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[摘要]培育学生创新性思维是数学教学中的重点内容，也是当下教育大变革的发展趋势。尤其是数学这样对学生思维逻辑要求较高的学科，对学生创新性思维能力的培养具有深远的教育意义。所以，数学教师需要重视数学课堂上的生成展示过程，借助先进的教学工具和手段提升学生对数学学习的兴趣，增强学生的创新性思维。此文简单地阐述了当下数学教学的发展现状以及生成展示过程的基本含义，以此探寻了生成展示过程在数学课堂上运用的有效措施，从而增强学生的数学逻辑能力和创新能力。
[关键词]数学教学;生成展示过程;创新思维能力;探索;措施
在教育大变革的进程中，数学教师为了强化学生的创新性思维逻辑，需要借助各种先进的教学工具和科学的教学思想来丰富实际数学课堂，给学生创造一个自由活跃的学习氛围。而生成展示过程能够有效地带动学生创新性思维的发散和提升，需要数学教师在实际数学课堂上高度重视，以此来推动数学教学的稳定可持续发展。
一、生成展示过程的基本含义
在实际数学教学过程中，生成展示过程是数学教师和学生、学生和学生之间的相互交流、沟通，促使不相同的观点和思想激烈地碰撞和融合，进而产生较为新颖的数学教学资源、教学手段和内容的一个教学环节。在此过程中，数学教师可以立足于学生的实际学习状态和发展进程，寻找行之有效的教学方案，逐步强化学生的创新性思维能力。在数学课堂教学中的生成展示过程需要学生创新性的思维来支撑，创新是民族发展的动力和源泉，也是一个学生自身的核心素养。所以，在实际数学教学中教师务必要重视生成展示过程，重视学生创新能力提升，力求在素质教育的背景下组建高效的数学教学课堂。
二、数学教学发展现状
近些年来数学教学质量比以往增强了许多，但是仍然要面对一些考验，需要数学教师及时做出创新方案，否则会严重影响数学课堂教学的进步与发展，阻碍学生创新性能力的培育。
（一）数学教师不够重视教学互动
在传统数学教学模式的作用下，大多数数学教师都不够重视实际课堂上与学生的互动环节，更有甚者会直接限制学生的发言，一方面是数学教学环节紧凑，而教学时间不够充足，所以在实际数学课堂上沒有足够的时间来增加师生之间的互动。另一方面，学生被动学习的意识已经根深蒂固，在实际学习中遇到问题的时候不愿意主动地询问教师和其他学生，所以就导致当下数学教学成绩相对较低，师生之间、生生之间的互动交流严重缺失。
（二）数学创新性课堂的开展难度系数较高
小学数学侧重于打好数学的基础，而中学数学则渗透了函数的思想，方程的思想，数形结合的思想，逻辑划分的思想，等价转化的思想，类比归纳的思想等，中学数学侧重于培养学生的数学能力，以刚刚进入初中的学生的数学学习能力，不能轻松掌握数学知识体系，从而影响了创新教学在数学课堂教学中的进展情况。虽然数学教师做好了相应的教学方案，但是在实际探究性教学运用中由于学生的不配合以及对教师此教学方式的认识不全面而阻碍了实际数学课堂教学的顺利进行。即使在数学课堂上运用了此教学方式也没有达到很好的教学效果，仍然过于程序化，更严重的还会在课堂上出现学生总是依靠组员创新成果的现象，从而约束了学生的想象力和创造力，促使其在数学理论学习的过程中处于被迫学习的地位。
三、生成展示过程在数学课堂上运用的有效措施
生成展示过程是数学教学中必不可少的一个教学环节，能够促使学生在数学学习的过程中形成正确的学习思路和观点，丰富学生的想象力和创新能力。所以，在实际数学教学中数学教师要重视生成展示过程，以此来培育学生的创新性思维，提高数学教学成绩和学生的学习质量。
