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一、解决教学难点的重要性
教学难点是指教师较难讲清楚，学生较难理解或不易掌握的知识和技能技巧。教学难点不一定是教学重点，但有些教学内容既是教学难点又是教学重点。在一般情况下，使大多数学生感到困难的内容就是教学难点。对于教学难点，教师要尽力想出各种有效办法加以解决突破，这有利于学生今后理解、掌握新知识和新技能，发展学生的智能，激发学生的学习兴趣。否则，不但这部分内容学生听不懂学不会，还会为理解以后的新知识和掌握新技能造成困难，打击学生学习的积极性和主动性。
二、教学难点的突破
在生物课堂教学中突破教学难点可以依据以下教学原则：
1.循序渐进原则
（1）教师在生物课堂教学中要注意教学环节的系统性和连贯性。要抓住教学环节的有序性，系统连贯地进行教学。其中系统的讲解要突出重点，突破难点。学生真正掌握了重点，就可以以点带面，举一反三，理解难点扫除学习中的障碍。
例如：初中生物北师大版第1章第1节《形形色色的生物》，遗传多样性是教学难点。怎样突破这一难点，使学生掌握它呢？依据教学的系统性和连贯性，先讲述生物的多样性包括物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性；接着讲解，物种多样性是指生物的种类多；最后讲解，动物多样性说明动物物种之间存在着差异，这种差异是由各自的遗传物质决定的，所以生物体内的遗传物质也是多种多样的，这就是生物的遗传多样性。
（2）要坚持由近及远，由易到难，由浅入深地进行教学。学生的学习是一个循序渐进的过程，要使学生始终处于“跳一跳，摘桃子”的状态下进行学习，这样才容易解决难点。珠穆朗玛峰很高，极少人能登上山顶，因为珠穆朗玛峰没有上山的台阶；泰山很高，很多人能登上山顶，因为泰山有上山的台阶。
2.理论联系实际原则
在生物教学中，要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，使教学突出重点，突破难点。
例如：初中生物北师大版第1章第1节《形形色色的生物》，新陈代谢的概念是教学难点，要解决这一教学难点，必需理论联系实际进行教学。从新陈代谢的概念来看，新陈代谢可以分成两种情况，物质代谢和能量代谢。物质代谢：是指生物体与外界环境之间物质的交换和生物体内物质的转变过程。可细分为：从外界摄取营养物质并转变为自身物质，如消化和吸收；自身的部分物质被氧化分解并排出代谢废物，如排汗、排尿。能量代谢：是指生物体与外界环境之间能量的交换和生物体内能量的转变过程。可细分为：储存能量，如光合作用，即绿色植物通过叶绿体利用光能，把二氧化碳和水转变成储存能量的有机物，并且释放氧气的过程，它制造的有机物既是动物和人的食物来源，也是动物和人体生命活动的能量来源；释放能量，如呼吸作用，即生物体细胞内有机物氧化分解并释放能量的过程，它为生命活动提供动力。通过这种理论联系实际的教学，学生也就自然而然地掌握了新陈代谢的概念。
3.直观性原则
在生物教学过程中，教师要运用各种直观手段，引导学生充分感知所学的知识，丰富感性知识，正确理解教材，掌握理性知识，突破教学难点。依据生物学的特点，我们可以采用实物、标本、挂图、模型等直观教具进行教学，提高教学效率，解决教学难点。
例如：“心脏的结构”对于大多数来说，很难掌握，属于教学难点。在教学“心脏的结构”时采用直观教具“心脏的结构”挂图进行教学，这个难点也就自然而然地解决了。这就像有人向你介绍认识一个人，说他五官长得怎样，脸长得怎样，你对这个人的印象还是很模糊。如果结合这个人的相片进行介绍，你对他的印象就比较清晰了；如果见到这个人，再进行介绍，你对他的印象就更深刻了。
4.启发性原则
教师在生物教学中要充分调动学生学习的积极性和主动性，引导他们通过独立思考，融会贯通地掌握知识，不断提高分析问题的能力和解决问题的能力。应用启发性原则进行教学可以有效地突出教学重点，突破教学难点。在贯彻启发性原则时，教师要善于指出所学知识的重要价值，以激发学生对知识本身的兴趣。生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，具有很强的实用性。教师在生物教学的过程中，要善于启发学生去思考生活中常见的生命现象，激发学生的学习动机，点燃学生学习兴趣的火花。当学生有了学习的积极性和主动性，教学难点就不在是难点。
例如：以下是一些常见的生命现象：为什么小小的种子就可以萌发长成参天大树？为什么到了冬天一些动物要进行冬眠？为什么向日葵的花盘会随着太阳转动？为什么男同学长胡须，而女同学却不长？为什么种瓜得瓜，种豆得豆，而不能种瓜得豆、种豆得瓜？为什么植物的叶片上表面颜色深，而下表面颜色浅？为什么韭菜的叶子被割之后，还能继续生长？……这些生命现象与我们息息相关，我们都有想解决它们的需要，有了学习需要也就有了学习的动力，学生也就有了学习的积极性、主动性，掌握教学难点也就不在话下。
所以，教师在讲到生物学中有关这些生命现象的知识时，一定要把学习变成一种需要，启发学生去思考解决它，借以调动学生学习的积极性、主动性和创造性，提高学生的学习效率，使学生掌握教学重点，突破教学难点。
