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[摘要] 实践教学是工程类高校教学的一个重要环节,它可以提高学生的实际动手操作能力,从而培养现代工程技术人才。本文结合上海工程技术大学的实际情况,主要阐述了科研和实践教学的关系、科研反哺实践教学的意义以及如何加强实验室教师队伍的科研力量。
[关键词] 科研 反哺 实践教学 实验教学 人才培养
一、引言
实践教学指实验教学、实习实训以及课程设计,其中实验教学又包括课内实验与课外实验,实验类型包括验证性实验、综合性实验、设计性实验与创新性实验等。目前上海工程技术大学机械工程学院每学期大多数的实验均为验证性实验,实验模式统一、流程单调,无法发挥先进实验设备的最大功效。长此以往,学生的科研创新能力无法在高校中得到培养,实验指导教师的教学水平也只能停留在机械操纵仪器的层面上。为了解决这一问题,就必须加强实践教学的质量,使实验教学从单纯的验证性实验上升到综合型、设计性与创新性实验。而解决这一问题的关键就是提高实验教师的层次。因此,只有加强实验教师的科研力量才能更好地开展实验教学,做到提高实验层次,开发综合型、设计性、创新性的实验。
二、科研与实践教学的关系
首先要明确实践教学与理论教学的异同点。理论教学要求教师对所教课程的知识结构非常了解,主要以灌输书本上的知识为主,当然可以适当加些自己的研究成果作为辅助,但对本科生而言,主要以教授书本知识为主。实践教学与理论教学的相同点是教师讲授专业知识教给学生,但所不同的是,实践教学要求教师有一定的实际经验和技能,它能带给学生的是实践知识以及实验技能,让学生得到更多的是研究开发的技能和方法。因此实践教学对教师的要求要更高。
科研可以提高一个教师的科学探索精神和研发水平,教师通过科研可以将自己平时在理论教学或者实践教学中遇到的问题加以验证或解决,以达到运用科学研究手段验证旧理论和开发新成果的目的。通过科研,教师还可以掌握最新的专业知识和技能,促进教师学术能力和教学水平的提高。
三、科研反哺实践教学的意义
第一,教师通过科研掌握一定的先进实践技能,从而培养出具有实践经验的工程师型人才。我校的办学宗旨之一就是培养工程师型的人才,要求学生毕业后就能很快到企业胜任工作,因此实践教学在整个教学过程中就占据了很大比重。教师通过科研,了解当今最新的专业技术,从而可以在实验室中将这些技术手把手地传授给学生,使学生在学校中就能接触到今后企业中才能接触到的技能。
第二,开发实验仪器,做到针对性地教学。目前我校实验设备投入逐年加大,机械工程学院在近两年内建立了博世力士乐联合实验室、柔性制造实验室等大型实验室。这些实验设备无论在本地高校还是国内都是比较先进的,利用这些设备学院不但可以开展相关课程的课内实验,而且教师通过实验的开发,可以开展一系列的综合性实验。教师可以自己开发新的实验设备,或者有针对地对某些不符合教学要求的实验设备进行必要的改造,从而使实验设备发挥其最大的作用。教师通过这些项目,实际上是对实验设备的原理、性能等有了全面的了解,并且通过自己的研究,可以总结出一些具有实际意义的综合性,创新性实验,从而达到实践学生的目的。
第三,把科研项目转换为综合性实验。教师在接项目时,往往是该学科一个比较前沿,应该比较广泛的课题。教师完成项目,一方面可以帮助企业解决实际问题;另一方面,可以提高自己的学术水平与科研水平。但一个项目如果只停留在完成交付的水平,就不能对教学带来任何益处,而教师一旦将自己的科研成果融入到实验教学中去,就可以将自己的成果教授给学生,将科研转化为教学,让学生感受做项目的过程,一举两得。因此可以开展一系列项目性实验,如果项目比较复杂的话,可以抽取其中一小点,让学生利用实验室现有资源去完成,类似于布置给学生一个小课题,让他们去自己完成,最后以小论文的形式上交实验报告。这样,科研项目的完成,不仅仅使教师得益,更可以使学生的层次提高,科研的意义得到了升华。
