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摘要：目前，随着我国新课改的不断改革，国内的教育部对于各项教育也随之不断完善与发展，小学语文作文教学的创新步伐也在不断向前迈进。针对当前小学语文作文教学的严重弊端，教学方法的创新已是迫在眉睫，这不仅关系着学生未来发展的文化根基，还关心着学生将来创新力、创见力和创造力的发挥。本文主要探究小学语文作文教学方法的创新问题，并结合当前教学现实状况，指出有效的教学创新改革方案。
关键词：小学语文;作文教学方法;创新
一、 引言
作文教学是小学语文教学的重点，在语文考试过程中更是占据了半壁江山。作文教育的重要性毋庸赘述，然而，从事语文教育的教育者都知道作文教学是小学语文教学过程中最难的部分，究其原因，可归结为两点：一是学生参与写作教学的热情不高，二是学生作文素材积累相对匮乏。正因为此，大多数的小学语文作文教育者的教学工作都属于“压迫式教学”，学生被迫学习，没有主动学习的欲望，写作能力因而难以快速、有效提高。
二、 学语文作文教学现状
从当前小学生的写作情况来看，作文缺乏真实情感、写作模式化严重、教师示范性不强等问题普遍存在，也反映出当前小学语文作文教学的整体水平。小学生因受自身生活阅历的影响，心理状态不够成熟，再加上小学语文作文教学方法较为传统、单一，导致学生对语文作文学习缺乏兴趣，写作水平、文学素养等各方面无法得到提高，小学语文作文教学的质量和效率相对较低，写作缺乏真实情感在作文中的融入，如：人物形象描写过于表面化等，从而导致学生写出的作文较为枯燥。同时，在小学语文作文教学中，教学方法的不适宜，导致学生并未真正理解和掌握作文写作的技巧和方法，主要是通过模仿优秀范文学习写作，并未将所学的作文技巧真正运用到实际写作中，写作太过模式化，不利于拓展其写作思路，导致学生的作文写作水平无法得到提升。从目前小学语文作文教学来看，语文教师过于重视对语文作文知识和写作技巧的理论性讲解，缺少作文写作示范，引导示范工作不到位，“填鸭式”教学方法的实施导致学生对语文作文学习失去兴趣，从而对小学语文作文教学质量和效率的提升造成不利影响。
三、 小学语文作文教学方法创新方法
（一） 让小学作文教学的形式变得多样化
将小学作文教学的形式多样化是避免学生作文出现形式单一的最佳方式。在传统的作文教学中，老师常会对学生作文的表达形式及字数有所限制，从而学生在写不同的主题作文时出现表达形式大同小异的和为凑字数忽略作文质量的现象。因此，小学语文老师在进行作文教学时，对学生的表达形式及字数不给予限制，放宽一些写作要求，从而让学生更好地应用不同的表达形式进行写作。例如在苏教版的小学三年级上册的习作四“秋天到了，对自己感兴趣的或别人没有发现的景色进行描述”的写作练习中，先与同学对书中的例文《山坡上》进行讨论，对例文的表达形式进行分析，并将同一内容不同表达形式与同学们一起进行扩展，这有助于提高学生的自主思考能力，从而使得学生知道怎么去应用不同的表达形式进行写作，使得作文形式变得多样化，减少“千篇一律”的情况发生。
（二） 开阔视野，提高知识信息储备
孩子的成才过程也是不断增加见识的过程，只有见识多了，思想也就越来越丰富了，而课本的知识毕竟是非常有限的，所以，引导孩子增加课外阅读，对孩子的写作水平，乃至孩子的未来的成才都至关重要。例如，孩子新学一篇课文，老师讲完之后，孩子只是对这篇课文的现有内容有了初步了解，即使将课文通篇背诵，对信息的积累也是很片面的，孩子并不了解作者当时写文章的背景，以及作者本身的背景，还有跟这篇课文有关的故事等。这就需要老师帮助孩子开阔视野，扩大信息面，完善孩子的信息来源。一方面，老师可以根据自己的知识给孩子讲出来，让孩子有个全面的认识，另一方面，老师也可以给孩子推荐一些相关的课外读物，让孩子课下阅读，并在课堂上进行互动，让孩子发表自己的认识，哪怕孩子的认识很幼稚，但毕竟是孩子自主思维的体现。这样一来，孩子的视野就不会太局限，写作时也就不会再出现大脑空白的情况。
