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（绍兴县职业教育中心，浙江绍兴312000）
【摘要】精彩的导语，能迅速引领学生思维进入五彩缤纷的语文天地，增强注意力、提升课堂效率。激发学习的主动性和探究性。文中笔者将跟大家探讨一下为不同课文量身定制导语的各种方法。
【关键词】高中；语文；课前导语
俗话说，良好的开端是成功的一半。上课自然也不例外，“导语”的设计往往是一堂课成功与否的关键。那么，如何量身定制呢？笔者依据记叙、说明、议论和诗歌、散文、小说、剧本等不同文体，结合不同课文的学习要求，再参考不同课文的客观背景等信息，归纳了几点方法跟同行们交流。
一、析题直入，突出重点
课文的标题是文章的眼睛，是读者接触文章的第一步。生动、新颖的标题，能诱使读者急于阅读作品；准确、凝炼的标题常常对课文的基本思想内容起到画龙点睛的作用；而隽永、含蓄的标题则更能吸引学生对作品的关注与思考。因而有经验的教师常常十分重视对课文的标题分析和解读。“析题直入”法就是对所学课文的标题进行解释以导入新课的一种导课方法。
如在上课文《故都的秋》时，我们可以这样设计导语：“秋”是中心词，“故都”是修饰语，限定了是北京，暗示了所写之秋是故都所特有的。这些特点就集中体现在课文的景物描写之中。下面我们就一起来赏析故都的秋的特点。
我们以简洁的语言，直接对标题作了解释，让学生一开始就明确了文章所描写的对象和主要内容，重点突出。不会让学生觉得摸不着头脑。
解题式导语的关键，是抓住题目中的典型、中心词语，通过这些词语的分析和挖掘，把学生的思路引进题目的中心和课文内容中去。成功的解题式导语是教师为学生能直入课文“心脏”而铺设的一条捷径，它省去了许多中间环节，起到高屋建瓴的作用。通过训练，学生掌握了文章标题与内容之间紧密的联系这一写作特点，对学生平时和今后的写作实践有着不可估量的影响。
二、文学独白，透视焦点
当学习一篇比较长的文学作品时，学生一般很少有人能够耐心仔细地读完整篇课文。这个时候，教师可以简洁地介绍一下作品的人物、文学背景、文学价值，以优美的文学独白唤起学生强烈的求知欲，从而达到攫人心魂的艺术效果。
如在讲《祝福》时，如此导入：大雪漫天，狂风怒吼，爆竹声声。在现代文学人物画廊里，艰难地走出一位衣衫褴褛、面容憔悴、神色悲哀、白发蓬松、目光呆滞的四十岁上下的女人。那又瘦又长的左手提着一个装着破碗的竹篮，干枯的右手拄着一根下端开裂的长竹竿。她，就是祥林嫂——鲁迅著名小说《祝福》中的主人公，一个惨遭封建宗法思想和封建礼教迫害的旧中国农村劳动妇女的典型形象。今天我们就来学习鲁迅先生的《祝福》。
教师通过焦点透视，用精炼的语言高度概括了小说中的主要人物——祥林嫂的形象。像这样对作品人物的简要介绍，能很快的激起学生进一步了解课文中人物形象的兴趣。有了兴趣，接下来的事就水到渠成了。
三、前后联系、轻松导入
前后联系，即前后所学知识的相互联系。从学生已有的生活体验和已学过的知识出发，并结合所上课文的内容及其特点来导入新课。因为有已学过知识及曾体验过的生活，所以在进入新课时学生会很感亲切，并自然地展开联想和想象。
如在上毛泽东的词《沁园春 长沙》时，这样的方法导入也许会更好：在初中的时候，我们学过毛泽东的词《沁园春 雪》，我们为毛泽东主席所绘“北国风光，千里冰封，万里雪飘…”的辽阔壮美，瑰丽奇特的自然之景所陶醉，更为伟人涵盖天地、吞吐宇宙的英雄气概所折服。今天我们再来学习他的另一首词《沁园春长沙》，看看作者在不同时间、不同地点、不同心境之下的所绘之景，所抒之情。
学生们驾轻就熟，便会顿时激起高昂的学习兴趣。在原有知识结构的使用上，新的知识点也很快得到了落实。
四、设置悬念，激发兴趣
悬念，就是给人们心理上造成一种强烈的想念和挂念，是对人们期待、渴望心理的强化。在电影、电视、文学等领域普遍运用，尤其表现在说书和章回小说中。每当一到精彩之处，总有“欲知后事如何，请听下回分解”之味。悬念式导语也是利用学生的期待、渴望和乞求等的心理，诱导他们对作品感兴趣，高度集中他们的注意力和思维力，可吸引学生对知识的好奇心，从而激活学生的思维，调动学生学习的积极性。
如在讲《邹忌讽齐王纳谏》时，可用如下的导语：封建专制社会，皇权威威，不可冒犯。有多少谋臣良相因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸。伍子胥赐剑自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，史迁蒙宫刑之辱，都是千古奇冤。可是邹忌却敢于批评齐威王偏信谄言，教育齐威王要从谏如流，他凭的是什么本领？
当学生带着疑问去阅读和学习的时候，对知识的获取是积极而主动的，这正是我们所希望看到的结果。
五、激情朗诵，意兴盎然