四、加强实验室教师队伍的科研力量
实验室教师是从事实践教学的主要人员,因此实验室教师需既具备相关课程的基础理论知识,又要具备实践操作技能。但目前就我院来讲,实验室还处在起步发展阶段,实验室教师的层次水平还不够高,为了提高实验室教师队伍的整体层次,就必须对实验室教师进行业务培训和加强其科研力量。
实验室教师的科研可以是实验设备的开发、改造,实验项目的开发,也可以是横向课题。目前我院实验室教师的项目还是以实验设备的开发、改造,实验项目的开发等校内项目为主,以后逐步向横向课题靠近。通过对这些项目的开发,不仅可以使实验室教师对实验设备有更进一步的熟悉和了解,还可以提高实验室教师的专业水平和实践能力,有利于实践课程的教学。因此加强实验室教师的科研力量是实验室队伍建设的一个重要环节。
五、结语
钱学森曾经说过:“不会搞科研的教师不是一个合格的教师。”确实,如果一个教师不搞科研,那么他就成了一个教书机器,永远没有新理论与新思想,尤其对于从事实践教学的教师来说,更是如此。因此,一个从事实践教学的教师一定要抓住每一次科研机会,不断提高自己的专业水平和实践教学水平。
参考文献:
[1]陈小鹏,王琳琳,韦小杰,祝远姣,周龙昌.把科研引入实验教学 培养学生开发能力[J].实验室研究与探索,2008,(27).
[2]张宪立.教学科研互动科研反哺教学[J].辽宁高职学报,2007,(9).
[3]白朴存,李春萍,宋银敏.科研促进本科教学的研究与实践[J].内蒙古工业大学学报(社会科学版),2006,(15).
[4]金浩,赫崇衡,李伟,许志美,徐佩若.探索教学与科研互动的新模式[J].实验室研究与探索,2008,(27).
[关键词] 科研 反哺 实践教学 实验教学 人才培养
一、引言
实践教学指实验教学、实习实训以及课程设计,其中实验教学又包括课内实验与课外实验,实验类型包括验证性实验、综合性实验、设计性实验与创新性实验等。目前上海工程技术大学机械工程学院每学期大多数的实验均为验证性实验,实验模式统一、流程单调,无法发挥先进实验设备的最大功效。长此以往,学生的科研创新能力无法在高校中得到培养,实验指导教师的教学水平也只能停留在机械操纵仪器的层面上。为了解决这一问题,就必须加强实践教学的质量,使实验教学从单纯的验证性实验上升到综合型、设计性与创新性实验。而解决这一问题的关键就是提高实验教师的层次。因此,只有加强实验教师的科研力量才能更好地开展实验教学,做到提高实验层次,开发综合型、设计性、创新性的实验。
二、科研与实践教学的关系
首先要明确实践教学与理论教学的异同点。理论教学要求教师对所教课程的知识结构非常了解,主要以灌输书本上的知识为主,当然可以适当加些自己的研究成果作为辅助,但对本科生而言,主要以教授书本知识为主。实践教学与理论教学的相同点是教师讲授专业知识教给学生,但所不同的是,实践教学要求教师有一定的实际经验和技能,它能带给学生的是实践知识以及实验技能,让学生得到更多的是研究开发的技能和方法。因此实践教学对教师的要求要更高。
科研可以提高一个教师的科学探索精神和研发水平,教师通过科研可以将自己平时在理论教学或者实践教学中遇到的问题加以验证或解决,以达到运用科学研究手段验证旧理论和开发新成果的目的。通过科研,教师还可以掌握最新的专业知识和技能,促进教师学术能力和教学水平的提高。
