[关键词]语文教学；口语表达能力；培养；欲望；语境
　　[中图分类号]G623.2
　　[文献标识码]C
　　[文章编号]1004—0463(2011)01(A)—0068—01
　　
　　《语文课程标准》中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”而要教会学生熟练运用母语进行交际，最为基础的则是说话，说话是与他人交流思想、对他人表情达意的一个重要途径。同时，学生将所学知识用自己的语言表达出来，也是一个由内化到外化的过程。
　　
　　激发说的欲望
　　
　　教师要根据低年级学生的特点，即对图片、故事、动物、游戏等感兴趣，激发他们说的欲望。孩子们十分喜爱小动物，也爱听童话故事，教材中就有不少描写小动物的课文，如《小鹰学飞》《小动物过冬》等。教完课文后，教师可引导学生先用他们自己的话将故事讲一讲，然后再演一演，这样可以让学生在听故事、讲故事、表演故事的过程中不断增强说话的欲望。
　　1　在互动中加强语感。口语表达必须通过大量的实践锻炼才能内化成能力，而在教学中运用生生互动、师生互动等多种形式，可以让每个学生有更多的参与机会，能让学生在交际中反复训练体会，从而提高学生的口语表达能力。如，教学《柳树醒了》一课时，可以让学生分组协作，先将柳树的特点找出来、画出来，然后将各自在实际生活中所看到的有关柳树的情形表述出来，以提高学生的口语表达能力。
　　2　在阅读中进行说话训练。阅读教学中的说话训练，主要通过描述画面、问答、朗读、背诵、续编故事、复述等形式进行。如，在教学《狐狸和乌鸦》后，我先让学生分角色表演课文，然后练习复述课文，最后，设置了这样一个情境：过了不久，乌鸦又叼着一块肉碰见了狐狸．乌鸦这回会怎样呢?学生充分发挥想象力，纷纷发表自己的看法，畅所欲言。生1：坏狐狸，随便你说什么，乌鸦都不会上你的当了。生2：乌鸦一说话，肉又掉下去了，不是又上当了吗?生3：狐狸在树下说了许多好听的话，但乌鸦理也不理，美滋滋地把肉吃完了。如此种种，不仅显示了学生丰富的想象力，而且也提高了学生的口语表达能力。
　　
　　拓展说的语境
　　
　　为了培养学生的想象能力，我让学生在理解课文的基础上大胆想象，口述补充课文的结尾。这种以想象和联想为内容的口语交际形式较具思维力度和趣味性，也是学生进行口语交际的有效途径。如，《自己去吧》一文，有这么两句话：“过了几天，小鸭学会了游泳。”“过了几天，小鹰学会了飞翔。”于是，我精心设计如下问题：小鸭和小鹰是怎么学会游泳和飞翔的?它们学会后心情怎样?妈妈会怎么样夸它们?小鸭和小鹰又会怎么回答?这样的问题，既结合了课文内容，又联系了生活实际，让学生进行再造想象和表达，从而培养了学生的口语表达能力。课文中这样的空白不少，教师只要巧妙设计话题，为学生提供广阔的思维空间，给学生创造语言实践的机会，就能使学生既深化了对课文的理解，又锻炼了口语表达能力。
　　总之，口语表达能力不是学来的，而是训练出来的。现在，全社会的人都以口语为主要表达工具，不仅日常生活离不开它，而且在传授知识、传递信息、处理问题等方面都离不开它，可见口语在现代知识经济社会中的地位和作用日益提高。作为教师，培养学生的口语表达能力则是任重而道远的。
　　
　　编辑：刘立英