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目前,大多数高校在衡量课堂教学质量时,仍然采用传统的终结性评价,此种评价方式存在明显的局限性,不利于学生健康成长和全面发展。本文以安徽中医药大学医药经济管理学院开展的本科专业学生成绩形成性评价实践为基础,对形成性评价多元化的评价形式、丰富的评价内容、科学的评价主体构成等方面进行探讨,为今后进一步研究提供参考。