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【摘要】小学道德与法治的开设，对学生道德素质的提升与法治意识的优化有着关键作用，加之当前教育形势的发展，立德树人的教育呼声渐长，科学的德育教学方法不仅能减少和预防未成年人犯罪，增强学生的自我保护意识，还能促使学生以道德规范约束自己的行为，促进学生健康成长。笔者针对当前小学道德与法治教学中德育工作的现状展开分析，并针对性地给出教学策略，旨在提高小学道德与法治学科的教学实效性，助力学生后续学习与全面发展。
【关键词】立德树人；德育；小学道德与法治
中图分类号：G621文献标识码：A文章编号：0493-2099（2020）33-0032-02
Teaching Strategies of Primary School Morality and Rule of Law under the Back‐ground of Lide Shuren
（Xinglan School in Suzhou Industrial Park，China） XUYan
【Abstract】The establishment of elementary school ethics and the rule of law plays a key role in improving students’mor‐al quality and optimizing the awareness of the rule of law. In addition to the development of the current educational situation， the voice of education for moral education is growing. Scientific moral education teaching methods can not only reduce and prevent futureAdult crimes can enhance students’sense of self-protection， and can also encourage students to restrain their be‐haviors with ethics and promote their healthy growth. The author analyzes the current status of moral education in the current elementary school ethics and rule of law teaching， and gives targeted teaching strategies， aiming to improve the effectiveness of the teaching of elementary school ethics and rule of law， and help students follow-up learning and overall development.
【Keywords】Morality education； Moral Education； Primary School Morality and Rule of Law
一、立德樹人理念运用于小学道德与法治教学中的意义
（一）增加学生在学习过程中真实的情感收获
参透“立德树人”教学理念的基本内涵，并在小学道德与法治教学中落实德育，不仅能激发学生的自主学习积极性，还能增加学生在学习过程中真实的情感收获。以往的小学道德与法治课堂中，教师受传统教学理念等多方面客观因素的制约，学生学习积极性较差，导致最后的教学成果不尽如人意，长此以往，大部分学生选择不再重视这门课程。但在当前的教育形式下，传统教育理念已渐渐走出课堂，现代化的教育模式逐渐兴起，在小学道德与法治教学中开展德育，注重以归还学生课堂主体地位等现代化教学方法为手段，提高学生对该门课程的积极性。
（二）帮助学生选择个性化的学习方法
以往的小学道德与法治教学模式中，最通用的就是背诵书本知识点，对重难点知识进行反复咏读，应付完考试之后，记忆力呈艾宾浩斯曲线变化规律而不断下降，这种学习方法浪费了个体大量学习精力与时间的同时，学习成果仍旧不尽如人意。同时，死记硬背的学习模式下，学生难以参透知识点背后的真正内涵，理解深度不够，学习实效性只降不增。针对上述问题，笔者经过反复调研，发现德育对小学道德与法治中存在的种种问题有一定的解决作用。教师客观认识自身在教学中的地位与作用，将课堂主体地位归还给学生，让学生做自己学习的主人，在学习过程中，运用理论与实践结合的学习方法，将小学道德与法治与自身生活联系起来，从生活中发现道德与法治学科中蕴含的真理，将真理引入个体生活中，以生活为师，掌握正确的学习方法。众所周知，学生的情感态度并非一成不变，作为教师，应该秉持积极的态度，给予学生正确引导，如此才能促使他们树立正确的价值观，为其实现全面发展目标奠定扎实的基础。
二、小学道德与法治学科教学现状
（一）学生家长忽视小学道德与法治学科
当前，大部分家长仍深受应试思想的束缚，在学生学习过程中，不注重过程，只看结果。这里所谓的结果就是考试成绩，只要成绩足够优秀，其他方面皆可忽视。而小学道德与法治就是被家长忽视的学科之一，父母是学生的第一任教师，其言行举止对个体的影响力非常巨大，家长的不重视逐渐影响了学生，将全部学习精力放在了主科学习上，造成学习畸形发展。换言之，若想提高小学道德与法治教学实效性，家长的配合与关注必不可少。
（二）小学道德与法治教学模式传统死板