激情，是人类活动的源泉。激情式导语的设计，就是要求上课初始，教师能用充满感情的语言创设具体、生动的情境，唤起学生的情感体验，让他们在激动中开始新的一课。我们可渲染气氛，可描摹景物，可创设情境，可激发情感。
还有一位同仁在讲《崇高的理想》时，设计了如下导语：“理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走向黎明。”这是诗人刘沙河对理想的领悟。同学们，你们又是如何看待理想的呢？或许有人说，现在的人都向钱看，何必谈那渺茫的理想！如果这样，你就错了。
激情式导语重在感染，以情动人，以景引人。不仅落实了语文基础知识，同时也提高了学生的道德观、审美观。
当然导语的设计也要有一定的要求。在我看来，导语应具备三个基本的要求：
1.激趣：我国的大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是学生学习的主动力。一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动的跟随教师去探讨知识的奥秘。
2.艺术：青少年学生正处于黄金时代，正值如诗年华，他们更具有强烈的爱美天性和独特的审美观，所以教师进行导语设计力求达到语句优美、生动、富有感染力，从而激起学生的审美体验和对文学艺术的鉴赏力。
3.知识：导语是为学生更好的学习教材服务的。因此，教师在设计导语时也不能忽略导语的知识性。让导语和教学新知紧密联系起来，既能使学生了解本课文的学习内容，又能明确本课文的学习目标，这样，更容易把学生的注意力引到特定的教学任务中。
妙用导语是一门学问，在导入新课中妙用导语它能使我们的老师超越课堂的藩篱，拓展自身的创造力，更重要的是它能激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，对帮助学生理解课文起到了事半功倍的作用。一堂课的时间有限，老师不必拘泥于固定的程式，而应从实际出发，选取合适的切入点，使导语更有利于创设良好的教学氛围，更有利于开启学生的思维通道。总之，导语是为教学内容服务的，导语的设计要根据讲授的内容和学生的欣赏水平而定，要符合启发式教学原则，要适应学生的心理状态和接受能力。导语应具有新、趣、妙的特点。新就是要创新意，有新鲜感，能诱发学生的好奇心和求知欲；趣就是有趣味性，有愉悦感，能激发学生的学习兴趣；妙即巧妙，不落俗套，要匠心独运、别具一格。因此，教师在设计导语时，要精心构思，巧妙设计，使之能够真正起到“导”的作用。
【摘要】精彩的导语，能迅速引领学生思维进入五彩缤纷的语文天地，增强注意力、提升课堂效率。激发学习的主动性和探究性。文中笔者将跟大家探讨一下为不同课文量身定制导语的各种方法。
【关键词】高中；语文；课前导语
俗话说，良好的开端是成功的一半。上课自然也不例外，“导语”的设计往往是一堂课成功与否的关键。那么，如何量身定制呢？笔者依据记叙、说明、议论和诗歌、散文、小说、剧本等不同文体，结合不同课文的学习要求，再参考不同课文的客观背景等信息，归纳了几点方法跟同行们交流。
一、析题直入，突出重点
课文的标题是文章的眼睛，是读者接触文章的第一步。生动、新颖的标题，能诱使读者急于阅读作品；准确、凝炼的标题常常对课文的基本思想内容起到画龙点睛的作用；而隽永、含蓄的标题则更能吸引学生对作品的关注与思考。因而有经验的教师常常十分重视对课文的标题分析和解读。“析题直入”法就是对所学课文的标题进行解释以导入新课的一种导课方法。
如在上课文《故都的秋》时，我们可以这样设计导语：“秋”是中心词，“故都”是修饰语，限定了是北京，暗示了所写之秋是故都所特有的。这些特点就集中体现在课文的景物描写之中。下面我们就一起来赏析故都的秋的特点。
我们以简洁的语言，直接对标题作了解释，让学生一开始就明确了文章所描写的对象和主要内容，重点突出。不会让学生觉得摸不着头脑。
解题式导语的关键，是抓住题目中的典型、中心词语，通过这些词语的分析和挖掘，把学生的思路引进题目的中心和课文内容中去。成功的解题式导语是教师为学生能直入课文“心脏”而铺设的一条捷径，它省去了许多中间环节，起到高屋建瓴的作用。通过训练，学生掌握了文章标题与内容之间紧密的联系这一写作特点，对学生平时和今后的写作实践有着不可估量的影响。
二、文学独白，透视焦点
当学习一篇比较长的文学作品时，学生一般很少有人能够耐心仔细地读完整篇课文。这个时候，教师可以简洁地介绍一下作品的人物、文学背景、文学价值，以优美的文学独白唤起学生强烈的求知欲，从而达到攫人心魂的艺术效果。
如在讲《祝福》时，如此导入：大雪漫天，狂风怒吼，爆竹声声。在现代文学人物画廊里，艰难地走出一位衣衫褴褛、面容憔悴、神色悲哀、白发蓬松、目光呆滞的四十岁上下的女人。那又瘦又长的左手提着一个装着破碗的竹篮，干枯的右手拄着一根下端开裂的长竹竿。她，就是祥林嫂——鲁迅著名小说《祝福》中的主人公，一个惨遭封建宗法思想和封建礼教迫害的旧中国农村劳动妇女的典型形象。今天我们就来学习鲁迅先生的《祝福》。
