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一、调查目的
1、全面了解我校学生的小学五年级语文学习习惯现状，包括识字、写字的习惯、听说的习惯、阅读的习惯、写作的习惯、主动学习的习惯、积累的习惯、探究合作的习惯等。
2、对调查的结果进行分析，针对学生语文学习习惯存在的问题提出相应的对策。
3、为培养五年级学生养成良好的语文学习习惯提供参考。
二、调查方法、内容及对象
1、调查方法：问卷调查法 。
2、调查内容：本次调查的内容涉及小学生课前预习、上课、课外阅读、讲普通话、写日记和作文、做读书笔记、做作业等各方面的语文学习习惯问题。
3、调查对象： 本校— 河北省邯郸市峰峰矿区大社学校五年级共402名学生。
三、调查结果与分析
（一）结果概述
本次共发出402份问卷，回收402份，回收率100%。本次的调查对象是本校五年级的小学生。调查结果显示，本校大部分学生没有养成良好的学习习惯。在课前预习、上课、阅读、查阅工具书、写作等各方面的习惯上都存在着明显的缺陷。
（二）数据分析
1、课前预习：
每天预习 偶尔预习 从不预习
30.6% 56.2% 13.2%
2、你听课是否专心：
很专心 比较专心 偶尔开小差 经常玩
17.9% 48.9% 19.3% 13.9%
3、你上课是否举手发言：
非常积极 比较积极 很少举手 不举手发言
11.5% 33.1% 40.5% 14.9%
4、你上课是否提问：
经常提问 偶尔提问 从不提问
5.9% 46.3% 47.8%
5、你喜欢与同学探究、合作学习吗：
很喜欢 比较喜欢 不大喜欢 一点也不喜欢
37.6% 35.3% 16.4% 11.4%
以上统计表都是关于学生听课的问题。从以上统计表中可以看出，72.9%的学生喜欢和同学合作学习，只有18.9%的孩子不喜欢与同学探究合作学习，说明孩子们的合作意识比较强；喜欢提问的孩子只有5.9%，这说明大多数孩子根本没有养成质疑问难的习惯；上课听讲很专心的孩子只有17.9%，发言非常积极的只占11.5%，可见，小学生上课听讲不能做到十分专心，发言不够积极。这说明学生没有养成倾听、思考问题的习惯。
6、你喜欢阅读课外书吗：
非常喜欢 喜欢 不喜欢
42.3% 42.3% 15.4%
7、你读书会圈圈画画作记号吗：
经常作 有时会 完全不作
18.2% 68.4% 13.4%
8、你读了课外书会做读书笔记吗：
常常做 很少做 从来不做
24.4% 51.2% 24.4%
9、你经常使用工具书吗：
经常使用 有时使用 从来不用
38.3% 56% 5.7%
从以上四张表格可以看出，84.6%的学生喜欢阅读课外书，只有15.4%的学生经常在阅读时进行圈点，24.4%的的学生常做读书笔记，38.3%的学生经常使用工具书。由此可以看出孩子们的阅读兴趣浓厚，但没有养成良好的阅读习惯，在阅读时大部分学生没有圈点批注的习惯，很少有学生做读书笔记，查找工具书的习惯也没有养成。
10、你平时坚持说普通话吗：
经常说 有时说 从来不说
26.1% 63% 10.9%
（三）成因分析
这种状况是如何产生的呢？课题组认为，应该有以下几方面的原因：
1、教师方面：
（1）教师没有意识到良好学习习惯的重要性，平时很少有意识地培养学生养成良好的学习习惯。如果教师能有意识地培养学生养成良好的学习习惯，大部分学生是会受到影响的，不可能有如此多的学生习惯不好。
（2）对学生缺乏学习方法的指导。要想让学生养成良好的学习习惯，首先应该对学生加强学习方法的指导，这样学生才知道如何去做。
（3）没有采取有效的方法及时矫正学生出现的不良学习习惯，比如有的学生上课不听讲，有的教师会提醒学生听讲，但光这样做是不行的，还应该寻找学生不听讲的原因，针对不同的原因采取相应的对策。
2、学生方面：
（1）学生对预习的方法、重要性等缺乏了解，预习的时候不知从何下手；有的学生根本不把预习当一回事，即使老师布置了他也不会去做。
（2）自觉性不强，好习惯的养成之初需要意志力的控制，而小学生的意志一般都是比较脆弱的。