（三） 提高教育者的教育素质
在小学生作文教育过程中，教育者的示范作文发挥着至关重要的作用，我们甚至可以说，教育者的示范作文决定了小学生作文的成败。因此，教育者应不断地提高自身的作文示范教学素质，要能够结合学生的实际情况，科学合理的引导学生作文，要利用示范作文讲解，激发学生的写作积极性。與此同时，对于学生自身的作文，教育者还应用科学、理性的言语对之进行点评，要帮助学生正确审视自身的作文，客观点评自己的作文，及时对自身作文中的不足之处进行修正。例如，在学生们完成“我身边的英雄”写作之后，教育者可以引导班级内学生分组推选组内最佳作文，再尝试用自己的语言对优秀作文进行点评，引导学生借鉴、学习他人的成功写作手法。学生的自评和互评不仅能够有效的活跃课堂教学的氛围，还能够有效地创新课堂教学的方式，帮助学生感受写作的乐趣，激发学生的写作积极性。
（四） 注重学生在生活中对写作材料的积累
通过对学生进行作文教学和写作练习不仅可以提高学生的表达能力和写作水平，还可以提高学生的语文素养。而提高学生写作能力除了对学生的表达形式进行多样化训练，还要对学生的写作材料的积累给予重视。写作是一门语言艺术，是一种用文字的形式将生活中的观察和发现、对生活的感悟及对生活热爱的情感表达出来。在学生的小学阶段具有很好的发现能力，对生活中的一些事物是最感到好奇的年龄，老师在进行作文教学时就可以利用这一点引导学生对生活中的事物进行观察，在写作时将自己的发现、感悟及情感融合到作文中。
四、 结语
总之，随着教育部对各项教育模式的不断完善，在小学教学，尤其是作文写作方面教学的要求也会更高、更多。孩子们要提高写作能力，还是要靠平时的积累，老师要对孩子们的知识积累起到很好的引导作用，同时增加孩子们对生活的感知和感悟，尤其是丰富孩子们的文学情感，让孩子们从小就建立起很好的文学素养。
参考文献：
[1]丁国琴.小学语文作文教学创新的实践思考[J].作文成功之路：教育教学研究，2016（4）：31.
[2]胡培培.关于小学语文作文教学方法创新途径的探析[J].课程教育研究，2017（35）：78-79.
[3]李再忠.小学语文作文教学方法创新的策略[J].教育科学，2016（12）.
作者简介：
罗竹，重庆市，重庆市渝北区空港新城小学校。
关键词：小学语文;作文教学方法;创新
一、 引言
作文教学是小学语文教学的重点，在语文考试过程中更是占据了半壁江山。作文教育的重要性毋庸赘述，然而，从事语文教育的教育者都知道作文教学是小学语文教学过程中最难的部分，究其原因，可归结为两点：一是学生参与写作教学的热情不高，二是学生作文素材积累相对匮乏。正因为此，大多数的小学语文作文教育者的教学工作都属于“压迫式教学”，学生被迫学习，没有主动学习的欲望，写作能力因而难以快速、有效提高。
二、 学语文作文教学现状
从当前小学生的写作情况来看，作文缺乏真实情感、写作模式化严重、教师示范性不强等问题普遍存在，也反映出当前小学语文作文教学的整体水平。小学生因受自身生活阅历的影响，心理状态不够成熟，再加上小学语文作文教学方法较为传统、单一，导致学生对语文作文学习缺乏兴趣，写作水平、文学素养等各方面无法得到提高，小学语文作文教学的质量和效率相对较低，写作缺乏真实情感在作文中的融入，如：人物形象描写过于表面化等，从而导致学生写出的作文较为枯燥。同时，在小学语文作文教学中，教学方法的不适宜，导致学生并未真正理解和掌握作文写作的技巧和方法，主要是通过模仿优秀范文学习写作，并未将所学的作文技巧真正运用到实际写作中，写作太过模式化，不利于拓展其写作思路，导致学生的作文写作水平无法得到提升。从目前小学语文作文教学来看，语文教师过于重视对语文作文知识和写作技巧的理论性讲解，缺少作文写作示范，引导示范工作不到位，“填鸭式”教学方法的实施导致学生对语文作文学习失去兴趣，从而对小学语文作文教学质量和效率的提升造成不利影响。
三、 小学语文作文教学方法创新方法
（一） 让小学作文教学的形式变得多样化
