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摘要：提高农村学校的教育教学质量，让孩子能就近入学，关键问题是促进农村教师的专业化发展。提高思想认识是关键，加强学习是促进教师专业化发展的前提，教学实践是教师专业化发展的关键，不断反思，形成个性化教学特色。
关键词：农村小学 数学教师 专业化
一直以来，农村小学教师似乎是谁都可以替代，谁都可以承担的角色。随着社会的发展，独生子女教育、优质教育的问题，越来越明显地摆在了我们的面前。家长为了追求优质教育资源，不少农村家庭选择携儿带女到城市去上学，农村学校有的出现了空巢现象，有的进行了合并。提高农村学校的教育教学质量，让孩子能就近入学，关键问题是促进农村教师的专业化发展。本文中，笔者就农村小学数学教师的专业化发展问题，谈一点粗浅的认识。
一、提高思想认识是关键
由于新课程标准小学数学课程内容的综合性、课程形式的开放性、课程功能的发展性、课程学习的自主性、课程理念的先进性，要求小学数学要教师不断地更新、充实和扩展知识，转变教育观念，改革教学方法。因此教师要变被动为主动，不断自我超越，除了要具备专门学科的知识和技能外，也应具有深厚的教育科学素养和教育研究能力。所以，培养高素质的数学教师队伍是数学教育改革的关键，让数学教师专业化也是发展的趋势。同时教师专业化发展既是一种认识，又是教师内在知识结构不断更新、丰富的过程，能不断提高教育者的精神生活质量和人生价值观。
农村学校留不住学生，关键是农村学校的教育资源比较短缺，教学质量和城市学校相比有一定的差距。学校要提高教育教学质量，除了要有德才兼备的校长以外，主要还得靠师德优良、业务过硬的教师。农村学生为了实现自己的理想，为了家庭的梦想，转入城里去学习本无可厚非，但因此而加重了家庭负担，也是无奈之举。因此，农村小学教师应增强责任感、使命感，努力提升自身的专业化水平，让家乡父老的孩子就近接受良好的教育。
二、加强学习是促进教师专业化发展的前提
作为农村小学数学教师，我们的学习资料相对比较欠缺，可以通过阅读部分书籍资料和相互切磋的方式来达到学习的目的。
农村小学数学教师要深入学习教育学、心理学方面的知识，只有这样，才能做到按照学生不同的年龄特点、不同的认知差异、不同的性格特点因材施教，防止以简单粗暴的方式挫伤孩子学习的积极性，预防出现体罚学生的现象。
农村小学数学教师还要认真学习教育理论专著，吸收前人的教学经验，弥补自身的不足。孔子说过：“学然后知不足，教然后知困。”前人在教学中也曾出现过不少困惑，他们如何来解决的呢？以前人为师，以大师为范，仰望星空，他们的智慧指引我们前进的道路，我们的思路是不是更加明朗呢？书本之外，教师互相切磋，是学习的好办法。
要积极发挥教研组优势，促进教师专业化发展。有的学校采用“传帮带”的方法，对新老师、教学困惑多的教师由学校里德高望重、经验丰富的老教师进行示范，像带徒弟似的进行培养，这更有利于教师学习到真本事。另外，对内校本教研要充分重视每一次公开课，认真组织好听课、评课活动，对外还要珍惜外出学习的机会。
要充分利用农村远程教育资源，加强自身“现代教育技术”的专业化技能。在远程教育资源里不仅有实用的素材，还有很多优质课例，我们在学习别人的同时，更要有效地去利用资源。
三、教学实践是教师专业化发展的关键
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我们要把书本上学来的东西运用到自己的实践中。听专家讲座有时也只能是得到一些灵感，一点启发，我们要将所学运用到教学中去，在实践中锻炼自己的教学能力。