（3）学习兴趣不高，主动学习的意识不强。
四、对策
1、教师方面：
（1）提高认识，了解培养学生养成良好学习习惯的重要性。课题组要加强宣传，组织教师学习相关理论，如《习惯决定命运》、《全日制义务教育语文课程标准》、《将良好习惯内化为语文素养——谈学生良好的语文学习习惯的培养》等。
（2）加强业务学习，提高自身素质，培养良好的教育教学习惯。要想让学生养成良好的学习习惯，首先应让教师养成良好的教学习惯，正所谓言传不如身教。学生是教师的镜子，什么样的教师必将教出什么样的学生。学生都是模仿专家，教师的一言一行，一举一动，都是孩子模仿的对象。所以教师应加强自身的修养，包括业务与德行，都应努力成为学生学习的榜样。
（3）教给学生学习方法，如预习的方法、写读书笔记的方法、观察的方法、修改习作的方法等，利用课堂教学持之以恒地训练学生养成良好的习惯。习惯不是一天两天就能养成的，所以在学生养成良好习惯之前，必须耐心而又持久地对学生进行训练，直到学生养成良好习惯为止。
2、学生方面
（1）引导学生阅读有关书籍，认识良好学习习惯对个人发展的重要性。
（2）建立学生自我评价制度。让学生对照评价制度对自己在语文学习方面的表现进行自我评价，如把一周来每堂语文课里的学习表现按积极（☆）一般（△）不认真（×）如实记录，把一周中所有语文作业的情况用“☆”记录下来，周末统计，个人自我反思，找出存在问题，肯定并自我表扬有进步或好的表现，而后向家长汇报，最后，教师为他作好周小结，将表现好的方面张榜公布，如此坚持，期中、期末两次总结，凡表现好的进行鼓励，凡表现进步大的也进行鼓励（均以精神鼓励为主），如此做法，把平日里稍纵即逝的好的表现都如实展现在自己面前，使得容易忽视的而又很重要的行为得以不断加强，规范，影响他人，从而形成互相学习、互相帮助、互相追赶的浓厚的班级学习氛围。最终达到“上课专心听，积极思考，课后认真复习，广泛阅读”等好习惯的养成。
（3）成立互助小组，建立学生互评制度。让学生每周相互评价，让学生在相互评价中学习他人的优点，找出自身的不足，从而达到整体提高的目的。
1、全面了解我校学生的小学五年级语文学习习惯现状，包括识字、写字的习惯、听说的习惯、阅读的习惯、写作的习惯、主动学习的习惯、积累的习惯、探究合作的习惯等。
2、对调查的结果进行分析，针对学生语文学习习惯存在的问题提出相应的对策。
3、为培养五年级学生养成良好的语文学习习惯提供参考。
二、调查方法、内容及对象
1、调查方法：问卷调查法 。
2、调查内容：本次调查的内容涉及小学生课前预习、上课、课外阅读、讲普通话、写日记和作文、做读书笔记、做作业等各方面的语文学习习惯问题。
3、调查对象： 本校— 河北省邯郸市峰峰矿区大社学校五年级共402名学生。
三、调查结果与分析
（一）结果概述
本次共发出402份问卷，回收402份，回收率100%。本次的调查对象是本校五年级的小学生。调查结果显示，本校大部分学生没有养成良好的学习习惯。在课前预习、上课、阅读、查阅工具书、写作等各方面的习惯上都存在着明显的缺陷。
（二）数据分析
1、课前预习：
每天预习 偶尔预习 从不预习
30.6% 56.2% 13.2%
2、你听课是否专心：
很专心 比较专心 偶尔开小差 经常玩
17.9% 48.9% 19.3% 13.9%
3、你上课是否举手发言：
非常积极 比较积极 很少举手 不举手发言
11.5% 33.1% 40.5% 14.9%
4、你上课是否提问：
经常提问 偶尔提问 从不提问
5.9% 46.3% 47.8%
5、你喜欢与同学探究、合作学习吗：
很喜欢 比较喜欢 不大喜欢 一点也不喜欢
37.6% 35.3% 16.4% 11.4%
以上统计表都是关于学生听课的问题。从以上统计表中可以看出，72.9%的学生喜欢和同学合作学习，只有18.9%的孩子不喜欢与同学探究合作学习，说明孩子们的合作意识比较强；喜欢提问的孩子只有5.9%，这说明大多数孩子根本没有养成质疑问难的习惯；上课听讲很专心的孩子只有17.9%，发言非常积极的只占11.5%，可见，小学生上课听讲不能做到十分专心，发言不够积极。这说明学生没有养成倾听、思考问题的习惯。
