摘 要：随着课程改革的推进与深入，对话教学逐渐走进教育世界并被广泛加以传播。在过去的几年中，与对话教学相关的理论研究较多，物理学科的教学模式与方法的研究也较多，教育界对两者的研究都取得了不小的成绩，但两者之间相结合的研究则少之又少。课堂是师生活动的主要场所，师生对话是课堂顺利进行的必要因素，以初中物理课堂教学为例，提出几点强化师生真诚对话的策略，以期最大限度地提高课堂教学效率。
　　关键词：初中物理；课堂教学；师生对话
　　对话是现代教学倡导的一种崭新的教学理念，一种新
　　型的教学文化。随着新课改的深入，过去传统的教学方式已经发生了很大的改变，如今，教学模式更加丰富，教学手段也逐渐信息化，课堂气氛更加活跃，师生之间的沟通也越来越多。但是，有一部分教师误解了对话教学的初衷，将“真诚的对话”等同于“师问生答”。笔者从事物理教育多年，在总结实践经验的基础上，提出了强化师生真诚对话的几点策略。
　　一、“师生真诚对话”课堂的实施原则
　　1.平等、民主原则
　　平等、民主是建立“师生真诚对话”课堂的首要原则。在“师生真诚对话”的课堂里，教师与学生的地位应该是平等的，只有具备平等的态度，才能促进对话的深入和发展，对话才不至于成为形式主义。真诚对话的课堂氛围应该是民主的，只有在民主和谐的对话情境中，学生才不会心存畏惧，敢于提出问题，敢于发表自己的独特看法。
　　2.互动原则
　　教师引导学生在平等、民主的氛围中，通过真诚的师生对话，促进师生之间的互动性。话题在对话的互动中生成，将话题上升为学习活动的核心。教师与学生围绕学习内容展开多种对话，话题在与文本对话的过程中预设，话题在对话的互动中生成，而在双方共同学习的同时，产生心灵上的互动。
　　3.真实、全面原则
　　保罗·弗莱雷曾说过：“人的存在不会是无声的、沉默的。说话不是某些人的特权，而是所有人的权利。真正的对话是一种对世界的改造。但是，不真实或不全面的对话，会有损于行动和思维，成为连篇空话或咬文嚼字。空洞而片面的对话是不会揭示世界的，因而也不可能去认识世界并改造世界。”依照他的观点，我们应当让更多的学生享受“发表观点”的权利，进行深层次的、真实的对话，从而认清现象、表达困惑、改造观点、形成规律。无论前面的学生回答是否正确，都要放一放，让学生表述出更多的观点。在学生的表达中找出学生真正不懂的地方，再加以点拨，培养学生发现问题、解决问题的能力。
　　二、促进师生真诚对话的策略
　　有位专家将师生关系比喻成抛球与接球。第一，抛球者和接球者都是主体；第二，抛球者和接球者之间是平等的、民主的；第三，抛球接球双方都应认真对待对方；第四，抛球接球都是可以继续的。由此可见，如果师生关系不平等，教学环境不民主，就很难达到真正的“师生真诚对话”。为此，我们教师应该努力做到以下三点：
　　1.创设问题情境，激发对话热情
　　教师可以在课堂上有意识的设置一些探究性问题，如，从生活中常见的问题出发，只有有了来自生活的体验，才会学习的更透彻。通过创设问题，使学生产生疑问，产生强烈的对话欲望。有了问题，对话才有方向，学习才有动力。如，在学习了摩擦力后，教师可以请学生解决生活中的实际问题，如自行车锁由于受到雨淋不好用了，你用什么办法可以使锁变得好用？最后，教师再提出：假如有一天，摩擦力消失了，那世界会变成什么样子？学生争先恐后地回答，极大地激发了他们的对话热情。
　　2.做与学生共同分享的好伙伴
　　教师要敞开心扉与学生进行对话，要与学生友好相处，比如将物理课堂比喻成一桌美食，那师生就是在共同进餐，共同品尝，且边吃边聊，教师有自己的口味，学生也有各自的爱好，教师不可以强制学生与自己保持同一口味，在共同分享乐趣的同时，对每道菜的口感做出评价。在愉快的分享中，师生都得到满足，都获得营养。放下教师高高在上的架子，做与学生共同分享的好伙伴。这种真诚的对话体现了师生之间动态的多向的信息交流，真正实现了师生互动，在对话中师生互相影响，互相补充，互相促进，最终共同进步。
　　3.做一个出色的主持
　　在对话教学中，教师要做“节目主持人”，在对话的过程中，教师应对学生进行适当的引导，以自己的智慧启迪学生的思维，及时引领他们围绕重点，向着积极的方向交流，让更多的学生走向“舞台”，展示他们的思想，鼓励他们在“舞台”上不断地展现自己、提升自己。
　　“师生真诚对话”不仅是一种教学策略，更是弥漫于师生之间的一种教育情境和精神氛围，促进师生进行真诚的对话，不仅可以使学生放开心态、张扬个性，还可以使教师在教学中提高自己的业务素质，达到教学相长的目的。
　　参考文献：
　　王翠梅，刘文贤.物理对话探究式教学探索[J].教学研究，2003.
　　（作者单位 江苏省丹阳市荆林学校）