将小学作文教学的形式多样化是避免学生作文出现形式单一的最佳方式。在传统的作文教学中，老师常会对学生作文的表达形式及字数有所限制，从而学生在写不同的主题作文时出现表达形式大同小异的和为凑字数忽略作文质量的现象。因此，小学语文老师在进行作文教学时，对学生的表达形式及字数不给予限制，放宽一些写作要求，从而让学生更好地应用不同的表达形式进行写作。例如在苏教版的小学三年级上册的习作四“秋天到了，对自己感兴趣的或别人没有发现的景色进行描述”的写作练习中，先与同学对书中的例文《山坡上》进行讨论，对例文的表达形式进行分析，并将同一内容不同表达形式与同学们一起进行扩展，这有助于提高学生的自主思考能力，从而使得学生知道怎么去应用不同的表达形式进行写作，使得作文形式变得多样化，减少“千篇一律”的情况发生。
（二） 开阔视野，提高知识信息储备
孩子的成才过程也是不断增加见识的过程，只有见识多了，思想也就越来越丰富了，而课本的知识毕竟是非常有限的，所以，引导孩子增加课外阅读，对孩子的写作水平，乃至孩子的未来的成才都至关重要。例如，孩子新学一篇课文，老师讲完之后，孩子只是对这篇课文的现有内容有了初步了解，即使将课文通篇背诵，对信息的积累也是很片面的，孩子并不了解作者当时写文章的背景，以及作者本身的背景，还有跟这篇课文有关的故事等。这就需要老师帮助孩子开阔视野，扩大信息面，完善孩子的信息来源。一方面，老师可以根据自己的知识给孩子讲出来，让孩子有个全面的认识，另一方面，老师也可以给孩子推荐一些相关的课外读物，让孩子课下阅读，并在课堂上进行互动，让孩子发表自己的认识，哪怕孩子的认识很幼稚，但毕竟是孩子自主思维的体现。这样一来，孩子的视野就不会太局限，写作时也就不会再出现大脑空白的情况。
（三） 提高教育者的教育素质
在小学生作文教育过程中，教育者的示范作文发挥着至关重要的作用，我们甚至可以说，教育者的示范作文决定了小学生作文的成败。因此，教育者应不断地提高自身的作文示范教学素质，要能够结合学生的实际情况，科学合理的引导学生作文，要利用示范作文讲解，激发学生的写作积极性。與此同时，对于学生自身的作文，教育者还应用科学、理性的言语对之进行点评，要帮助学生正确审视自身的作文，客观点评自己的作文，及时对自身作文中的不足之处进行修正。例如，在学生们完成“我身边的英雄”写作之后，教育者可以引导班级内学生分组推选组内最佳作文，再尝试用自己的语言对优秀作文进行点评，引导学生借鉴、学习他人的成功写作手法。学生的自评和互评不仅能够有效的活跃课堂教学的氛围，还能够有效地创新课堂教学的方式，帮助学生感受写作的乐趣，激发学生的写作积极性。
（四） 注重学生在生活中对写作材料的积累
通过对学生进行作文教学和写作练习不仅可以提高学生的表达能力和写作水平，还可以提高学生的语文素养。而提高学生写作能力除了对学生的表达形式进行多样化训练，还要对学生的写作材料的积累给予重视。写作是一门语言艺术，是一种用文字的形式将生活中的观察和发现、对生活的感悟及对生活热爱的情感表达出来。在学生的小学阶段具有很好的发现能力，对生活中的一些事物是最感到好奇的年龄，老师在进行作文教学时就可以利用这一点引导学生对生活中的事物进行观察，在写作时将自己的发现、感悟及情感融合到作文中。
四、 结语
总之，随着教育部对各项教育模式的不断完善，在小学教学，尤其是作文写作方面教学的要求也会更高、更多。孩子们要提高写作能力，还是要靠平时的积累，老师要对孩子们的知识积累起到很好的引导作用，同时增加孩子们对生活的感知和感悟，尤其是丰富孩子们的文学情感，让孩子们从小就建立起很好的文学素养。
参考文献：
[1]丁国琴.小学语文作文教学创新的实践思考[J].作文成功之路：教育教学研究，2016（4）：31.
[2]胡培培.关于小学语文作文教学方法创新途径的探析[J].课程教育研究，2017（35）：78-79.
[3]李再忠.小学语文作文教学方法创新的策略[J].教育科学，2016（12）.
作者简介：
罗竹，重庆市，重庆市渝北区空港新城小学校。