（一）创设教学情境，指引学生的有效互动
数学教师是课堂的指引者和启迪者，不光要逐步完善自身的教学能力和专业知识，还要在数学教学课堂上充分发挥其领导作用，在接触数学新知识时立足于学生的学习实践，利用教学情境带领学生融入新知识的学习进程中，以增加学生对数学知识学习的热情和求知欲，为其后期的学习和生活做好铺垫。此外，在此过程中数学教师要注重学生的身心状态和学习进程，灵活地调整情境，以此培育学生的创新性思维和数学逻辑。
通常情况下，数学课堂上的教学情境种类多样，教师可以结合数学课本知识和学生的接受能力及时做出改进，为学生提供一个创新性的数学课堂。首先，创建以生活实例为主的教学情境，这样的情境带有学生熟悉的味道，能够促使其在学习数学知识时放松心情，并且能够轻松地掌握数学理论，增强学生的知识实用能力。轻松的学习环境是学生创新能力提升的重要前提。其次，创建以信息技术为主的教学情境，信息技术为数学课堂带来了先进的教学工具，不仅能够丰富数学教学内容，还能够拓展学生的学习范围和眼界，让学生利用多媒体直观地感受数学知识的魅力。科学的数学课堂是学生创新能力增强的重要依托。最后，创建以多元化的教学模式为主的教学情境，数学教师为了吸引学生的数学课堂专注力，引发学生对数学知识的学习兴趣，在实际课堂上需要借助多元化的教学方式给学生提供多样性的选择，激起学生的学习热情和自信心。多元化的数学课堂是学生创新能力培育的有效途径。
（二）增强数学课堂互动，优化数学课堂
教学要执行以人为本的理念，突显学生的课堂主体位置，促使学生在数学课堂活动中可以自由地交流。在实际数学课堂教学中，可以利用学习小组的方式组织学生主动探讨问题，把数学知识运用到日常的数学学习过程中，增强师生、生生之间的课堂互动，在此过程中获取知识强化信息交流共享。在课堂数学问题的讨论中，数学教师可以把学生们按照其学习现状和个性分成学习小组，随机选取学习组长管理学习小组的学习。而且教师可以利用课堂展示的方式或者举手回答问题的方式活跃课堂氛围，这样不仅有利于提升学生实践能力，还能够增强学生的创新思维能力，增强学生的自信心。
比如，数学教师可以把整节课分成不同的环节解说，让每个学习小组分别安排一人讲解其中一环，让学生共同讨论问题的处理方案，在此过程中学生的创新能力和想象力能够得以有效发挥。最终由教师归纳总结，弥补其中的不足之处。数学教师为了调节学生的课堂气氛，可以利用竞赛的方式引发学生学习热情和乐趣。
由于每个学生性格不同，其课堂展示的方式也就不一样，有的学生不愿意主动发言，另一些又过度地展示自我，在课堂上抢答问题，不给其他人留机会。可是随着互动课堂的有效开展，学生之间的互动意识增强，有利于提升学生团结互助的水平，从而推动整个班级综合素质的进步，为创建高效优质的数学课堂做铺垫。
（三）灵活运用知识，促进实践互动
学生的创新性思维不光表现在对数学理论的学习上，还需要合理地利用数学知识解决实际问题。灵活运用数学知识是学生在数学课堂学习上创新思维的具体体现，能够促使学生逐步形成正确的数学思维逻辑和学习习惯，加深学生在数学课堂上的学习深度，协助学生在实践互动活动中探寻正确的学习思路和方式，强化创新性思维在数学生成展示过程中的重要作用。所以，数学教师需要依据学生的学习状况设置更多的数学实践活动，加强学生的创新能力和实践能力，共同推动数学课堂教学的进步与发展。
四、结语