在部分教师看来，教育手段与方法是随着社会的发展而不断变化的，因此，教育手段改革也是形式发展的需要。但是某些年龄较大的教师仍然在课堂中沿用“老一套”的教学方式，一本教材、一根粉笔、一张嘴就是所有教学工具。此外，还有部分教师认为小学道德与法治不是所谓的“主科”，不必过度研读与钻研，这种落后的想法使教师没有对课堂教学模式进行改良，也是导致课堂气氛僵硬、缺乏灵活性的主要影响因素之一。本文中研究的立德树人理念下小学道德与法治课堂中，学生是课堂的主人，教师的教学设计应当以学生的实际需求为主要参考，将小学道德与法治理论知识与学生的日常生活紧密联系起来，使课堂教学内容全面化、多元化，在提高课堂教学效率的同时，培养学生的道德与法治意识。 三、立德树人背景下小学道德与法治课程的教学策略
（一）在课堂中引进生活化教学模式
在小学道德与法治课堂中引进生活化教学模式，使书本上晦涩难懂的书本知识“动”起来，做到书本知识的社会化实践，将课堂上抽象的教学目标具体化、可视化，引导学生走进生活，触摸社会。这里的教学目标具体化是除了使学生掌握书本知识外，还要在知识的引领下修正个人品行，养成良好的道德素养。例如，笔者根據下堂课知识的难易程度，让学生“承担部分备课工作”，引导学生在课下运用各种手段搜索与课程相关的学习资料和案例，并从中融入个人观点，并用个人的理解来进行课堂陈述。这种做法不仅减轻了教师的工作量，还给予学生锻炼个人能力的机会，在实践中提升自我。笔者认为生活化教学模式将书本知识“删繁就简”，改善了传统课堂中因为知识点过于抽象而引起学生不易理解的现象，是一种值得在课堂中普及的现代化教学模式。
（二）全面钻研教材，抓住在课堂中开展德育的契机
笔者在工作实践中发现，小学生年龄尚小，在日常生活中严重缺乏安全意识，行走时不看路，顽皮嬉闹，过马路不遵守交通规则，这是导致学生安全事故频发的主要原因。笔者在钻研教材时发现了这一德育契机，在教学过程中，首先参考学生个体的生活实况，将其与书本教材紧密联系起来，以规范学生言行举止为教学目的，为学生讲述身边潜藏的危险。必要时，笔者亲身示范处于危险之中正确的自救办法。除了教师讲授，在学校条件允许的情况下，教师可运用多媒体视频播放，为学生演示安全教育小短片，以强化学生的安全意识。
四、结语
综上所述，本文就立德树人背景下小学道德与法治课程的教学策略展开研究，阐述了立德树人理念运用于小学道德与法治教学中的意义，全面分析了小学道德与法治学科教学现状，给出了立德树人背景下小学道德与法治课程的教学策略。
参考文献：
[1]李健.基于立德树人目标的小学道德与法治“思辩”教学模式探究[J].基础教育参考，2019（16）.
[2]张金科.立德树人——小学道德与法治课教学中的生活化探索[J].教师，2019（33）.
[3]周云建.浅议小学道德与法治教学与立德树人的有机结合[J].明日，2018（30）.
[4]朱校梧.立德树人背景下小学道德与法治课程的教学策略[J].新课程·中旬，2019（12）.
[5]郭建英，周和莉.立德树人以法育心——小学道德与法治课程实施的几点思考[J].人文之友，2018（11）.
[6]郭玉.立德树人融入道德与法治课堂的探究[J].文教资料，2020（15）.
（责任编辑范娱艳）
【关键词】立德树人；德育；小学道德与法治
中图分类号：G621文献标识码：A文章编号：0493-2099（2020）33-0032-02
Teaching Strategies of Primary School Morality and Rule of Law under the Back‐ground of Lide Shuren
（Xinglan School in Suzhou Industrial Park，China） XUYan
【Abstract】The establishment of elementary school ethics and the rule of law plays a key role in improving students’mor‐al quality and optimizing the awareness of the rule of law. In addition to the development of the current educational situation， the voice of education for moral education is growing. Scientific moral education teaching methods can not only reduce and prevent futureAdult crimes can enhance students’sense of self-protection， and can also encourage students to restrain their be‐haviors with ethics and promote their healthy growth. The author analyzes the current status of moral education in the current elementary school ethics and rule of law teaching， and gives targeted teaching strategies， aiming to improve the effectiveness of the teaching of elementary school ethics and rule of law， and help students follow-up learning and overall development.