1.在备课中实践。小学数学教材虽然简单，但“麻雀虽小，五脏俱全”。小学数学教材包含了“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”等内容，习题渗透了数形结合、集合、对应、分类、函数、极限、化归、归纳、符号化、数学建模、统计、假设、代换、比较、可逆等思想方法。小学数学是为初中、高中甚至终身学习打基础的，意义重大。所以在备课时教师要吃透课程标准，吃透一至六年级的教材，甚至要吃透七至九年级的教材，知道各部分教材的衔接，知道编者的编写意图。深入挖掘教材，确定每个学段、每个年级、每个学期、每个单元以及每个课时的教学目标。根据学生已有的知识水平，确定教学的重难点，编写提纲式导学案。
2.在教学中实践。有了提纲式导学案，就明确了教学目标，“教什么”的问题就已经确定下来了。什么时候学习数学知识，通过哪种方法（尝试、动手操作、讲解）突出重点、突破难点，用什么办法培养学生的能力，使用什么媒体使抽象的东西变得直观一些，怎样渗透某方面的教学思想，如何进行德育教育，怎样达到“课堂教学是有效的”等等，这都是小学数学教师要经常探索的教学策略。每个步骤的实施策略定好了，准备教具，之后投入教学实践。在不断地探索中，教师会越来越懂得“怎么教”。
四、不断反思，形成个性化教学特色
不断反思是教师专业化发展的必由之路。小学数学教师要有自己的小本本，以便记录自己的教学提纲以及备课思路，对于教学中出现的得失，随时记录下来。比如，课堂上出现的良好互动、好的板书设计、教学资源的整合、信息技术运用的得失、课堂组织管理上的成败、一题多解的方法、点燃学习兴趣的导入、让学生积极参与发现或尝试的技巧、学困生转化的灵感与方法等等，记录之后，随时做分析整理，以便下次教学时能做到扬长避短。通过不断反思，不断学习，不断实践，逐渐形成自己个性化的教学特色。
总之，随着新课程改革的不断深入和新教材的实施，对我们小学数学教师的专业化要求也会越来越高。从教师本身来讲，我们应该具有自我专业发展意识，关注自己的专业发展，在专业结构上不断更新、演进和丰富，实现数学教师的自我成长，使教师的整体素质不断得到提高。
（责编 赵建荣）
关键词：农村小学 数学教师 专业化
一直以来，农村小学教师似乎是谁都可以替代，谁都可以承担的角色。随着社会的发展，独生子女教育、优质教育的问题，越来越明显地摆在了我们的面前。家长为了追求优质教育资源，不少农村家庭选择携儿带女到城市去上学，农村学校有的出现了空巢现象，有的进行了合并。提高农村学校的教育教学质量，让孩子能就近入学，关键问题是促进农村教师的专业化发展。本文中，笔者就农村小学数学教师的专业化发展问题，谈一点粗浅的认识。
一、提高思想认识是关键
由于新课程标准小学数学课程内容的综合性、课程形式的开放性、课程功能的发展性、课程学习的自主性、课程理念的先进性，要求小学数学要教师不断地更新、充实和扩展知识，转变教育观念，改革教学方法。因此教师要变被动为主动，不断自我超越，除了要具备专门学科的知识和技能外，也应具有深厚的教育科学素养和教育研究能力。所以，培养高素质的数学教师队伍是数学教育改革的关键，让数学教师专业化也是发展的趋势。同时教师专业化发展既是一种认识，又是教师内在知识结构不断更新、丰富的过程，能不断提高教育者的精神生活质量和人生价值观。
农村学校留不住学生，关键是农村学校的教育资源比较短缺，教学质量和城市学校相比有一定的差距。学校要提高教育教学质量，除了要有德才兼备的校长以外，主要还得靠师德优良、业务过硬的教师。农村学生为了实现自己的理想，为了家庭的梦想，转入城里去学习本无可厚非，但因此而加重了家庭负担，也是无奈之举。因此，农村小学教师应增强责任感、使命感，努力提升自身的专业化水平，让家乡父老的孩子就近接受良好的教育。
二、加强学习是促进教师专业化发展的前提
