加强现代文阅读能力的培养是增强语文学习能力的重要途径。就目前状况而言，农村初中生的阅读水平普遍较低，阅读面狭窄，阅读能力较差是不争的事实。因此，如何在教学中迅速提高农村初中生的现代文阅读能力，已经成为广大农村教育工作者亟待解决的一个重要课题。教师可以从以下几个方面入手。
　　一、激发兴趣，养成良好阅读习惯
　　1.精选阅读材料，激发阅读兴趣 兴趣是求知的原始动力，而学生最初兴趣的产生需要教师积极的引导，因此，阅读材料的选择就显得尤为重要。笔者在教学过程中时常向学生引荐：贴近学生生活的文章；偏重亲情、为人处世的文章；通俗易懂，诙谐幽默的文章；有助于陶冶情操，培养健全人格的文章。这样的文章学生有兴趣，思想上容易产生共鸣，可以让学生产生一种成就感和愉悦感，在阅读中得到潜移默化的熏陶，学生自主阅读的兴趣就会循序渐进的提高。
　　2.营造良好阅读氛围，培养良好阅读习惯 为了更充分地利用教学资源，笔者在班级成立了读书角，一是将笔者所涉猎的一些学生刊物和各类型的文学刊物中学生的优秀习作，或者各类文学题材的文章展出供学生阅读，扩大他们的知识范围。二是动员学生订阅一些报刊杂志，比如《少年博览》、《读者》、《大自然探索》等，也可以定期让学生推荐好的文章到全班一起阅读，这样可以充分利用学习资源，还可以形成一种自主、宽松、和谐的阅读氛围，教师与学生同读学生刊物和各类文学刊物，融洽师生关系，进一步促进教学的有效实施。
　　3.更新观念，促进自由阅读 大部分农村初中生的阅读习惯较差，对课外阅读的书目认识不清，存在严重的盲目性和片面性。再加上农村学生家长知识文化有限，除了上课用书外，都视为闲杂书籍，看课外书即是不务正业，在一定程度上剥夺了他们自由阅读的空间，也使得农村初中生存在严重的重练习、轻阅读，重课内、轻课外的倾向。因此，首先教师要指导学生有针对性的阅读，如教育部规定的必读书目，并指导学生摘抄精妙语句，写读后感或读书笔记。其次，要让学生与家长都充分认识课外阅读的重要性，做好家长的思想工作，让学生家长改变传统的学习观念，化敌视为支持与鼓励，为学生搭建一个自由的课外阅读平台。
　　二、优化课堂现代文阅读教学方法
　　1.整篇通读，强化整体感知能力 现代阅读教学论研究者刘守立先生曾经说过：“阅读心理的发展是一个整体认识的心理活动过程。”因此，笔者在教学中主要强调对读物本身整体的直接体验和感受，要立足于全篇。指导学生通读课文，并透过杂乱零碎的知识和信息，从总体上去驾驭、把握、理解课文，抓住文章的主要精神、思路脉络。比如鲁迅的《社戏》的整体线索就是“看社戏”，文章内容就是围绕这一主题展开。
　　2.精读课文，品读感悟 教师要创造宽松和谐的探究氛围，结合课文重难点，引导学生思考，鼓励学生灵活运用不同的方法加以探究，深思善疑，学会自己发现问题，提出问题，分析问题，最终解决问题，在不断的质疑析疑过程中提高学生的理解能力。与此同时，要学会用欣赏的眼光仔细品味作者的思想感情，领会作品意境，找出文章的妙处，领悟作者遣词造句方法与技巧，背诵美言佳句，积累词汇量，在反复的揣摩中提高学生现代文鉴赏能力，从而促进学生写作能力和语言表达能力的发展。
　　三、加强指导，养成正确的阅读方法
　　曾国藩曾说过：“不同之书，区别对待。应读之书宜缓宜熟；应阅之书宜速宜多。阅读如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”教师要指导学生根据不同的作品类型，灵活选择阅读方法，好文章，要多诵读直到能背，可以促进学生养成良好的语感和整体把握的能力，还可以增进语言的感悟、积累和运用。
　　在现代文课堂教学中还应让学生充分了解各种文本，比如记叙文、议论文、说明文、诗歌、小说或者戏剧。把握各种文本的特点，提高阅读质量。如记叙文的要素时间、地点、人物和事件的原因、经过和结果。说明文要抓住说明对象是什么？有什么特征？采用什么说明方法？起到什么作用等。比如笔者在教授吴敬梓的小说《范进中举》时，我要求学生掌握作者吴敬梓的经历，同时从小说的三要素（人物、情节、环境）去分析文章，如围绕小说的环境有哪几个方面，小说的发展脉络是什么？其中最出彩的部分在哪里？你如何去评价范进？要求学生根据课文的各种描写去分析。这样教学思路清晰，易于学生把握重难点，有利于学生形成阅读技能。
　　农村初中生阅读能力的提高需要一个长期的学习、训练过程，在这一过程中教师要适时的给予积极的评价激励，让学生在被尊重的成就感中获得新的前进动力，并在新动力的推动下，不断提升行为品质，从而切实、高效地提高农村初中生的阅读能力，努力开创农村初中现代文阅读教学的新局面。