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王齐（浙江交通职业技术学院人文系）
在一个人的职业生涯中，职业精神所表达出来的是一种态度，一种如何对待工作、对待社会的态度。这种态度里面蕴藏着的其实是使命感、责任感、团队合作态度、敬业精神和良好的职业道德等核心元素。
高等职业技术教育是我国高等教育事业的重要组成部分，是在完成基础阶段教育后的专门教育。它培养的是适应生产、服务、管理等第一线需要的高等技术应用型人才，高等职业技术学院中的任一专业，都能在社会生活中对应上相应的职业。它是为特定的职业群培养人才，按这个职业群对从业者的素质要求培养应用型人才。这些特性决定了高职的专业是职业型专业，高等职业技术教育的目标就是要培养和造就一大批跨世纪的具有创新精神的职业人才。但是在高等职业技术教育的实施过程中存在一个明显的倾向，即在教育过程中注重、强调对学生技能、技术的培养，而忽视对职业精神、综合职业素养的培养，这使学生误认为如今在社会中，只要有技术就行，片面追求实用，仅从眼前的情形出发，只学习在眼前看来有用的知识，而不注重综合素养和职业精神的培养。
在新的历史时期，在发展高等职业技术教育的过程中，应在满足学生就业必须具备的职业知识、技能的基础上，重视培养学生适应不断变化的劳动世界和社会环境所需要的自我学习、与他人交往、解决问题的能力以及创新精神等综合的职业素养；在世界经济、政治多极化的现今更应注重培养学生的职业精神和民族精神。在当代中国，在职业教育过程培养和塑造这些素养和精神，已显得越来越重要。
一、职业精神在职业教育中的作用
1.从教育的目的看。教育目的作为一种“设想”或“规定”，不是主观自生的，而是有其现实的本源，实际上是社会对其成员质量规格的客观需求在他们意识中的反映。教育目的的核心是培养什么样的人的问题。职业教育作为教育的层次之一，不是职业培训，教育不能等同于培训。任何一个层次的教育都既是“学问之道”，更是“成人之道”。在教育过程中知识的传授、能力培养与人格塑造缺一不可。教育的根本目的是“育人”，是为了培养人，是为了人的素质的提升，而不是简单的“制器”。所以职业教育不是简单的职业技能的培训，而应是在职业技能的养成过程中注重职业人格的塑造、职业精神的培养。
2.从职业精神与民族希望的关系看。尽管中国的高等教育已进入了大众化阶段，其中高等职业教育也已占据了整个高等教育的半壁江山。但是毕竟我国的高等教育的毛入学率还不到20％，能有机会接受高等教育的青年还是少数。如果中国的接受过高等教育的青年仅仅是把自己的职业看成是自己赖以谋生的“饭碗”而已，既不敬业爱岗，也不恪尽职守，不关注技术进步与创新，更没有认识到自己从事的这一职业其实就是自己对这个社会所应承担的责任，也是自己作为一个社会人所应尽的义务，也就是不具备基本的职业精神和素养。没有职业精神的人是不可能有民族精神的。如果作为经济发展的直接驱动力的新一代的技术工人，是不具备民族精神与气节的一代，那么这个民族也就失去了她的脊梁，没有了应有支撑力。没有支撑力的社会又何以寄托民族与社会的希望？因此，职业精神其实还关系到一个民族的希望。
3.从适应科学技术的发展要求看。当今社会，知识老化的周期已变得越来越短，新的职业又在不断产生，上几辈所经历的“一辈子干一个职业或在一个岗位做一辈子”这样的事已越来越少了。因此对现在和未来的从业者，无论是知识水平还是能力水平的要求都越来越高了，一个人如果只有较高的职业技能已很难保证他的职业成功。所以为了适应科学技术的发展，为了适应新的从业环境，职业教育应使受教育者学到一些具有“普适性”的最基本的知识和能力，教会学生“学会学习”“学会做事”“学会生存”，而不仅仅是在眼前看来可以受用终生的职业技能。
二、职业教育过程中忽视职业精神培养的原因
职业精神的培养应该说是职业教育的重要任务之一，那么为什么在职业教育过程中追求技术、技能的培养而忽视职业精神呢？原因主要有以下几点。
1.高职学院校园文化的缺失和长期的职业技术教育的传统使然