作为农村小学数学教师，我们的学习资料相对比较欠缺，可以通过阅读部分书籍资料和相互切磋的方式来达到学习的目的。
农村小学数学教师要深入学习教育学、心理学方面的知识，只有这样，才能做到按照学生不同的年龄特点、不同的认知差异、不同的性格特点因材施教，防止以简单粗暴的方式挫伤孩子学习的积极性，预防出现体罚学生的现象。
农村小学数学教师还要认真学习教育理论专著，吸收前人的教学经验，弥补自身的不足。孔子说过：“学然后知不足，教然后知困。”前人在教学中也曾出现过不少困惑，他们如何来解决的呢？以前人为师，以大师为范，仰望星空，他们的智慧指引我们前进的道路，我们的思路是不是更加明朗呢？书本之外，教师互相切磋，是学习的好办法。
要积极发挥教研组优势，促进教师专业化发展。有的学校采用“传帮带”的方法，对新老师、教学困惑多的教师由学校里德高望重、经验丰富的老教师进行示范，像带徒弟似的进行培养，这更有利于教师学习到真本事。另外，对内校本教研要充分重视每一次公开课，认真组织好听课、评课活动，对外还要珍惜外出学习的机会。
要充分利用农村远程教育资源，加强自身“现代教育技术”的专业化技能。在远程教育资源里不仅有实用的素材，还有很多优质课例，我们在学习别人的同时，更要有效地去利用资源。
三、教学实践是教师专业化发展的关键
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我们要把书本上学来的东西运用到自己的实践中。听专家讲座有时也只能是得到一些灵感，一点启发，我们要将所学运用到教学中去，在实践中锻炼自己的教学能力。
1.在备课中实践。小学数学教材虽然简单，但“麻雀虽小，五脏俱全”。小学数学教材包含了“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”等内容，习题渗透了数形结合、集合、对应、分类、函数、极限、化归、归纳、符号化、数学建模、统计、假设、代换、比较、可逆等思想方法。小学数学是为初中、高中甚至终身学习打基础的，意义重大。所以在备课时教师要吃透课程标准，吃透一至六年级的教材，甚至要吃透七至九年级的教材，知道各部分教材的衔接，知道编者的编写意图。深入挖掘教材，确定每个学段、每个年级、每个学期、每个单元以及每个课时的教学目标。根据学生已有的知识水平，确定教学的重难点，编写提纲式导学案。
2.在教学中实践。有了提纲式导学案，就明确了教学目标，“教什么”的问题就已经确定下来了。什么时候学习数学知识，通过哪种方法（尝试、动手操作、讲解）突出重点、突破难点，用什么办法培养学生的能力，使用什么媒体使抽象的东西变得直观一些，怎样渗透某方面的教学思想，如何进行德育教育，怎样达到“课堂教学是有效的”等等，这都是小学数学教师要经常探索的教学策略。每个步骤的实施策略定好了，准备教具，之后投入教学实践。在不断地探索中，教师会越来越懂得“怎么教”。
四、不断反思，形成个性化教学特色
不断反思是教师专业化发展的必由之路。小学数学教师要有自己的小本本，以便记录自己的教学提纲以及备课思路，对于教学中出现的得失，随时记录下来。比如，课堂上出现的良好互动、好的板书设计、教学资源的整合、信息技术运用的得失、课堂组织管理上的成败、一题多解的方法、点燃学习兴趣的导入、让学生积极参与发现或尝试的技巧、学困生转化的灵感与方法等等，记录之后，随时做分析整理，以便下次教学时能做到扬长避短。通过不断反思，不断学习，不断实践，逐渐形成自己个性化的教学特色。
总之，随着新课程改革的不断深入和新教材的实施，对我们小学数学教师的专业化要求也会越来越高。从教师本身来讲，我们应该具有自我专业发展意识，关注自己的专业发展，在专业结构上不断更新、演进和丰富，实现数学教师的自我成长，使教师的整体素质不断得到提高。
（责编 赵建荣）