【Keywords】Morality education； Moral Education； Primary School Morality and Rule of Law
一、立德樹人理念运用于小学道德与法治教学中的意义
（一）增加学生在学习过程中真实的情感收获
参透“立德树人”教学理念的基本内涵，并在小学道德与法治教学中落实德育，不仅能激发学生的自主学习积极性，还能增加学生在学习过程中真实的情感收获。以往的小学道德与法治课堂中，教师受传统教学理念等多方面客观因素的制约，学生学习积极性较差，导致最后的教学成果不尽如人意，长此以往，大部分学生选择不再重视这门课程。但在当前的教育形式下，传统教育理念已渐渐走出课堂，现代化的教育模式逐渐兴起，在小学道德与法治教学中开展德育，注重以归还学生课堂主体地位等现代化教学方法为手段，提高学生对该门课程的积极性。
（二）帮助学生选择个性化的学习方法
以往的小学道德与法治教学模式中，最通用的就是背诵书本知识点，对重难点知识进行反复咏读，应付完考试之后，记忆力呈艾宾浩斯曲线变化规律而不断下降，这种学习方法浪费了个体大量学习精力与时间的同时，学习成果仍旧不尽如人意。同时，死记硬背的学习模式下，学生难以参透知识点背后的真正内涵，理解深度不够，学习实效性只降不增。针对上述问题，笔者经过反复调研，发现德育对小学道德与法治中存在的种种问题有一定的解决作用。教师客观认识自身在教学中的地位与作用，将课堂主体地位归还给学生，让学生做自己学习的主人，在学习过程中，运用理论与实践结合的学习方法，将小学道德与法治与自身生活联系起来，从生活中发现道德与法治学科中蕴含的真理，将真理引入个体生活中，以生活为师，掌握正确的学习方法。众所周知，学生的情感态度并非一成不变，作为教师，应该秉持积极的态度，给予学生正确引导，如此才能促使他们树立正确的价值观，为其实现全面发展目标奠定扎实的基础。
二、小学道德与法治学科教学现状
（一）学生家长忽视小学道德与法治学科
当前，大部分家长仍深受应试思想的束缚，在学生学习过程中，不注重过程，只看结果。这里所谓的结果就是考试成绩，只要成绩足够优秀，其他方面皆可忽视。而小学道德与法治就是被家长忽视的学科之一，父母是学生的第一任教师，其言行举止对个体的影响力非常巨大，家长的不重视逐渐影响了学生，将全部学习精力放在了主科学习上，造成学习畸形发展。换言之，若想提高小学道德与法治教学实效性，家长的配合与关注必不可少。
（二）小学道德与法治教学模式传统死板
在部分教师看来，教育手段与方法是随着社会的发展而不断变化的，因此，教育手段改革也是形式发展的需要。但是某些年龄较大的教师仍然在课堂中沿用“老一套”的教学方式，一本教材、一根粉笔、一张嘴就是所有教学工具。此外，还有部分教师认为小学道德与法治不是所谓的“主科”，不必过度研读与钻研，这种落后的想法使教师没有对课堂教学模式进行改良，也是导致课堂气氛僵硬、缺乏灵活性的主要影响因素之一。本文中研究的立德树人理念下小学道德与法治课堂中，学生是课堂的主人，教师的教学设计应当以学生的实际需求为主要参考，将小学道德与法治理论知识与学生的日常生活紧密联系起来，使课堂教学内容全面化、多元化，在提高课堂教学效率的同时，培养学生的道德与法治意识。 三、立德树人背景下小学道德与法治课程的教学策略
（一）在课堂中引进生活化教学模式
在小学道德与法治课堂中引进生活化教学模式，使书本上晦涩难懂的书本知识“动”起来，做到书本知识的社会化实践，将课堂上抽象的教学目标具体化、可视化，引导学生走进生活，触摸社会。这里的教学目标具体化是除了使学生掌握书本知识外，还要在知识的引领下修正个人品行，养成良好的道德素养。例如，笔者根據下堂课知识的难易程度，让学生“承担部分备课工作”，引导学生在课下运用各种手段搜索与课程相关的学习资料和案例，并从中融入个人观点，并用个人的理解来进行课堂陈述。这种做法不仅减轻了教师的工作量，还给予学生锻炼个人能力的机会，在实践中提升自我。笔者认为生活化教学模式将书本知识“删繁就简”，改善了传统课堂中因为知识点过于抽象而引起学生不易理解的现象，是一种值得在课堂中普及的现代化教学模式。
（二）全面钻研教材，抓住在课堂中开展德育的契机
笔者在工作实践中发现，小学生年龄尚小，在日常生活中严重缺乏安全意识，行走时不看路，顽皮嬉闹，过马路不遵守交通规则，这是导致学生安全事故频发的主要原因。笔者在钻研教材时发现了这一德育契机，在教学过程中，首先参考学生个体的生活实况，将其与书本教材紧密联系起来，以规范学生言行举止为教学目的，为学生讲述身边潜藏的危险。必要时，笔者亲身示范处于危险之中正确的自救办法。除了教师讲授，在学校条件允许的情况下，教师可运用多媒体视频播放，为学生演示安全教育小短片，以强化学生的安全意识。
四、结语
综上所述，本文就立德树人背景下小学道德与法治课程的教学策略展开研究，阐述了立德树人理念运用于小学道德与法治教学中的意义，全面分析了小学道德与法治学科教学现状，给出了立德树人背景下小学道德与法治课程的教学策略。
参考文献：
[1]李健.基于立德树人目标的小学道德与法治“思辩”教学模式探究[J].基础教育参考，2019（16）.
[2]张金科.立德树人——小学道德与法治课教学中的生活化探索[J].教师，2019（33）.
[3]周云建.浅议小学道德与法治教学与立德树人的有机结合[J].明日，2018（30）.
[4]朱校梧.立德树人背景下小学道德与法治课程的教学策略[J].新课程·中旬，2019（12）.
[5]郭建英，周和莉.立德树人以法育心——小学道德与法治课程实施的几点思考[J].人文之友，2018（11）.
[6]郭玉.立德树人融入道德与法治课堂的探究[J].文教资料，2020（15）.
（责任编辑范娱艳）