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【摘要】教学效率是教育教学永恒不变的主题。课堂是教师教学和学生获取知识信息、提升能力素养，并形成一定思想关键的最主要渠道和途径，而课堂教学效率则是在单位时间内，师生双边活动共同付出的劳动量与所获得的教学成效之间的比值。课堂教学效率的高低直接关系着学生学习成效的优劣，甚至还在极大程度上对学生未来更高层次的学习和长远发展具有深远的影响。就当前的小学数学课堂教学而言，其形势不是十分乐观，主要原因在于教师没有正确、恰当得处理好教与学之间的关系，没有充分发挥学生的主体价值，因此往往是教师投入了极大的精力，学生也付出了很大的努力，但教学成效甚微。面对这一状况，如何扭转数学教学长期低效的局面，以达到提升教学效率及质量的目的，已成为当前小学数学教学中亟待解决的关键性问题之一。提升教学效率，需要研究的方面有很多，但最关键的在于教师，教师的专业素养、教学水平以及教学方法的选取对其有着直接关系。下面，笔者就结合自身教学实践与经验，从目标导向、兴趣激发和因材施教三个角度切入，对小学数学课堂教学效率的提升策略作以分析探讨，以供参考。
【关键词】小学数学;教学效率;目标;兴趣;差异
新课程改革的实施和不断深入对小学数学教学提出了更高的目标和要求，并特别强调了提升课堂教学效率的重要性。在推进教育教学改革的过程中，作为小学数学教师的我们须在明确课堂教学效率提升重要性的前提下，合理地使用教材，对教学目标进行科学化、合理化设计，并重视对学生学习兴趣的激发和培养，促使学生主动地参与课堂，同时高度尊重学生的个性差异，深入贯彻因材施教，只有这样才能克服传统教学模式中存在的弊端，充分体现学生的学习主体地位，进而才能提升学生的学习能力和数学素养，取得令人满意的教学效果。
一、坚持目标导向，理清教学思路
教学目标是教学活动的出发点和基本遵循，为教与学提供依据和方向，在整个教学过程中的重要性是不言而喻的。基于这一点，作为小學数学教师，我们首先应在课前结合学生的实际情况和具体的培养要求，在吃透教材的基础上对教学目标进行科学化、合理化设计，只有这样才能在课堂上“有所为，有所不为”，才能明晰重点，提升教学效率。
在教学“角的初步认识”这节之前，我先是结合学生实际，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值感三个维度制定了科学、有效的教学目标，包括：1.初步认识角，知道角的各部分名称;会初步比较角的大小等;2.通过观察、比较、操作、分析等，培养学生的观察、动脑、动手和抽象思维能力，并使学生在这一过程中积累一定的数学活动和学习经验;3.结合生活实例认识角，感受角与生活的密切联系，并使学生在探索角的过程中获得成功的体验等。
二、重视兴趣激发，促进主动参与
兴趣是最好的老师，对于学生学习、理解、掌握和运用知识十分重要。反之，如果没有兴趣作为学生学习的精神支撑，学生的学习必定是消极的、被动的，进而不利于取得良好的学习效果。因此，在小学数学教学中，教师一定要在明确兴趣激发重要性的基础上，在充分考虑学生兴趣爱好和心理特征的前提下进行课堂教学，以促进学生的主动参与，为学生学习效果的提升提供可能。
在教授“认识时间”这节之初，我先是对学生说道：“我猜同学们一定很喜欢玩游戏吧，那么在上课之前我们先来玩一个‘猜一猜’的游戏，猜猜老师周六是几时起床？”在学生自由猜想后，我继续问道：“6时、7时、8时是整时，相信同学们对此很熟悉了。那么，整时时的时针和分针在钟面上是怎样分布的呢？”在学生简单回答后，我继续引导道：“老师其实是这时（8时25分）起的床。”随后，我出示了纸质钟面，并继续说道：“像这种分钟没有指向12的时刻，我们还能说它是整时吗？今天就让我们来进一步‘认识时间’。”如此，既引发了学生的认知冲突，又有效强化了学生的学习动机，有助于学生后续学习的顺利开展。
三、尊重个性差异，贯彻因材施教
新课改的实施和不断深入为小学数学教学提出了更高的目标和要求，其中，分层教学模式作为课改背景下应运而生的一种新型课堂教学模式，旨在发展学生的个性，培养学生的创新思维。在小学数学教学中，教师亦要在高度尊重学生个性差异的前提下，运用分层手段组织和开展教学活动，这对于学生学习成绩和课堂教学效率的提升均具有重要意义。
以“图形的运动（一）”这节内容的教授为例，课前，我先是根据学生的个性差异制定了不同层次的目标，让学生自主选择，以充分调动学生学习的自主性和能动性。在实际教学的过程中，我针对不同层次学生各异的学习特点及需求，在教学内容上进行了“弹性”处理，分别规定了优等生、中等生和后进生应达到的不同能力水平。其次，我对不同层次的学生施以了不同的教学方法，对于优等生和中等生，我通常会让学生通过自学或小组讨论完成学习任务;对于后进生，我则会通过耐心、细致的讲授引导其掌握基础知识，这样便深入贯彻了因材施教，有利于促进学生的共同发展。
总而言之，要想切实提升小学数学课堂教学效率，教师应根据学生的特点，以新课程理念为指导，采取正确、合理、适切的方式和方法设计、组织、开展和调控课堂教学活动，并在教学实践的过程中勇于创新、深入研究、不断摸索，进而获取理想中的教学预期。
参考文献：
[1]彭荣.小学数学减负提质策略探讨[J].西部素质教育，2017，3（06）：242.