总而言之，在实际数学教学过程中，数学教师要重视生成展示过程的重要性，紧紧跟随素质教育的发展进程，逐步引进科学的教学工具和先进的教学思想，逐步完善数学课堂上生生、师生之间的互动，添加丰富多彩的教学内容，以此来扩大学生的学习范围，提升学生的眼界和知识接纳能力，在生成展示过程中培育学生的创新性思维，推动数学课堂教学的健康发展。
[关键词]数学教学;生成展示过程;创新思维能力;探索;措施
在教育大变革的进程中，数学教师为了强化学生的创新性思维逻辑，需要借助各种先进的教学工具和科学的教学思想来丰富实际数学课堂，给学生创造一个自由活跃的学习氛围。而生成展示过程能够有效地带动学生创新性思维的发散和提升，需要数学教师在实际数学课堂上高度重视，以此来推动数学教学的稳定可持续发展。
一、生成展示过程的基本含义
在实际数学教学过程中，生成展示过程是数学教师和学生、学生和学生之间的相互交流、沟通，促使不相同的观点和思想激烈地碰撞和融合，进而产生较为新颖的数学教学资源、教学手段和内容的一个教学环节。在此过程中，数学教师可以立足于学生的实际学习状态和发展进程，寻找行之有效的教学方案，逐步强化学生的创新性思维能力。在数学课堂教学中的生成展示过程需要学生创新性的思维来支撑，创新是民族发展的动力和源泉，也是一个学生自身的核心素养。所以，在实际数学教学中教师务必要重视生成展示过程，重视学生创新能力提升，力求在素质教育的背景下组建高效的数学教学课堂。
二、数学教学发展现状
近些年来数学教学质量比以往增强了许多，但是仍然要面对一些考验，需要数学教师及时做出创新方案，否则会严重影响数学课堂教学的进步与发展，阻碍学生创新性能力的培育。
（一）数学教师不够重视教学互动
在传统数学教学模式的作用下，大多数数学教师都不够重视实际课堂上与学生的互动环节，更有甚者会直接限制学生的发言，一方面是数学教学环节紧凑，而教学时间不够充足，所以在实际数学课堂上沒有足够的时间来增加师生之间的互动。另一方面，学生被动学习的意识已经根深蒂固，在实际学习中遇到问题的时候不愿意主动地询问教师和其他学生，所以就导致当下数学教学成绩相对较低，师生之间、生生之间的互动交流严重缺失。
（二）数学创新性课堂的开展难度系数较高
小学数学侧重于打好数学的基础，而中学数学则渗透了函数的思想，方程的思想，数形结合的思想，逻辑划分的思想，等价转化的思想，类比归纳的思想等，中学数学侧重于培养学生的数学能力，以刚刚进入初中的学生的数学学习能力，不能轻松掌握数学知识体系，从而影响了创新教学在数学课堂教学中的进展情况。虽然数学教师做好了相应的教学方案，但是在实际探究性教学运用中由于学生的不配合以及对教师此教学方式的认识不全面而阻碍了实际数学课堂教学的顺利进行。即使在数学课堂上运用了此教学方式也没有达到很好的教学效果，仍然过于程序化，更严重的还会在课堂上出现学生总是依靠组员创新成果的现象，从而约束了学生的想象力和创造力，促使其在数学理论学习的过程中处于被迫学习的地位。
三、生成展示过程在数学课堂上运用的有效措施
生成展示过程是数学教学中必不可少的一个教学环节，能够促使学生在数学学习的过程中形成正确的学习思路和观点，丰富学生的想象力和创新能力。所以，在实际数学教学中数学教师要重视生成展示过程，以此来培育学生的创新性思维，提高数学教学成绩和学生的学习质量。
（一）创设教学情境，指引学生的有效互动
