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【摘要】本文通过对面向留学生的大学物理实验教学现状的分析，在教学模式和教学方法方面提出了几点思考。营造快乐的学习氛围，建立民主的沟通方式，保障充足的实验学时以及采用多元化的教学方法，激发留学生的学习热情和积极性，以达到提高留学生大学物理实验课程的教学效果和教育质量的目的。
【关键词】大学物理实验 外国留学生 教学模式 教学效果
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）18-0020-02
一、概述
在杭州电子科技大学，全英文大学物理实验是针对理工科专业的外国留学生开设的一门基础必修课。它是培养外国留学生动手能力、实践能力和创新能力的课程。全英文大学物理实验是外国留学生进入校后接触的第一个系统的实验训练课程，通过该课程使留学生获得基本的实验知识、方法和技能方面的训练，是后续课程的实验基础，是提高实验能力和综合素质培养的重要起点。
二、面向留学生的大学物理实验课的现状和存在的问题
我校的全英语教学的大学物理实验教学尚处于起步探索阶段，而留学生规模正在逐步扩大。因此，面向留学生的物理实验教学面临着严峻的考验和艰巨的困难，其他高校也存在着类似的困境[1]。目前，面向中国学生的主流的实验教学模式是：学生课前预习，老师在课堂上讲解实验原理、介绍实验仪器、演示实验具体步骤、讲解实验注意事项和数据处理，学生完成实验，记录原始数据。尽管这个教学模式存在着一些小问题[2]，但是它的教学效率比较高，适用于大部分中国学生。然而，这个教学模式面对外国留学生的时候，就会存在严重的水土不服。目前，我校的留学生大部分来自教育水平相对欠发达的国家，包括尼日利亚、刚果、坦桑尼亚、索马里，越南、哈萨克斯坦和孟加拉等等。首先，外国留学生的物理知识基础比较薄弱。比如，有些学生甚至不懂三角函数或者矢量叠加原理。其次，由于基础薄弱，他们预习时，看不懂实验内容。因此，他们无法做到课前预习实验原理和实验内容。最后，外国留学生喜欢自由提问，希望任课老师有问必答。他们如果不喜欢某个任课老师或者某门课程，他们就会选择迟到，或者干脆不来上课。如果照搬照抄原来的教学模式，外国留学生一堂课内完成一个实验显得非常困难。这种教学模式必然会降低教学效果，打击留学生学习积极性，留学生也将会失去做实验的兴趣。课堂出勤率也会降低，最终，他们不来上实验课也是可以预见的。
三、留学生大学物理实验教学改革的几点思考
1.营造快乐的学习氛围
教师在课堂上要多使用鼓励学生的语言，不要吝啬对学生夸奖。要在课堂上善于发现学生的优点，并加以真诚的赞美和鼓励，因为教师的赞美之词往往会让学生获得成功的喜悦，使他们体会到学习成功的快乐。比如，用留学生看过我的演示操作后，通过自己的实验操作，第一次看到牛顿环的时候，他们高兴的跳起来，大喊：give me five，和我击掌庆祝。接下来的课堂氛围就非常融洽，他们在非常开心的状态下完成实验数据的测量。
2.建立民主的溝通方式
实验课要比理论课更具体、直观，形式也更加灵活，教学双方应有更多的互动交流。通常情况下，期末考试的实验课题是由老师从上过的实验课中随机抽取的，随机性非常大，学生非常地被动。目前，我尝试了以下的改进方法。首选，期末考试之前，让留学生自主选择三个实验课题，给他们一周的复习和准备时间；其次，在考试当天，再让学生从三个实验课题中抽取一个作为正式考试的题目。最后，进行随堂考试。整个过程，留学生掌握大部分的主动权，我保证原则上的民主和公平性。这种民主的沟通方式减轻了学生的心理压力，也可以激发学生主动学习的热情，使整个学习气氛生动活泼、宽松愉快，实现“快乐学习”[3]。
3.保障充足的实验学时