[2]辛厚丽.小学数学课堂教学有效性的对策分析[J].才智，2016（33）：1.
贵州省龙里县大谷小学
【关键词】小学数学;教学效率;目标;兴趣;差异
新课程改革的实施和不断深入对小学数学教学提出了更高的目标和要求，并特别强调了提升课堂教学效率的重要性。在推进教育教学改革的过程中，作为小学数学教师的我们须在明确课堂教学效率提升重要性的前提下，合理地使用教材，对教学目标进行科学化、合理化设计，并重视对学生学习兴趣的激发和培养，促使学生主动地参与课堂，同时高度尊重学生的个性差异，深入贯彻因材施教，只有这样才能克服传统教学模式中存在的弊端，充分体现学生的学习主体地位，进而才能提升学生的学习能力和数学素养，取得令人满意的教学效果。
一、坚持目标导向，理清教学思路
教学目标是教学活动的出发点和基本遵循，为教与学提供依据和方向，在整个教学过程中的重要性是不言而喻的。基于这一点，作为小學数学教师，我们首先应在课前结合学生的实际情况和具体的培养要求，在吃透教材的基础上对教学目标进行科学化、合理化设计，只有这样才能在课堂上“有所为，有所不为”，才能明晰重点，提升教学效率。
在教学“角的初步认识”这节之前，我先是结合学生实际，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值感三个维度制定了科学、有效的教学目标，包括：1.初步认识角，知道角的各部分名称;会初步比较角的大小等;2.通过观察、比较、操作、分析等，培养学生的观察、动脑、动手和抽象思维能力，并使学生在这一过程中积累一定的数学活动和学习经验;3.结合生活实例认识角，感受角与生活的密切联系，并使学生在探索角的过程中获得成功的体验等。
二、重视兴趣激发，促进主动参与
兴趣是最好的老师，对于学生学习、理解、掌握和运用知识十分重要。反之，如果没有兴趣作为学生学习的精神支撑，学生的学习必定是消极的、被动的，进而不利于取得良好的学习效果。因此，在小学数学教学中，教师一定要在明确兴趣激发重要性的基础上，在充分考虑学生兴趣爱好和心理特征的前提下进行课堂教学，以促进学生的主动参与，为学生学习效果的提升提供可能。
在教授“认识时间”这节之初，我先是对学生说道：“我猜同学们一定很喜欢玩游戏吧，那么在上课之前我们先来玩一个‘猜一猜’的游戏，猜猜老师周六是几时起床？”在学生自由猜想后，我继续问道：“6时、7时、8时是整时，相信同学们对此很熟悉了。那么，整时时的时针和分针在钟面上是怎样分布的呢？”在学生简单回答后，我继续引导道：“老师其实是这时（8时25分）起的床。”随后，我出示了纸质钟面，并继续说道：“像这种分钟没有指向12的时刻，我们还能说它是整时吗？今天就让我们来进一步‘认识时间’。”如此，既引发了学生的认知冲突，又有效强化了学生的学习动机，有助于学生后续学习的顺利开展。
三、尊重个性差异，贯彻因材施教
新课改的实施和不断深入为小学数学教学提出了更高的目标和要求，其中，分层教学模式作为课改背景下应运而生的一种新型课堂教学模式，旨在发展学生的个性，培养学生的创新思维。在小学数学教学中，教师亦要在高度尊重学生个性差异的前提下，运用分层手段组织和开展教学活动，这对于学生学习成绩和课堂教学效率的提升均具有重要意义。
以“图形的运动（一）”这节内容的教授为例，课前，我先是根据学生的个性差异制定了不同层次的目标，让学生自主选择，以充分调动学生学习的自主性和能动性。在实际教学的过程中，我针对不同层次学生各异的学习特点及需求，在教学内容上进行了“弹性”处理，分别规定了优等生、中等生和后进生应达到的不同能力水平。其次，我对不同层次的学生施以了不同的教学方法，对于优等生和中等生，我通常会让学生通过自学或小组讨论完成学习任务;对于后进生，我则会通过耐心、细致的讲授引导其掌握基础知识，这样便深入贯彻了因材施教，有利于促进学生的共同发展。
总而言之，要想切实提升小学数学课堂教学效率，教师应根据学生的特点，以新课程理念为指导，采取正确、合理、适切的方式和方法设计、组织、开展和调控课堂教学活动，并在教学实践的过程中勇于创新、深入研究、不断摸索，进而获取理想中的教学预期。
参考文献：
[1]彭荣.小学数学减负提质策略探讨[J].西部素质教育，2017，3（06）：242.
[2]辛厚丽.小学数学课堂教学有效性的对策分析[J].才智，2016（33）：1.
贵州省龙里县大谷小学