维的工具，而不是教学内容的展示工具。
四、平等交流——构建和谐课堂
古人云：“亲其师而信其道。”从古至今，使学生“亲”师始终是使其“信”师的前提。师生之间的关系不协调，就不能真正发挥教育的作用，产生预期的教育效果。素质教育需要的是一种民主平等的学习环境，应该把学生当作我们的朋友。要想创建一种轻松愉悦的学习氛围，师生之间互相交流和探讨，产生知识和情感上的共鸣，教师首先必须要平等地和学生站在一起，这样才能给学生一个尽情发挥的空间，使学生在没有所谓权威的束缚和压制的情况下，广开思路，畅所欲言，在“跃跃欲试”的热烈气氛中，激活学生创新的欲望。对于一个在很多人眼中比较顽劣的学生，我很少以老师的权威压他，而是针对他比较聪明、在课上尽量地鼓励他参与课堂讨论，思考问题，在课下多关心他的学习和生活。没过多久，就发现他在课上积极思考，常常产生一些比较与众不同的见解，成绩也明显进步。用他的话说：我们课上是师生，课下是朋友。
参考文献
[1]曾兴友；生物课堂教学提问技巧[J];中学生物学
[2]潘秀菊；浅谈生物教学中提问的合理性原则[J];科技信息
[3]祝灿辉；课堂提问在生物教学中的应用[J];中学教学参考
[4]张爱军山西省左权二中;生物教学课堂提问的几点建议[N];科学导报
关键词：生物教学解决问题教学观念积极思维
课堂是学生获得知识的主阵地，课堂教学的质量将直接决定学生成绩的好坏。传统的教学是以教师为中心，利用教材、教案和粉笔等为教学资源向学生传授知识。但是随着科技的发展和社会的信息化，教师在课堂上能够选用的教学资源大大增加。因此，在信息化背景下、教师整合教学资源的能力显著地影响着课堂教学效率。优化课堂教学资源就是教师对课堂信息的整合。那么教师在课堂教学中如何优化这些教学资源以提高初中生物课堂教学效率，实施高效教学呢？
一、学以广才——提高自身素质
只有创新型教师才能培养出具有创新精神的学生。韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”但现代教育已经不能满足于只是“传道、授业、解惑”，还要结合学生的生理特点，培养他们“爱问、善问、会问”的思考习惯和解疑的动手能力，使他成为创造性的人才。这要求教师本身要有丰富的知识，并不断积累新知识，在课堂上做到融会贯通，得心应手。如果一个教师自己只是按照参考教案，循规蹈矩，那么在下面等着指导的未来栋梁们又怎么不循规蹈矩，墨守成规呢？
教师要认真学习新课标，深刻领会其中的精神实质。生物课的教学要注重高中学生与生俱来的对周围世界的探究兴趣和需要，强调用符合高中生年龄特点的方式学习科学，要注意把对学生“学”的关注转向对学生周围世界的关注。要进行科学探究方面的训练，了解科学探究的一般过程、原理、方法、要点，认识科学探究的性质及在科学中的核心作用等。同时还要补充必要的生物基础知识，生物教师必须具有坚实而广泛的基础知识，必须了解主要生物学基本事实、理解其基本概念，知晓和弄懂某些辅助性的实验知识和理论知识。
二、与时俱进——改变教学观念
传统的教学，往往把学生当成一个被动接受知识的容器。老师教学生多少知识，几乎就要求学生掌握多少。学生所学的知识是死知识，学生掌握的技能是没有创新的技能。教师在授课过程中，要改变“满堂灌”“一言堂”的授课方式，教师的教学地位不再是教学的主角。在学习过程中，学生才是学习的主角，学生才是教学的主体。生物学科是一个实验科学，这就要求在学科教学中，创设各种问题情景，引导学生自主、探究、合作式的教学方式进行学习。在教学过程中，教师要有选择地对学生进行目的教学。不要忽视学生创造性地学习，不要限制学生思维的发展，不要忽视学生在学习过程中闪光的地方，教师可以组织学生对每位学生的设计思路进行分析比较，找出不足之处，进行改正，教师在整个的学习过程中，是一个指导者，是一个辅导者。
素质教育要培养学生主体精神、参与意识、独立思考和创造才能。教师在设计课堂教学时，必须依据学生学习生物学的认识规律，在每一个环节上体现学生的主体地位，给学生创造参与的机会，调动学生的积极性，发挥每一个学生的才能。要让学生在教师的启发诱导下积极思考并提出问题，解决问题，独立进行观察分析或实验操作，并能在信息交流中大胆发表自己的意见。
三、善假于物——利用多媒体
恰当使用多媒体，能够培养学生主动学习的能力。这体现在两个方面。一是教师设计、制作或选择适合于教学内容和教学对象的多媒体课件，并将自己的教学目标、以学为主线的教学思想有机的贯穿于其中；二是学生在观看多媒体课件的过程中，激发起大脑中对原有或已学过知识的回顾和再现，并创造性地应用旧知识学习新知识，同时引起对新知识的兴趣、好奇、记忆和情感，从而产生主动学习的渴望，例如用多媒体演示减数分裂的过程,使学生进入情境之中,唤起学生探求的欲望。又如,在讲“自然选择”时,我介绍了达尔文考察过的克格伦岛,使学生沉浸在昆虫与风暴搏斗的情境之中,从而激发学生的学习兴趣,使其积极开展思维活动。
我对多媒体的感触最多的是可以提高上课效率。由于教师不必再在课堂上一边讲课一边写板书，那可以节省很多时间。但这对于学生来说，就必须集中十二分的精神，认真做笔记，因为一不小心，就会漏抄笔记，那样就不会开小差了。但有些课件做得太“生动”也不行，那会分散学生的注意力，比如有的老师在一些角落里放一个活蹦乱跳的小动物，这跟课堂教学根本无关系，虽然可以激发学生的兴趣，但很容易产生负面效应。所以说要恰当地运用多媒体教学。所以，多媒体并非用越多效果就越好，教师应根据学生的认知规律和特点，恰当地选用多媒体，使多媒体成为启迪学生认知、思维的工具，而不是教学内容的展示工具。
四、平等交流——构建和谐课堂
古人云：“亲其师而信其道。”从古至今，使学生“亲”师始终是使其“信”师的前提。师生之间的关系不协调，就不能真正发挥教育的作用，产生预期的教育效果。素质教育需要的是一种民主平等的学习环境，应该把学生当作我们的朋友。要想创建一种轻松愉悦的学习氛围，师生之间互相交流和探讨，产生知识和情感上的共鸣，教师首先必须要平等地和学生站在一起，这样才能给学生一个尽情发挥的空间，使学生在没有所谓权威的束缚和压制的情况下，广开思路，畅所欲言，在“跃跃欲试”的热烈气氛中，激活学生创新的欲望。对于一个在很多人眼中比较顽劣的学生，我很少以老师的权威压他，而是针对他比较聪明、在课上尽量地鼓励他参与课堂讨论，思考问题，在课下多关心他的学习和生活。没过多久，就发现他在课上积极思考，常常产生一些比较与众不同的见解，成绩也明显进步。用他的话说：我们课上是师生，课下是朋友。
参考文献
[1]曾兴友；生物课堂教学提问技巧[J];中学生物学
[2]潘秀菊；浅谈生物教学中提问的合理性原则[J];科技信息
[3]祝灿辉；课堂提问在生物教学中的应用[J];中学教学参考
[4]张爱军山西省左权二中;生物教学课堂提问的几点建议[N];科学导报