大多数高职学院都是由原先的中专学校升格而来，无论是校园物质文化还是校园精神文化跟普通高校相比都有很大差距。特别是校园精神文化方面，高职学院本身文化底蕴和文化氛围相对本科院校来说要淡一些。加上我国的职业教育起源于早期的实用教育，倡导和实践着实用主义教育理念，形成职业学校重专业技能、轻综合素养，注重对学生技能、技术的培养而忽视对其职业精神、职业综合素养的关注。
2.对高级技术工人奇缺的片面宣传
近几年，每一次大型的人才招聘会都会传递出这样的一个信息：高薪招不到高级技术工人。这样的信息经各种媒体的一而再、再而三的宣传，在人们头脑中逐渐形成这样的认识：只要有技术就行，有技术就能拿高薪。因为在很多时候，人们在传递“高薪招不到高级技术工人”这一信息时，仅仅是一种信息表层的传递，而忽视甚至根本就忘了告诉人们怎样才能成为一个技术高超的高等级技术工人，一个高级技术工人应具备怎样的素质，高级技术工人不仅仅是技术高超而已。对这些需要强调的层面都被表层的现象掩盖了。其实在高级技术工人的成长经历和人生历程中，最值得年轻人学习的恰恰是他们的敬业精神、职业态度、人格力量、不断追求技术进步和创新的精神。但在实际生活中，对这些应深刻挖掘的东西却淡出了人们的视野。
3.在人才招聘或考核中，技能、技术的易于测试和考核
在人才招聘、录用过程中，很多用人单位也往往注重对应聘人员的技能、技术的测试与考核。因为技能、技术的测试、考核往往有一定量化标准，只要用一套测试方法或测试工具，在很短的时间内就能见分晓，甚至还可以实地测试。而对于潜藏于人深处的职业素养、职业精神，很难有量化的标准，即使有量化的标准，被试人也可以做违心的、虚假的选择，不可能在短时间里得以呈现，需要时间的考验。所以在实际的教育或学习过程中，很多职业院校就根据用人单位的用人要求，投其所好，有针对性地培养和锻炼岗位技能、职业技能，对不纳入测试、考核的内容就撇在一边。
总之，高等职业技术教育确实需要传授给学生从事未来职业所不可缺少的职业技能，也就是要让学生要有“一技之长”。但是我们不能无限夸大职业技能的重要性，应结合时代的变迁和教育的根本目的，在强调职业技能的同时，重视对职业精神及教育的“育人”功能。这样的职业教育才是全面的健康的教育。
在一个人的职业生涯中，职业精神所表达出来的是一种态度，一种如何对待工作、对待社会的态度。这种态度里面蕴藏着的其实是使命感、责任感、团队合作态度、敬业精神和良好的职业道德等核心元素。
高等职业技术教育是我国高等教育事业的重要组成部分，是在完成基础阶段教育后的专门教育。它培养的是适应生产、服务、管理等第一线需要的高等技术应用型人才，高等职业技术学院中的任一专业，都能在社会生活中对应上相应的职业。它是为特定的职业群培养人才，按这个职业群对从业者的素质要求培养应用型人才。这些特性决定了高职的专业是职业型专业，高等职业技术教育的目标就是要培养和造就一大批跨世纪的具有创新精神的职业人才。但是在高等职业技术教育的实施过程中存在一个明显的倾向，即在教育过程中注重、强调对学生技能、技术的培养，而忽视对职业精神、综合职业素养的培养，这使学生误认为如今在社会中，只要有技术就行，片面追求实用，仅从眼前的情形出发，只学习在眼前看来有用的知识，而不注重综合素养和职业精神的培养。
在新的历史时期，在发展高等职业技术教育的过程中，应在满足学生就业必须具备的职业知识、技能的基础上，重视培养学生适应不断变化的劳动世界和社会环境所需要的自我学习、与他人交往、解决问题的能力以及创新精神等综合的职业素养；在世界经济、政治多极化的现今更应注重培养学生的职业精神和民族精神。在当代中国，在职业教育过程培养和塑造这些素养和精神，已显得越来越重要。
一、职业精神在职业教育中的作用
1.从教育的目的看。教育目的作为一种“设想”或“规定”，不是主观自生的，而是有其现实的本源，实际上是社会对其成员质量规格的客观需求在他们意识中的反映。教育目的的核心是培养什么样的人的问题。职业教育作为教育的层次之一，不是职业培训，教育不能等同于培训。任何一个层次的教育都既是“学问之道”，更是“成人之道”。在教育过程中知识的传授、能力培养与人格塑造缺一不可。教育的根本目的是“育人”，是为了培养人，是为了人的素质的提升，而不是简单的“制器”。所以职业教育不是简单的职业技能的培训，而应是在职业技能的养成过程中注重职业人格的塑造、职业精神的培养。