三、科研反哺实践教学的意义
第一,教师通过科研掌握一定的先进实践技能,从而培养出具有实践经验的工程师型人才。我校的办学宗旨之一就是培养工程师型的人才,要求学生毕业后就能很快到企业胜任工作,因此实践教学在整个教学过程中就占据了很大比重。教师通过科研,了解当今最新的专业技术,从而可以在实验室中将这些技术手把手地传授给学生,使学生在学校中就能接触到今后企业中才能接触到的技能。
第二,开发实验仪器,做到针对性地教学。目前我校实验设备投入逐年加大,机械工程学院在近两年内建立了博世力士乐联合实验室、柔性制造实验室等大型实验室。这些实验设备无论在本地高校还是国内都是比较先进的,利用这些设备学院不但可以开展相关课程的课内实验,而且教师通过实验的开发,可以开展一系列的综合性实验。教师可以自己开发新的实验设备,或者有针对地对某些不符合教学要求的实验设备进行必要的改造,从而使实验设备发挥其最大的作用。教师通过这些项目,实际上是对实验设备的原理、性能等有了全面的了解,并且通过自己的研究,可以总结出一些具有实际意义的综合性,创新性实验,从而达到实践学生的目的。
第三,把科研项目转换为综合性实验。教师在接项目时,往往是该学科一个比较前沿,应该比较广泛的课题。教师完成项目,一方面可以帮助企业解决实际问题;另一方面,可以提高自己的学术水平与科研水平。但一个项目如果只停留在完成交付的水平,就不能对教学带来任何益处,而教师一旦将自己的科研成果融入到实验教学中去,就可以将自己的成果教授给学生,将科研转化为教学,让学生感受做项目的过程,一举两得。因此可以开展一系列项目性实验,如果项目比较复杂的话,可以抽取其中一小点,让学生利用实验室现有资源去完成,类似于布置给学生一个小课题,让他们去自己完成,最后以小论文的形式上交实验报告。这样,科研项目的完成,不仅仅使教师得益,更可以使学生的层次提高,科研的意义得到了升华。
四、加强实验室教师队伍的科研力量
实验室教师是从事实践教学的主要人员,因此实验室教师需既具备相关课程的基础理论知识,又要具备实践操作技能。但目前就我院来讲,实验室还处在起步发展阶段,实验室教师的层次水平还不够高,为了提高实验室教师队伍的整体层次,就必须对实验室教师进行业务培训和加强其科研力量。
实验室教师的科研可以是实验设备的开发、改造,实验项目的开发,也可以是横向课题。目前我院实验室教师的项目还是以实验设备的开发、改造,实验项目的开发等校内项目为主,以后逐步向横向课题靠近。通过对这些项目的开发,不仅可以使实验室教师对实验设备有更进一步的熟悉和了解,还可以提高实验室教师的专业水平和实践能力,有利于实践课程的教学。因此加强实验室教师的科研力量是实验室队伍建设的一个重要环节。
五、结语
钱学森曾经说过:“不会搞科研的教师不是一个合格的教师。”确实,如果一个教师不搞科研,那么他就成了一个教书机器,永远没有新理论与新思想,尤其对于从事实践教学的教师来说,更是如此。因此,一个从事实践教学的教师一定要抓住每一次科研机会,不断提高自己的专业水平和实践教学水平。
参考文献:
[1]陈小鹏,王琳琳,韦小杰,祝远姣,周龙昌.把科研引入实验教学 培养学生开发能力[J].实验室研究与探索,2008,(27).
[2]张宪立.教学科研互动科研反哺教学[J].辽宁高职学报,2007,(9).
[3]白朴存,李春萍,宋银敏.科研促进本科教学的研究与实践[J].内蒙古工业大学学报(社会科学版),2006,(15).
[4]金浩,赫崇衡,李伟,许志美,徐佩若.探索教学与科研互动的新模式[J].实验室研究与探索,2008,(27).