教学难点是指教师较难讲清楚，学生较难理解或不易掌握的知识和技能技巧。教学难点不一定是教学重点，但有些教学内容既是教学难点又是教学重点。在一般情况下，使大多数学生感到困难的内容就是教学难点。对于教学难点，教师要尽力想出各种有效办法加以解决突破，这有利于学生今后理解、掌握新知识和新技能，发展学生的智能，激发学生的学习兴趣。否则，不但这部分内容学生听不懂学不会，还会为理解以后的新知识和掌握新技能造成困难，打击学生学习的积极性和主动性。
二、教学难点的突破
在生物课堂教学中突破教学难点可以依据以下教学原则：
1.循序渐进原则
（1）教师在生物课堂教学中要注意教学环节的系统性和连贯性。要抓住教学环节的有序性，系统连贯地进行教学。其中系统的讲解要突出重点，突破难点。学生真正掌握了重点，就可以以点带面，举一反三，理解难点扫除学习中的障碍。
例如：初中生物北师大版第1章第1节《形形色色的生物》，遗传多样性是教学难点。怎样突破这一难点，使学生掌握它呢？依据教学的系统性和连贯性，先讲述生物的多样性包括物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性；接着讲解，物种多样性是指生物的种类多；最后讲解，动物多样性说明动物物种之间存在着差异，这种差异是由各自的遗传物质决定的，所以生物体内的遗传物质也是多种多样的，这就是生物的遗传多样性。
（2）要坚持由近及远，由易到难，由浅入深地进行教学。学生的学习是一个循序渐进的过程，要使学生始终处于“跳一跳，摘桃子”的状态下进行学习，这样才容易解决难点。珠穆朗玛峰很高，极少人能登上山顶，因为珠穆朗玛峰没有上山的台阶；泰山很高，很多人能登上山顶，因为泰山有上山的台阶。
2.理论联系实际原则
在生物教学中，要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，使教学突出重点，突破难点。
例如：初中生物北师大版第1章第1节《形形色色的生物》，新陈代谢的概念是教学难点，要解决这一教学难点，必需理论联系实际进行教学。从新陈代谢的概念来看，新陈代谢可以分成两种情况，物质代谢和能量代谢。物质代谢：是指生物体与外界环境之间物质的交换和生物体内物质的转变过程。可细分为：从外界摄取营养物质并转变为自身物质，如消化和吸收；自身的部分物质被氧化分解并排出代谢废物，如排汗、排尿。能量代谢：是指生物体与外界环境之间能量的交换和生物体内能量的转变过程。可细分为：储存能量，如光合作用，即绿色植物通过叶绿体利用光能，把二氧化碳和水转变成储存能量的有机物，并且释放氧气的过程，它制造的有机物既是动物和人的食物来源，也是动物和人体生命活动的能量来源；释放能量，如呼吸作用，即生物体细胞内有机物氧化分解并释放能量的过程，它为生命活动提供动力。通过这种理论联系实际的教学，学生也就自然而然地掌握了新陈代谢的概念。
3.直观性原则
在生物教学过程中，教师要运用各种直观手段，引导学生充分感知所学的知识，丰富感性知识，正确理解教材，掌握理性知识，突破教学难点。依据生物学的特点，我们可以采用实物、标本、挂图、模型等直观教具进行教学，提高教学效率，解决教学难点。
例如：“心脏的结构”对于大多数来说，很难掌握，属于教学难点。在教学“心脏的结构”时采用直观教具“心脏的结构”挂图进行教学，这个难点也就自然而然地解决了。这就像有人向你介绍认识一个人，说他五官长得怎样，脸长得怎样，你对这个人的印象还是很模糊。如果结合这个人的相片进行介绍，你对他的印象就比较清晰了；如果见到这个人，再进行介绍，你对他的印象就更深刻了。
4.启发性原则
教师在生物教学中要充分调动学生学习的积极性和主动性，引导他们通过独立思考，融会贯通地掌握知识，不断提高分析问题的能力和解决问题的能力。应用启发性原则进行教学可以有效地突出教学重点，突破教学难点。在贯彻启发性原则时，教师要善于指出所学知识的重要价值，以激发学生对知识本身的兴趣。生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，具有很强的实用性。教师在生物教学的过程中，要善于启发学生去思考生活中常见的生命现象，激发学生的学习动机，点燃学生学习兴趣的火花。当学生有了学习的积极性和主动性，教学难点就不在是难点。
例如：以下是一些常见的生命现象：为什么小小的种子就可以萌发长成参天大树？为什么到了冬天一些动物要进行冬眠？为什么向日葵的花盘会随着太阳转动？为什么男同学长胡须，而女同学却不长？为什么种瓜得瓜，种豆得豆，而不能种瓜得豆、种豆得瓜？为什么植物的叶片上表面颜色深，而下表面颜色浅？为什么韭菜的叶子被割之后，还能继续生长？……这些生命现象与我们息息相关，我们都有想解决它们的需要，有了学习需要也就有了学习的动力，学生也就有了学习的积极性、主动性，掌握教学难点也就不在话下。
所以，教师在讲到生物学中有关这些生命现象的知识时，一定要把学习变成一种需要，启发学生去思考解决它，借以调动学生学习的积极性、主动性和创造性，提高学生的学习效率，使学生掌握教学重点，突破教学难点。