为了保障留学生有充分的时间理解实验原理，熟悉实验仪器，掌握实验操作，建议每个实验从3个学时增加到6个学时，把一个实验分拆成两次课。第一堂课，主要介绍实验原理、介绍实验仪器、演示操作步骤等等。老师可以把握课堂节奏，放慢课堂节奏，以学生听懂为目标，而不是纯粹为了追赶教学进度。学生有足够的时间去学习实验原理，掌握物理概念。由于每个实验的仪器各不相同，每次新的实验课，都留出适当的时间介绍实验仪器以及相关的安全事项。最后，老师可以详细地演示实验操作。第二堂课，把大部分的时间留给学生自己动手操作。实验过程中，老师把握这个课堂的实验进度，细致观察，耐心指导学生的操作，及时有效地发现和解决各种问题。对于容易犯错误的操作，比如数据线的连接，示波器的显示参数调整等，让学生自己琢磨一段时间，比如15分钟。如果15分钟后，留学生还没纠正错误，老师就可以到学生的平台边上，指出错误的地方，并且把他们引导向正确的操作方法，减少留学生的挫折感，培养他们的成就感。对于较难的操作，老师做示教后再让学生自己操作，实验效果会更好。
4.采用多元化的教学方法
采取多样化的教学方法，采用板书教学与多媒体教学相结合的方法。老师可以通过投影仪放映照片和动画。通常情况下，一张照片的教学效果远大于一千字的口头讲解效果。比如，如果用纯文字介绍液体表面张力的概念，其表述如下：液体表面由于表面层内分子的作用，存在着一定的张力，称为表面张力。老师如果这么平铺直叙的介绍液体表面张力的概念，很难激发学生的学习兴趣。如果老师通过投影仪投放悬浮于叶子表面的球形的水珠子照片，学生可以直观的了解液体表面张力的。
四、总结
本文通过对面向留学生的大学物理实验现状的分析，根据外国留学生的自身特点，在教学模式和教学方法方面提出了几点建议。希望通过营造快乐的学习氛围，建立民主的沟通方式，保障充足的实验学时以及采用多元化的教学方法等，激发留学生的学习热情和积极性，以达到提高留学生大学物理实验课程的教学效果和教育质量的目的。
参考文献：
[1]周珏宇，马文丽，彭翼飞.浅谈医学院校留学生生物化学实验教学[J].医学教育探索 2009，8（3）：236-238.
[2]董有尔，张天拮，唐晋娥，陈宝明，杜磊.物理实验教学改革的探索与实践，2005，2：97-101.
[3]时淑娟，智建生，邵珩.留学生系统解剖学实验教学初探[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，2006，8（4）：416-417.
本项目是由杭州电子科技大学数理基础国际化课程群资助
【关键词】大学物理实验 外国留学生 教学模式 教学效果
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）18-0020-02
一、概述
在杭州电子科技大学，全英文大学物理实验是针对理工科专业的外国留学生开设的一门基础必修课。它是培养外国留学生动手能力、实践能力和创新能力的课程。全英文大学物理实验是外国留学生进入校后接触的第一个系统的实验训练课程，通过该课程使留学生获得基本的实验知识、方法和技能方面的训练，是后续课程的实验基础，是提高实验能力和综合素质培养的重要起点。
二、面向留学生的大学物理实验课的现状和存在的问题
我校的全英语教学的大学物理实验教学尚处于起步探索阶段，而留学生规模正在逐步扩大。因此，面向留学生的物理实验教学面临着严峻的考验和艰巨的困难，其他高校也存在着类似的困境[1]。目前，面向中国学生的主流的实验教学模式是：学生课前预习，老师在课堂上讲解实验原理、介绍实验仪器、演示实验具体步骤、讲解实验注意事项和数据处理，学生完成实验，记录原始数据。尽管这个教学模式存在着一些小问题[2]，但是它的教学效率比较高，适用于大部分中国学生。然而，这个教学模式面对外国留学生的时候，就会存在严重的水土不服。目前，我校的留学生大部分来自教育水平相对欠发达的国家，包括尼日利亚、刚果、坦桑尼亚、索马里，越南、哈萨克斯坦和孟加拉等等。首先，外国留学生的物理知识基础比较薄弱。比如，有些学生甚至不懂三角函数或者矢量叠加原理。其次，由于基础薄弱，他们预习时，看不懂实验内容。因此，他们无法做到课前预习实验原理和实验内容。最后，外国留学生喜欢自由提问，希望任课老师有问必答。他们如果不喜欢某个任课老师或者某门课程，他们就会选择迟到，或者干脆不来上课。如果照搬照抄原来的教学模式，外国留学生一堂课内完成一个实验显得非常困难。这种教学模式必然会降低教学效果，打击留学生学习积极性，留学生也将会失去做实验的兴趣。课堂出勤率也会降低，最终，他们不来上实验课也是可以预见的。