6、你喜欢阅读课外书吗：
非常喜欢 喜欢 不喜欢
42.3% 42.3% 15.4%
7、你读书会圈圈画画作记号吗：
经常作 有时会 完全不作
18.2% 68.4% 13.4%
8、你读了课外书会做读书笔记吗：
常常做 很少做 从来不做
24.4% 51.2% 24.4%
9、你经常使用工具书吗：
经常使用 有时使用 从来不用
38.3% 56% 5.7%
从以上四张表格可以看出，84.6%的学生喜欢阅读课外书，只有15.4%的学生经常在阅读时进行圈点，24.4%的的学生常做读书笔记，38.3%的学生经常使用工具书。由此可以看出孩子们的阅读兴趣浓厚，但没有养成良好的阅读习惯，在阅读时大部分学生没有圈点批注的习惯，很少有学生做读书笔记，查找工具书的习惯也没有养成。
10、你平时坚持说普通话吗：
经常说 有时说 从来不说
26.1% 63% 10.9%
（三）成因分析
这种状况是如何产生的呢？课题组认为，应该有以下几方面的原因：
1、教师方面：
（1）教师没有意识到良好学习习惯的重要性，平时很少有意识地培养学生养成良好的学习习惯。如果教师能有意识地培养学生养成良好的学习习惯，大部分学生是会受到影响的，不可能有如此多的学生习惯不好。
（2）对学生缺乏学习方法的指导。要想让学生养成良好的学习习惯，首先应该对学生加强学习方法的指导，这样学生才知道如何去做。
（3）没有采取有效的方法及时矫正学生出现的不良学习习惯，比如有的学生上课不听讲，有的教师会提醒学生听讲，但光这样做是不行的，还应该寻找学生不听讲的原因，针对不同的原因采取相应的对策。
2、学生方面：
（1）学生对预习的方法、重要性等缺乏了解，预习的时候不知从何下手；有的学生根本不把预习当一回事，即使老师布置了他也不会去做。
（2）自觉性不强，好习惯的养成之初需要意志力的控制，而小学生的意志一般都是比较脆弱的。
（3）学习兴趣不高，主动学习的意识不强。
四、对策
1、教师方面：
（1）提高认识，了解培养学生养成良好学习习惯的重要性。课题组要加强宣传，组织教师学习相关理论，如《习惯决定命运》、《全日制义务教育语文课程标准》、《将良好习惯内化为语文素养——谈学生良好的语文学习习惯的培养》等。
（2）加强业务学习，提高自身素质，培养良好的教育教学习惯。要想让学生养成良好的学习习惯，首先应让教师养成良好的教学习惯，正所谓言传不如身教。学生是教师的镜子，什么样的教师必将教出什么样的学生。学生都是模仿专家，教师的一言一行，一举一动，都是孩子模仿的对象。所以教师应加强自身的修养，包括业务与德行，都应努力成为学生学习的榜样。
（3）教给学生学习方法，如预习的方法、写读书笔记的方法、观察的方法、修改习作的方法等，利用课堂教学持之以恒地训练学生养成良好的习惯。习惯不是一天两天就能养成的，所以在学生养成良好习惯之前，必须耐心而又持久地对学生进行训练，直到学生养成良好习惯为止。
2、学生方面
（1）引导学生阅读有关书籍，认识良好学习习惯对个人发展的重要性。
（2）建立学生自我评价制度。让学生对照评价制度对自己在语文学习方面的表现进行自我评价，如把一周来每堂语文课里的学习表现按积极（☆）一般（△）不认真（×）如实记录，把一周中所有语文作业的情况用“☆”记录下来，周末统计，个人自我反思，找出存在问题，肯定并自我表扬有进步或好的表现，而后向家长汇报，最后，教师为他作好周小结，将表现好的方面张榜公布，如此坚持，期中、期末两次总结，凡表现好的进行鼓励，凡表现进步大的也进行鼓励（均以精神鼓励为主），如此做法，把平日里稍纵即逝的好的表现都如实展现在自己面前，使得容易忽视的而又很重要的行为得以不断加强，规范，影响他人，从而形成互相学习、互相帮助、互相追赶的浓厚的班级学习氛围。最终达到“上课专心听，积极思考，课后认真复习，广泛阅读”等好习惯的养成。
（3）成立互助小组，建立学生互评制度。让学生每周相互评价，让学生在相互评价中学习他人的优点，找出自身的不足，从而达到整体提高的目的。