数学教师是课堂的指引者和启迪者，不光要逐步完善自身的教学能力和专业知识，还要在数学教学课堂上充分发挥其领导作用，在接触数学新知识时立足于学生的学习实践，利用教学情境带领学生融入新知识的学习进程中，以增加学生对数学知识学习的热情和求知欲，为其后期的学习和生活做好铺垫。此外，在此过程中数学教师要注重学生的身心状态和学习进程，灵活地调整情境，以此培育学生的创新性思维和数学逻辑。
通常情况下，数学课堂上的教学情境种类多样，教师可以结合数学课本知识和学生的接受能力及时做出改进，为学生提供一个创新性的数学课堂。首先，创建以生活实例为主的教学情境，这样的情境带有学生熟悉的味道，能够促使其在学习数学知识时放松心情，并且能够轻松地掌握数学理论，增强学生的知识实用能力。轻松的学习环境是学生创新能力提升的重要前提。其次，创建以信息技术为主的教学情境，信息技术为数学课堂带来了先进的教学工具，不仅能够丰富数学教学内容，还能够拓展学生的学习范围和眼界，让学生利用多媒体直观地感受数学知识的魅力。科学的数学课堂是学生创新能力增强的重要依托。最后，创建以多元化的教学模式为主的教学情境，数学教师为了吸引学生的数学课堂专注力，引发学生对数学知识的学习兴趣，在实际课堂上需要借助多元化的教学方式给学生提供多样性的选择，激起学生的学习热情和自信心。多元化的数学课堂是学生创新能力培育的有效途径。
（二）增强数学课堂互动，优化数学课堂
教学要执行以人为本的理念，突显学生的课堂主体位置，促使学生在数学课堂活动中可以自由地交流。在实际数学课堂教学中，可以利用学习小组的方式组织学生主动探讨问题，把数学知识运用到日常的数学学习过程中，增强师生、生生之间的课堂互动，在此过程中获取知识强化信息交流共享。在课堂数学问题的讨论中，数学教师可以把学生们按照其学习现状和个性分成学习小组，随机选取学习组长管理学习小组的学习。而且教师可以利用课堂展示的方式或者举手回答问题的方式活跃课堂氛围，这样不仅有利于提升学生实践能力，还能够增强学生的创新思维能力，增强学生的自信心。
比如，数学教师可以把整节课分成不同的环节解说，让每个学习小组分别安排一人讲解其中一环，让学生共同讨论问题的处理方案，在此过程中学生的创新能力和想象力能够得以有效发挥。最终由教师归纳总结，弥补其中的不足之处。数学教师为了调节学生的课堂气氛，可以利用竞赛的方式引发学生学习热情和乐趣。
由于每个学生性格不同，其课堂展示的方式也就不一样，有的学生不愿意主动发言，另一些又过度地展示自我，在课堂上抢答问题，不给其他人留机会。可是随着互动课堂的有效开展，学生之间的互动意识增强，有利于提升学生团结互助的水平，从而推动整个班级综合素质的进步，为创建高效优质的数学课堂做铺垫。
（三）灵活运用知识，促进实践互动
学生的创新性思维不光表现在对数学理论的学习上，还需要合理地利用数学知识解决实际问题。灵活运用数学知识是学生在数学课堂学习上创新思维的具体体现，能够促使学生逐步形成正确的数学思维逻辑和学习习惯，加深学生在数学课堂上的学习深度，协助学生在实践互动活动中探寻正确的学习思路和方式，强化创新性思维在数学生成展示过程中的重要作用。所以，数学教师需要依据学生的学习状况设置更多的数学实践活动，加强学生的创新能力和实践能力，共同推动数学课堂教学的进步与发展。
四、结语
总而言之，在实际数学教学过程中，数学教师要重视生成展示过程的重要性，紧紧跟随素质教育的发展进程，逐步引进科学的教学工具和先进的教学思想，逐步完善数学课堂上生生、师生之间的互动，添加丰富多彩的教学内容，以此来扩大学生的学习范围，提升学生的眼界和知识接纳能力，在生成展示过程中培育学生的创新性思维，推动数学课堂教学的健康发展。