三、留学生大学物理实验教学改革的几点思考
1.营造快乐的学习氛围
教师在课堂上要多使用鼓励学生的语言，不要吝啬对学生夸奖。要在课堂上善于发现学生的优点，并加以真诚的赞美和鼓励，因为教师的赞美之词往往会让学生获得成功的喜悦，使他们体会到学习成功的快乐。比如，用留学生看过我的演示操作后，通过自己的实验操作，第一次看到牛顿环的时候，他们高兴的跳起来，大喊：give me five，和我击掌庆祝。接下来的课堂氛围就非常融洽，他们在非常开心的状态下完成实验数据的测量。
2.建立民主的溝通方式
实验课要比理论课更具体、直观，形式也更加灵活，教学双方应有更多的互动交流。通常情况下，期末考试的实验课题是由老师从上过的实验课中随机抽取的，随机性非常大，学生非常地被动。目前，我尝试了以下的改进方法。首选，期末考试之前，让留学生自主选择三个实验课题，给他们一周的复习和准备时间；其次，在考试当天，再让学生从三个实验课题中抽取一个作为正式考试的题目。最后，进行随堂考试。整个过程，留学生掌握大部分的主动权，我保证原则上的民主和公平性。这种民主的沟通方式减轻了学生的心理压力，也可以激发学生主动学习的热情，使整个学习气氛生动活泼、宽松愉快，实现“快乐学习”[3]。
3.保障充足的实验学时
为了保障留学生有充分的时间理解实验原理，熟悉实验仪器，掌握实验操作，建议每个实验从3个学时增加到6个学时，把一个实验分拆成两次课。第一堂课，主要介绍实验原理、介绍实验仪器、演示操作步骤等等。老师可以把握课堂节奏，放慢课堂节奏，以学生听懂为目标，而不是纯粹为了追赶教学进度。学生有足够的时间去学习实验原理，掌握物理概念。由于每个实验的仪器各不相同，每次新的实验课，都留出适当的时间介绍实验仪器以及相关的安全事项。最后，老师可以详细地演示实验操作。第二堂课，把大部分的时间留给学生自己动手操作。实验过程中，老师把握这个课堂的实验进度，细致观察，耐心指导学生的操作，及时有效地发现和解决各种问题。对于容易犯错误的操作，比如数据线的连接，示波器的显示参数调整等，让学生自己琢磨一段时间，比如15分钟。如果15分钟后，留学生还没纠正错误，老师就可以到学生的平台边上，指出错误的地方，并且把他们引导向正确的操作方法，减少留学生的挫折感，培养他们的成就感。对于较难的操作，老师做示教后再让学生自己操作，实验效果会更好。
4.采用多元化的教学方法
采取多样化的教学方法，采用板书教学与多媒体教学相结合的方法。老师可以通过投影仪放映照片和动画。通常情况下，一张照片的教学效果远大于一千字的口头讲解效果。比如，如果用纯文字介绍液体表面张力的概念，其表述如下：液体表面由于表面层内分子的作用，存在着一定的张力，称为表面张力。老师如果这么平铺直叙的介绍液体表面张力的概念，很难激发学生的学习兴趣。如果老师通过投影仪投放悬浮于叶子表面的球形的水珠子照片，学生可以直观的了解液体表面张力的。
四、总结
本文通过对面向留学生的大学物理实验现状的分析，根据外国留学生的自身特点，在教学模式和教学方法方面提出了几点建议。希望通过营造快乐的学习氛围，建立民主的沟通方式，保障充足的实验学时以及采用多元化的教学方法等，激发留学生的学习热情和积极性，以达到提高留学生大学物理实验课程的教学效果和教育质量的目的。
参考文献：
[1]周珏宇，马文丽，彭翼飞.浅谈医学院校留学生生物化学实验教学[J].医学教育探索 2009，8（3）：236-238.
[2]董有尔，张天拮，唐晋娥，陈宝明，杜磊.物理实验教学改革的探索与实践，2005，2：97-101.
[3]时淑娟，智建生，邵珩.留学生系统解剖学实验教学初探[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，2006，8（4）：416-417.
本项目是由杭州电子科技大学数理基础国际化课程群资助