教师通过焦点透视，用精炼的语言高度概括了小说中的主要人物——祥林嫂的形象。像这样对作品人物的简要介绍，能很快的激起学生进一步了解课文中人物形象的兴趣。有了兴趣，接下来的事就水到渠成了。
三、前后联系、轻松导入
前后联系，即前后所学知识的相互联系。从学生已有的生活体验和已学过的知识出发，并结合所上课文的内容及其特点来导入新课。因为有已学过知识及曾体验过的生活，所以在进入新课时学生会很感亲切，并自然地展开联想和想象。
如在上毛泽东的词《沁园春 长沙》时，这样的方法导入也许会更好：在初中的时候，我们学过毛泽东的词《沁园春 雪》，我们为毛泽东主席所绘“北国风光，千里冰封，万里雪飘…”的辽阔壮美，瑰丽奇特的自然之景所陶醉，更为伟人涵盖天地、吞吐宇宙的英雄气概所折服。今天我们再来学习他的另一首词《沁园春长沙》，看看作者在不同时间、不同地点、不同心境之下的所绘之景，所抒之情。
学生们驾轻就熟，便会顿时激起高昂的学习兴趣。在原有知识结构的使用上，新的知识点也很快得到了落实。
四、设置悬念，激发兴趣
悬念，就是给人们心理上造成一种强烈的想念和挂念，是对人们期待、渴望心理的强化。在电影、电视、文学等领域普遍运用，尤其表现在说书和章回小说中。每当一到精彩之处，总有“欲知后事如何，请听下回分解”之味。悬念式导语也是利用学生的期待、渴望和乞求等的心理，诱导他们对作品感兴趣，高度集中他们的注意力和思维力，可吸引学生对知识的好奇心，从而激活学生的思维，调动学生学习的积极性。
如在讲《邹忌讽齐王纳谏》时，可用如下的导语：封建专制社会，皇权威威，不可冒犯。有多少谋臣良相因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸。伍子胥赐剑自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，史迁蒙宫刑之辱，都是千古奇冤。可是邹忌却敢于批评齐威王偏信谄言，教育齐威王要从谏如流，他凭的是什么本领？
当学生带着疑问去阅读和学习的时候，对知识的获取是积极而主动的，这正是我们所希望看到的结果。
五、激情朗诵，意兴盎然
激情，是人类活动的源泉。激情式导语的设计，就是要求上课初始，教师能用充满感情的语言创设具体、生动的情境，唤起学生的情感体验，让他们在激动中开始新的一课。我们可渲染气氛，可描摹景物，可创设情境，可激发情感。
还有一位同仁在讲《崇高的理想》时，设计了如下导语：“理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走向黎明。”这是诗人刘沙河对理想的领悟。同学们，你们又是如何看待理想的呢？或许有人说，现在的人都向钱看，何必谈那渺茫的理想！如果这样，你就错了。
激情式导语重在感染，以情动人，以景引人。不仅落实了语文基础知识，同时也提高了学生的道德观、审美观。
当然导语的设计也要有一定的要求。在我看来，导语应具备三个基本的要求：
1.激趣：我国的大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是学生学习的主动力。一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动的跟随教师去探讨知识的奥秘。
2.艺术：青少年学生正处于黄金时代，正值如诗年华，他们更具有强烈的爱美天性和独特的审美观，所以教师进行导语设计力求达到语句优美、生动、富有感染力，从而激起学生的审美体验和对文学艺术的鉴赏力。
3.知识：导语是为学生更好的学习教材服务的。因此，教师在设计导语时也不能忽略导语的知识性。让导语和教学新知紧密联系起来，既能使学生了解本课文的学习内容，又能明确本课文的学习目标，这样，更容易把学生的注意力引到特定的教学任务中。
妙用导语是一门学问，在导入新课中妙用导语它能使我们的老师超越课堂的藩篱，拓展自身的创造力，更重要的是它能激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，对帮助学生理解课文起到了事半功倍的作用。一堂课的时间有限，老师不必拘泥于固定的程式，而应从实际出发，选取合适的切入点，使导语更有利于创设良好的教学氛围，更有利于开启学生的思维通道。总之，导语是为教学内容服务的，导语的设计要根据讲授的内容和学生的欣赏水平而定，要符合启发式教学原则，要适应学生的心理状态和接受能力。导语应具有新、趣、妙的特点。新就是要创新意，有新鲜感，能诱发学生的好奇心和求知欲；趣就是有趣味性，有愉悦感，能激发学生的学习兴趣；妙即巧妙，不落俗套，要匠心独运、别具一格。因此，教师在设计导语时，要精心构思，巧妙设计，使之能够真正起到“导”的作用。