2.从职业精神与民族希望的关系看。尽管中国的高等教育已进入了大众化阶段，其中高等职业教育也已占据了整个高等教育的半壁江山。但是毕竟我国的高等教育的毛入学率还不到20％，能有机会接受高等教育的青年还是少数。如果中国的接受过高等教育的青年仅仅是把自己的职业看成是自己赖以谋生的“饭碗”而已，既不敬业爱岗，也不恪尽职守，不关注技术进步与创新，更没有认识到自己从事的这一职业其实就是自己对这个社会所应承担的责任，也是自己作为一个社会人所应尽的义务，也就是不具备基本的职业精神和素养。没有职业精神的人是不可能有民族精神的。如果作为经济发展的直接驱动力的新一代的技术工人，是不具备民族精神与气节的一代，那么这个民族也就失去了她的脊梁，没有了应有支撑力。没有支撑力的社会又何以寄托民族与社会的希望？因此，职业精神其实还关系到一个民族的希望。
3.从适应科学技术的发展要求看。当今社会，知识老化的周期已变得越来越短，新的职业又在不断产生，上几辈所经历的“一辈子干一个职业或在一个岗位做一辈子”这样的事已越来越少了。因此对现在和未来的从业者，无论是知识水平还是能力水平的要求都越来越高了，一个人如果只有较高的职业技能已很难保证他的职业成功。所以为了适应科学技术的发展，为了适应新的从业环境，职业教育应使受教育者学到一些具有“普适性”的最基本的知识和能力，教会学生“学会学习”“学会做事”“学会生存”，而不仅仅是在眼前看来可以受用终生的职业技能。
二、职业教育过程中忽视职业精神培养的原因
职业精神的培养应该说是职业教育的重要任务之一，那么为什么在职业教育过程中追求技术、技能的培养而忽视职业精神呢？原因主要有以下几点。
1.高职学院校园文化的缺失和长期的职业技术教育的传统使然
大多数高职学院都是由原先的中专学校升格而来，无论是校园物质文化还是校园精神文化跟普通高校相比都有很大差距。特别是校园精神文化方面，高职学院本身文化底蕴和文化氛围相对本科院校来说要淡一些。加上我国的职业教育起源于早期的实用教育，倡导和实践着实用主义教育理念，形成职业学校重专业技能、轻综合素养，注重对学生技能、技术的培养而忽视对其职业精神、职业综合素养的关注。
2.对高级技术工人奇缺的片面宣传
近几年，每一次大型的人才招聘会都会传递出这样的一个信息：高薪招不到高级技术工人。这样的信息经各种媒体的一而再、再而三的宣传，在人们头脑中逐渐形成这样的认识：只要有技术就行，有技术就能拿高薪。因为在很多时候，人们在传递“高薪招不到高级技术工人”这一信息时，仅仅是一种信息表层的传递，而忽视甚至根本就忘了告诉人们怎样才能成为一个技术高超的高等级技术工人，一个高级技术工人应具备怎样的素质，高级技术工人不仅仅是技术高超而已。对这些需要强调的层面都被表层的现象掩盖了。其实在高级技术工人的成长经历和人生历程中，最值得年轻人学习的恰恰是他们的敬业精神、职业态度、人格力量、不断追求技术进步和创新的精神。但在实际生活中，对这些应深刻挖掘的东西却淡出了人们的视野。
3.在人才招聘或考核中，技能、技术的易于测试和考核
在人才招聘、录用过程中，很多用人单位也往往注重对应聘人员的技能、技术的测试与考核。因为技能、技术的测试、考核往往有一定量化标准，只要用一套测试方法或测试工具，在很短的时间内就能见分晓，甚至还可以实地测试。而对于潜藏于人深处的职业素养、职业精神，很难有量化的标准，即使有量化的标准，被试人也可以做违心的、虚假的选择，不可能在短时间里得以呈现，需要时间的考验。所以在实际的教育或学习过程中，很多职业院校就根据用人单位的用人要求，投其所好，有针对性地培养和锻炼岗位技能、职业技能，对不纳入测试、考核的内容就撇在一边。
总之，高等职业技术教育确实需要传授给学生从事未来职业所不可缺少的职业技能，也就是要让学生要有“一技之长”。但是我们不能无限夸大职业技能的重要性，应结合时代的变迁和教育的根本目的，在强调职业技能的同时，重视对职业精神及教育的“育人”功能。这样的职业教育才是全面的健康的教育。