【关键词】 物理教学；实验；作用
　　【中图分类号】 G633.7
　　【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2016）
　　04—0110—01
　　物理学是一门以观察和实验为基础的学科，许多物理知识都是通过观察实验，并经过认真地思索总结出来的。但目前教材中的实验大多是验证性实验，在培养学生创造能力上不能发挥出其应有的作用，没有体现出物理实验的魅力。物理实验不仅仅是动手的过程，更是动脑思维的过程，是物理思想在实践中的具体体现。而初中物理实验分散、不系统，学生无从下手，不会思考，再加上一些实验教师不重视，学生实验操作少，导致学生实验能力差。在中考中，物理实验题目得分率较低，也说明了这一点。而初中物理知识多数是通过实验引入或验证的，可见，实验在初中理科教学中起着举足轻重的作用。下面，笔者就物理实验教学的作用，谈谈自己的看法。
　　一、激发学生的学习兴趣
　　兴趣是推动人认识活动行为的重要动机，在课堂上如果学生有浓厚的学习兴趣，便会抱有积极的态度并以愉快的心情去参与课堂教学活动。实验调查表明：初中生普遍喜欢物理实验，非常喜欢的约占97%左右，而且学生对物理兴趣实验尤为感兴趣。实践表明：只有当学生对学习产生浓厚的兴趣和强烈的情感时，才能产生持之以恒的巨大内驱力，进而取得最佳的教学效果。
　　例如，为了让学生了解“磁悬浮列车依靠磁场力悬浮起来，磁场真有这么大的威力吗？”笔者是这样做的：找一张没有书写过的透明投影塑料片，卷成直径略小于环行磁体内径的圆柱，用胶封边不使松散，把两个大小相同的环形磁铁套成圆柱，同极相对，位于上方的磁环受下面磁环的排斥，就会“浮”起数厘米的高度。利用这些学生自己可以动手的小实验可以起到引导、解惑的作用，帮助学生认识和理解物理知识，有利于调动学生学习的积极性和主动性，教学效果会大幅度地提高。
　　二、联系学生的生活实际
　　通过物理实验教学，既能让学生用所学的物理知识去解释生活中的物理现象，又能让学生从日常生活中去发现物理规律，从而加强学生理论联系实际的能力。因此，教师要重视实验教学。
　　如，笔者和学生在探究凸透镜成像的实验学习活动中，提出：当物距在二倍焦距以外时，成怎样的像？物距在一倍焦距与二倍焦距之间时，成怎样的像？物距在焦距以内时，又成怎样的像？学生们带着这些疑问，在探究过程中议论纷纷，最终在笔者的指导下得出了正确结论。在得出结论后，笔者启发学生：实际生活中，有哪些仪器运用了这些物理规律？学生们都踊跃发言，有的说照相机运用了物距在二倍焦距以外时，成倒立缩小的实像的原理；有的说投影仪运用了物距在一倍焦距与二倍焦距之间，成倒立放大的实像的原理；有的说放大镜运用了物距在焦距以内时，成正立放大的虚像的原理等等。学生们不但通过物理实验获得了新的知识，还能将所学知识运用到实际生活中去，从而大大提高了学生利用理论知识解决生活问题的能力。
　　三、培养学生的观察能力
　　在演示实验中，教师首先要让学生明确观察的目的，其次要让学生观察实验的装置，了解实验仪器的初始状态以及各部分仪器、仪表的作用与功能，使学生对观察的目的及实验的仪器装置有一个整体认识。在做电学实验时，要先让学生看清电路。再次，要引导学生认真观察实验现象的发生和变化过程，演示实验一般要重复做2～3次，以便于学生反复观察，记录实验现象、结论，教师还要带领学生分析思考，逐步形成理论。这样，学生的观察能力得到了培养，对理论知识建立的过程有了较清楚的认识，有利于学生对较抽象的物理知识的理解与掌握。
　　四、验证规律，巩固知识
　　归纳和演绎是获取物理规律的两条主要途径，有时我们根据经验，假定规律，然后用实验再来验证。验证实验法就是采用证明规律的方法进行教学，从而使学生理解和掌握物理规律。具体实施时，先由教师将物理规律直接告诉学生，然后教师指导学生并和学生一起通过观察分析有关现象、实验结论，验证物理规律。
　　例如，教学“平抛运动”一节内容中，教师先由已学物理知识、理论推导平抛运动规律，再跟学生一起设计实验来验证规律。学生这时的思维会特别活跃，设计出很多实验方案。
　　编辑：谢颖丽